一般說來，學生在作業(yè)本上做題，首先要抄題，而抄題就占用了大量時間。比如，一些選擇題、填空題、看圖題等，抄題書寫量大，答題相對書寫量較小。其次，學生在作業(yè)本上做題，教師在布置上難免會機械重復，在內(nèi)容上大多會“大一統(tǒng)”，這樣無疑就會加重學生的學習負擔。再其次，學生寫在作業(yè)本的題，需要更正的易錯題和普通作業(yè)題混在一起，不便于查閱復習。
所謂作業(yè)紙就是將每天的作業(yè)題打印或復印在活頁紙上，在課堂作業(yè)時間發(fā)給學生，讓學生當堂完成。教師盡量不再給學生留課后書面作業(yè)，這樣就大大減輕了學生的學習負擔。
經(jīng)過兩年時間的堅持使用，這種方式不但減輕了學生的學習負擔，而且提高了學生的學習成績。我下面結(jié)合自己的一些成功做法，談?wù)勛鳂I(yè)紙在使用和管理方面應(yīng)該注意的問題。
首先，要在作業(yè)紙的設(shè)計上動腦筋，下功夫，具體包括三方面。
第一，作業(yè)紙的設(shè)計要適度、適量，讓學生有能力、有精力做。適度，一是要把握好難易程度，讓大部分學生都會做，內(nèi)容以基本能力的訓練為主，重在檢測學生的學習效果；二是要把握好課標的尺度，不能超越課標，不能設(shè)計難題、偏題、怪題；三是要把握好習題的梯度，要由易到難，循序漸進，由基礎(chǔ)到拓展，由單一到綜合。適量，就是對題目要精選，保證學生有時間做。所設(shè)計的題目要有典型性、針對性，既能涵蓋所學內(nèi)容的知識點，又能涉及學生能力的生長點，力求數(shù)量和質(zhì)量的最優(yōu)化。
第二，作業(yè)紙的設(shè)計要分層、分類，讓不同層次的學生都會做、不同類型的習題學生都能做。分層是為不同層次的學生設(shè)計不同內(nèi)容的作業(yè)。要真正做到這一點或許不太現(xiàn)實，但可以先統(tǒng)一再分層：即作業(yè)紙可以由必做題和自選題兩部分構(gòu)成。必做題每個學生都必須做，重在達標過關(guān)，檢測教學效果。自選題可讓學生根據(jù)自己的學習能力自主選擇去做，其設(shè)計要有梯度。同時，要加強對做自選題學生的鼓勵，鼓勵更多的學生，特別是學習能力中下的學生通過自己的努力多做自選題，讓不同的學生都有進步。分類，就是在題型設(shè)計上要靈活，相同的知識點可以通過不同類型的習題來訓練，以培養(yǎng)學生適應(yīng)不同題型的能力。
第三，作業(yè)紙的設(shè)計要立足教學重點和難點，抓住易混點和易錯點。在試題命制中，為了考查學生對基礎(chǔ)知識理解的深刻性、準確性和靈活性，好多題目的設(shè)計都涉及學生容易混淆或者容易出錯的內(nèi)容，而且每次進行考試質(zhì)量分析。我們發(fā)現(xiàn)，學生答題的易混點和易錯點有一定共性。所以在平時的作業(yè)訓練中，我們就要抓住這兩個“點”去設(shè)計習題，并幫助學生分析錯題的原因，制定解決對策，以提高學生學習的效率。
其次，要把握好作業(yè)紙的數(shù)量。小學每天每科不超過A4紙半頁，初中每天每科不超過A4紙一頁。教師可根據(jù)教學需要手中多備幾種教輔資料，然后結(jié)合學生學情實際和生活現(xiàn)實，從中“二次加工”出適合自己學生練習的“精品”，切忌直接復印大量的成品試題，把學生重新帶入題海，這樣反倒會加重學生的學習負擔。
再其次，要注重作業(yè)紙的收集和整理。做過的作業(yè)紙可要求學生按照時間順序用活頁夾匯集起來，便于復習查看。同時，可將原來的作業(yè)本改為錯題本，讓每個學生專門收集自己做錯的題，最好用不同顏色的筆將正確和錯誤兩種答案或者解答過程區(qū)別開來，這樣能讓學生強化記憶，加深理解。
總之，用作業(yè)紙?zhí)娲鳂I(yè)本的確會起到減負增效的目的，但若做不好作業(yè)紙的質(zhì)量和數(shù)量這道題，就難收到減負增效的效果。
