一所縣級(jí)中學(xué)，沒有將應(yīng)對(duì)高考視作“終極目的”，而是將“發(fā)展身心，順便高考”立為宗旨，讓學(xué)生在豐富而活躍的社團(tuán)活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，卻連續(xù)三年獲得了可喜的高考成績(jī)。而由學(xué)生自主參與、管理的多種社團(tuán)活動(dòng)，成為了在省內(nèi)乃至全國(guó)具有一定影響的品牌社團(tuán)……
一位中學(xué)校長(zhǎng)，依然每天堅(jiān)持帶班上課，每天隨機(jī)旁聽兩堂課，堅(jiān)持開設(shè)“校長(zhǎng)信箱”親自給學(xué)生寫回信，不是三言兩語，也不是十封百封，而是用五年時(shí)間堅(jiān)持每周一封數(shù)千字的回信……他在一所縣級(jí)中學(xué)坐鎮(zhèn)，卻眺望著最新的教育改革模式和管理理念，并在學(xué)校踐行。
在這位校長(zhǎng)的辦公室里養(yǎng)著六盆花，品種一致：蘭花。在這所中學(xué)里立著一方敦實(shí)的石，上刻二字：責(zé)任。
2012年初夏，我們走進(jìn)這所中學(xué)，走近了這位校長(zhǎng)——
像笨驢一樣決不放棄
在2010年暑假的校本培訓(xùn)活動(dòng)中，宜豐中學(xué)校長(zhǎng)黃建德給全體老師講了一則關(guān)于笨驢的寓言：一頭驢掉進(jìn)了一個(gè)深坑，人們以為它上不來了，就想干脆埋掉它，往里面填土，可是這頭驢自己沒有放棄，它把人們填埋的土都踩在腳下……最后借助這些土，它爬出了深坑。
說這番話時(shí)，宜豐中學(xué)人剛剛經(jīng)歷了異常艱苦的三年。這所教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)在凝聚力和社會(huì)信任度一度降至最低谷的縣級(jí)中學(xué)，正是憑著一股“笨驢的精神”，一步一步實(shí)現(xiàn)著自救，并重新?lián)碛辛伺畈纳鷼夂兔篮玫那熬啊?
2007年，重新回到宜豐中學(xué)任校長(zhǎng)的黃建德，心疼地看到，這所昔日工作過的學(xué)校人心渙散、生源大量流失。曾做過普通教師、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)的他，非常清楚要扭轉(zhuǎn)這種局面，無法靠一己之力，也不可能是一日之功，這是一條漫長(zhǎng)而艱難的自救之路——只有讓每一個(gè)宜豐中學(xué)人意識(shí)到自救的必要與希望，產(chǎn)生一股合力，才能讓宜豐中學(xué)像那只“笨驢”一樣走出深坑。
連續(xù)三年，黃建德分寒暑假對(duì)全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，“我們必須跨過這道坎”“我們?cè)撊绾巫叱隼Ь场薄拔覀冸x走出困境還有多遠(yuǎn)”，直面困境是走出困境的前提，而反思困境是走出困境的有效路徑。他一一駁斥了在私下里流傳的“運(yùn)氣論”“崩盤論”“校門說”，告訴大家，一個(gè)正確歸因的人才不會(huì)迷失自我，迷失方向，宜豐中學(xué)自救的唯一途徑就是每一個(gè)教師重拾教育的良心與責(zé)任心，沉下心來踏踏實(shí)實(shí)地做事，來一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。心有尊嚴(yán)，才能得人尊重。
做一個(gè)有野心的農(nóng)夫
三年“靜悄悄的革命”，宜豐中學(xué)人“求穩(wěn)定”的努力初見成效，有學(xué)生考取了清華，一本上線人數(shù)大幅提升，更重要的是無論是教師，還是學(xué)生和家長(zhǎng)，重新對(duì)宜豐中學(xué)擁有了信心。
黃建德對(duì)教師說：學(xué)做農(nóng)夫。他喜歡引用韓國(guó)前總統(tǒng)盧武鉉的一句話“沒有一個(gè)農(nóng)民會(huì)因土地的貧瘠而放棄勞作”。指著校園外的農(nóng)田，他對(duì)全校教師說了這樣一番話：不管土地是貧瘠還是肥沃，一個(gè)農(nóng)夫都會(huì)用心去耕耘。面對(duì)不好的收成，沒有一個(gè)農(nóng)夫會(huì)責(zé)怪土地，只會(huì)從付出和方法上找原因?？纯催@些農(nóng)田，參差百態(tài)又各自整飭有序。我們就要做這樣的農(nóng)夫！
他，是一個(gè)守本分的農(nóng)夫。這個(gè)做慣了多年教師的人，依然堅(jiān)持帶班上課，每天上第一節(jié)課后，還要隨機(jī)聽兩節(jié)課。他固執(zhí)地認(rèn)為：一個(gè)不懂教學(xué)的人，一個(gè)自己不搞教學(xué)、不掌握第一手教學(xué)信息的人，沒法當(dāng)好一校之長(zhǎng)。在他眼里，校長(zhǎng)不是一個(gè)行政職務(wù)，其身份是與教學(xué)、教育渾然一體、不可分離的。不只是他，學(xué)校的每一個(gè)管理者都是從普通老師中產(chǎn)生，都必須是教學(xué)比較好的教師，必須堅(jiān)持在教學(xué)一線，這樣的管理者才會(huì)最理解教師們的工作，關(guān)心熱愛這所學(xué)校。在持續(xù)推進(jìn)的課堂教學(xué)改革中，他們才不會(huì)隔靴搔癢，憑空造屋。
而他，又是個(gè)有野心的農(nóng)夫。他并不滿足于因循守舊、按部就班地完成日復(fù)一日的教學(xué)任務(wù)，也不滿足于將宜豐中學(xué)辦成一所僅僅重視高分率的中學(xué)，他要在這所基礎(chǔ)條件并不優(yōu)越的縣級(jí)中學(xué)大刀闊斧地推行課堂教學(xué)改革，要讓每一個(gè)從宜豐中學(xué)走出去的學(xué)生獲得有益一生的滋養(yǎng)；2010年，宜豐中學(xué)校本培訓(xùn)的主題是“我們的選擇”，他們選擇的是確立了“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，走一條“既堅(jiān)持理想又直面現(xiàn)實(shí)的發(fā)展路徑”——既堅(jiān)持促進(jìn)人的全面發(fā)展的本真的教育，拓展校本課程，開展多種多樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；又面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)生存危機(jī)，狠抓文化課程，提高教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試壓力巨大的背景下，這無疑是一條險(xiǎn)路。
2011年，宜豐中學(xué)的校本培訓(xùn)主題更為響亮“我們應(yīng)怎樣走向‘最好’”。黃建德，這個(gè)有野心的農(nóng)夫要在這所中學(xué)建設(shè)美麗的綠色校園，推行科學(xué)的教學(xué)模式和理念，推行精致管理模式，建立獨(dú)特的校園文化，使之成為全省乃至全國(guó)“最好的縣中”。
教學(xué)是教學(xué)生學(xué)
“讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來”，不僅是課外，還有課內(nèi)。這是宜豐中學(xué)課堂教學(xué)改革的標(biāo)志。
可課堂教學(xué)改革在宜豐中學(xué)推行得并不順利。一方面是教師隊(duì)伍素質(zhì)不齊、觀念不一，一些老教師無法適應(yīng)教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，而一些年輕教師想抓卻抓不住課改的精髓；一方面是學(xué)生良莠不齊，有的學(xué)生習(xí)慣了“滿堂灌”式的教學(xué)，對(duì)新的教學(xué)模式適應(yīng)不了，開不了口，動(dòng)不了手，更談不上自主探究，獨(dú)立思考。還有一些基礎(chǔ)非常差的學(xué)生干脆在課堂上睡起了大覺。抱怨從各方涌向黃建德。是中斷，還是繼續(xù)走向深入？黃建德利用寒暑假時(shí)間，在全校進(jìn)行了幾次關(guān)于課堂教學(xué)改革的專題校本培訓(xùn)，從課堂教學(xué)改革的價(jià)值追求、核心理念、改革標(biāo)志、實(shí)施思路、實(shí)施原則等方面進(jìn)行了全面梳理。
教學(xué)的本來面目就是“教”學(xué)生“學(xué)”，這不是玩文字游戲，而是宜豐中學(xué)認(rèn)定的課改方向。認(rèn)定了方向就堅(jiān)定地走下去，這是“笨驢”的精神；踏踏實(shí)實(shí)從細(xì)處做起，這是農(nóng)夫的作風(fēng)。
迄今，課堂教學(xué)改革已在宜豐中學(xué)推行了5年，黃建德校長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)說還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，大家還在摸索中調(diào)整，在實(shí)踐中改進(jìn)，但課改已經(jīng)成為宜中人的共識(shí)和共同努力的方向，宜豐中學(xué)的課堂有了很大的改變。
為了幫助宜豐中學(xué)的教師盡快融入課改，學(xué)校請(qǐng)來專家講座，也將教師送出去學(xué)習(xí)。2010年宜豐中學(xué)開始大力推行“基于問題的教學(xué)”，劉芬蘭老師是執(zhí)教高二年段的一位年輕教師，一度因工作強(qiáng)度太大，嗓子受損到說不出一個(gè)字來，聽了“名師講壇”關(guān)于上課用嗓與課改問題的幾堂講座后，她改變了用嗓方法和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將“教”“學(xué)”案作為自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，抓好課前預(yù)習(xí)，在課堂上推行“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，不僅將自己從“滿堂灌”的方式中解脫出來，一年后學(xué)生也有了很大的變化，常常在下課后還有很多學(xué)生在討論課上的問題。學(xué)完必修課后，她嘗試放手讓學(xué)生自己來上課，要求學(xué)生結(jié)合“教學(xué)案”，在自己的理解下與全班同學(xué)探討學(xué)習(xí)，一人展示，眾人回答質(zhì)疑，你爭(zhēng)我搶，辯論激烈，在質(zhì)疑中不斷挖掘文本的魅力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。而她，只是根據(jù)學(xué)生探討的情況適當(dāng)給以切實(shí)的幫助，這種幫助如不斷地向燃煤鼓風(fēng)輸氧，使煤得以充分燃燒。她說，正是課改，讓她和學(xué)生真正體會(huì)到了教與學(xué)的快樂。
采訪第二天，我們跟隨黃建德校長(zhǎng)，按他平日的習(xí)慣在第一節(jié)課鈴響后，隨機(jī)推開了一扇教室的門。高二（3）班，數(shù)學(xué)課，年輕的男教師。師生似乎已經(jīng)習(xí)慣了黃校長(zhǎng)的不約而至，課堂沒有停頓。在簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入后，教師列出一道習(xí)題，交由學(xué)生討論。我們注意到，學(xué)生不是齊刷刷地一致面向黑板，而是五六人一組相對(duì)而坐，形成一個(gè)可討論、可交流的小型團(tuán)隊(duì)。講臺(tái)，已經(jīng)在兩年前由黃建德提議撤掉了，教師在各小組之間走動(dòng)，不時(shí)停下來聽一聽學(xué)生的討論。小組討論之后，是全班性交流，由各小組推派代表陳述本組的解題思路，組員可以補(bǔ)充。課堂氣氛活躍，有交流，有碰撞，不少活躍的學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言，教室里不時(shí)響起笑聲，教師偶爾點(diǎn)評(píng)或提醒一兩句，課堂的主角全然是“學(xué)生”。我們坐在最后面，學(xué)生們看起來很放松，很投入。很難相信，這是高二的課堂。
下課鈴響時(shí)，黃校長(zhǎng)的筆記本上已經(jīng)寫滿了一面。教師走過來，兩人開始就這堂課的得與失、優(yōu)處與欠缺處討論起來。長(zhǎng)期的隨堂聽課習(xí)慣，已經(jīng)讓黃建德對(duì)宜豐中學(xué)每位教師的教學(xué)風(fēng)格了如指掌，對(duì)他們的改變和進(jìn)步也都一清二楚。
2011屆高三畢業(yè)生，是在宜豐中學(xué)實(shí)行課堂教學(xué)改革后完成三年高中學(xué)業(yè)的第一屆學(xué)生，其高考成績(jī)呈現(xiàn)出與往屆不同的一個(gè)現(xiàn)象：1100名文化考生中，雖然尖子生不是特別尖，但分?jǐn)?shù)密集度高，400分以下的學(xué)生極少。在總結(jié)會(huì)上，黃建德將之歸因?yàn)榫陆虒W(xué)管理：年級(jí)整體的精致管理，從高一到高三，每個(gè)年級(jí)段都設(shè)立了階段目標(biāo)，做了系統(tǒng)而有序的安排；各備課組的精致管理，從抓教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)入手，精心命制每次考題，及時(shí)組織閱卷和質(zhì)量分析；班級(jí)的精致管理，給每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作；每個(gè)科任老師的精致管理，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，評(píng)后再練”，不來虛的，細(xì)到實(shí)處。
教育是教每一個(gè)人變萬物處在變動(dòng)之中。
教育是教每一個(gè)人變，變得更好。課堂教學(xué)改革讓宜豐中學(xué)的學(xué)生有了更多發(fā)展興趣愛好的時(shí)間，也使學(xué)校確立的“以社團(tuán)活動(dòng)促學(xué)生綜合素質(zhì)提高”的特色辦學(xué)思路成為可能。不能讓學(xué)生的眼睛里只有高考，因?yàn)樗麄冞€有更長(zhǎng)更寬闊的人生要走，黃建德提出了“發(fā)展身心，順便高考”。“四自”教育的開展，讓“自強(qiáng)、自主、自理、自律”成為了全校學(xué)生共同的精神追求。
創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)，初衷是為了改變校園生活狀態(tài)，增加學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。學(xué)校先對(duì)原有的夢(mèng)搖亭文學(xué)社、集郵協(xié)會(huì)進(jìn)行改造，接著推出校園電視臺(tái)。剛開始，很多師生并不看好，既沒有專業(yè)設(shè)備，又沒有專門人員，一所校園電視臺(tái)能搞出什么名堂？隨著第一期節(jié)目播出并上傳到網(wǎng)上，短短一個(gè)月時(shí)間點(diǎn)擊次數(shù)就超過了20萬，來自校友們的好評(píng)如潮。這下子，校園電視臺(tái)火了！要求加入的申請(qǐng)書蜂擁而至，連一些平時(shí)埋頭讀書、不聞窗外事的學(xué)生也動(dòng)起來了，紛紛要求從事撰稿、剪輯工作。最后，學(xué)校不得不做出限定：每個(gè)人每學(xué)期只能參與一期節(jié)目的錄制和播放工作。
為了滿足學(xué)生高漲的熱情，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)出臺(tái)政策：只要有5名以上的同學(xué)參與，并能夠提出具體的社團(tuán)章程的，學(xué)校一律給予注冊(cè)。一個(gè)學(xué)期，校內(nèi)就涌現(xiàn)出了四十多個(gè)注冊(cè)社團(tuán)：千尋動(dòng)漫社、心靈成長(zhǎng)協(xié)會(huì)、綠蔭廣播站、主持社、話劇社、TLD街舞社、炫音聲樂社、風(fēng)之聲朗誦社、Just Play吉他社、實(shí)用物理社、蘭花栽培社……社團(tuán)名稱洋溢著個(gè)性和朝氣。
讓人沒想到的是，忙于社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，看似花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少了，可學(xué)習(xí)效率卻提高了。課堂上睡覺的沒有了，夜不歸宿去玩游戲的沒有了。更讓人沒想到的是，校園電視臺(tái)錄制的節(jié)目第一次參加全國(guó)校園電視節(jié)就獲得2個(gè)金獎(jiǎng)，主持人獲“金犢獎(jiǎng)”提名獎(jiǎng)，校園電視臺(tái)先后被評(píng)為全省、全國(guó)優(yōu)秀校園電視臺(tái)。第二次參加全國(guó)校園電視節(jié)更是創(chuàng)造了全省的記錄：錄制的3個(gè)節(jié)目全部獲得金獎(jiǎng)，是江西省同一年份獲金獎(jiǎng)最多的學(xué)校；原本只是一所縣城學(xué)校的集郵協(xié)會(huì)，因?yàn)閮?nèi)容豐富，成績(jī)突出，引起省郵政局和集郵協(xié)會(huì)的關(guān)注，晉升為“江西省竹鄉(xiāng)青少年郵局”，成為江西省第一個(gè)青少年郵局。2012年，又引起全國(guó)集郵協(xié)會(huì)的關(guān)注，即將被授予“全國(guó)青少年集郵基地“稱號(hào)。
治本才能真正地治標(biāo)。課堂教學(xué)改革提升了教學(xué)質(zhì)量，有效教學(xué)為學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)提供了時(shí)間保障；社團(tuán)活動(dòng)反過來又激發(fā)了學(xué)生探究的熱情、動(dòng)手的能力與綜合素質(zhì)的提高，與課堂教學(xué)相互呼應(yīng)，互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)著宜豐中學(xué)人“教育是為了更美好的世界”的教育理想。2011、2012、2013年，連續(xù)三年宜豐中學(xué)的文理科600分以上人數(shù)占考生數(shù)比、人口比，均列全市第一。
發(fā)展，是在不變之中追求改變。黃建德認(rèn)為：一流的學(xué)校之所以一流，不是因?yàn)樗懈叽蟮慕ㄖ秃廊A的設(shè)施，而是因?yàn)樗幸环N獨(dú)特的高品位的文化。文化是一種習(xí)慣，更是一種力量，是一所學(xué)?？梢猿掷m(xù)性發(fā)展的根基。
宜豐中學(xué)文化的核心，只有簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，就是刻在那方大石上的“責(zé)任”，它每天都在提醒著來來往往的宜豐中學(xué)人——各盡其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展負(fù)責(zé)，老師為學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生為自己的人生幸福負(fù)責(zé)。這也是實(shí)施精致管理的第一要義。黃建德開設(shè)了“校長(zhǎng)信箱”，但凡學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到什么困難，對(duì)學(xué)校管理有什么意見、建議，都可以提起筆來給校長(zhǎng)寫信。不論有多忙，每個(gè)周日下午黃建德都會(huì)抽出三四個(gè)小時(shí)時(shí)間，集中閱讀信箱里的來信。開始學(xué)生的信不多，他堅(jiān)持對(duì)學(xué)生反映的每個(gè)問題都給予答復(fù)，并責(zé)成相關(guān)部門人員去處理，于是信越來越多，有時(shí)一周會(huì)收到五六十封來信，他將問題歸類后予以答復(fù)，在周一請(qǐng)司機(jī)謄抄在校園的黑板上。黑板前圍觀的學(xué)生，已成為宜豐中學(xué)周周上演的一幕。五年來，每周如此。“校長(zhǎng)信箱”的每周必復(fù)，讓黃建德了解到了學(xué)校管理中的暗處、欠缺處，也讓走進(jìn)宜豐中學(xué)的學(xué)生慢慢養(yǎng)成了關(guān)注學(xué)校點(diǎn)滴建設(shè)與發(fā)展的習(xí)慣。
“和而不同”。黃建德強(qiáng)調(diào)“一切為了宜豐中學(xué)發(fā)展”的核心價(jià)值觀，但不是要求所有師生千人一面，方法同一，而是讓他們?cè)谶@里找到最適合自己的那一條路。
經(jīng)過五年的艱難蛻變，宜豐中學(xué)的校園環(huán)境變得更加優(yōu)美整潔，科學(xué)合理的管理機(jī)制基本健全，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。更重要的是宜豐中學(xué)人的面貌在變，教師變得更加敬業(yè)上進(jìn)，學(xué)生變得更加禮貌活躍，富有生氣。已走出低谷的宜豐中學(xué)人，期待著破繭成蝶的美麗！
