一、提高學生預習能力，加強學法指導，這是提高課堂教學有效性的關鍵
在現代文課堂教學中，我們要做到：只要是學生自己能學會的，老師絕對不講；只要是通過老師引導，學生能掌握的，老師就引導學生自行掌握，而不越俎代庖。學生的自學能力完全可以通過指導得以養(yǎng)成，“授之以魚”，不如“授之以漁。”教師的一個重要的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：在引導課前自主預習時，我們就會列出一張表格給學生，反復歷練學生的自學能力。這個表格一般包含有以下的內容：1、我已經積累了以下字詞；2、這篇文章給我的整體感受是；3、我自己已經解決了以下幾個問題；4、我和小組同學合作完成了以下問題；5、還有幾個我感到疑難的問題，我想上課時與老師同學探討。通過這樣的預習活動，學生基本上解決了語文教學中最基礎的知識，更重要的是學生能帶著問題進課堂，這樣也保證了學生在課堂上能更加積極主動地參與，同時學生又能把課堂上學到的知識運用到課外的自主學習中，這樣大大提高了課堂教學的效率。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識和技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使得語文教學活動步入良性循環(huán)的軌道，大大提高教與學的效率。二、營造開放、民主、和諧的課堂氣氛，打造高效課堂模式
學生在自主學習的前提下帶著問題進課堂，老師在精心備課的基礎上帶著目標進教室，這樣的課堂往往很容易就能找到一個和諧的切入點，教師的預設與學生課堂的生成相輔相成，使得整個課堂組織處在高效有序的狀態(tài)下運行。
教學由封閉走向開放，由壟斷走向民主與平等，這是新課程新理念的追求。語文課堂教學是一個教師和學生共同活動的開放的、動態(tài)的雙向活動過程，因此，教學過程的設計和課堂教學目標的實施，也應該符合教學規(guī)律，符合學生的心理需求，注意學生在學習中的主體地位，引導學生主動去獲取知識。教師要設計合理的教學思路，形成適當的教學環(huán)境，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力樹立民主、平等、合作的新型師生關系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產生最佳效益。在課堂上，最經常聽到的一句評論就是蹲下身體與學生對話，老師總是能帶著欣賞、激勵的眼光與學生交流，期待著學生在課堂上能生成智慧的火花。而一個帶著問題進課堂的學生，也總是期待著能與老師交流、對話，期待著能夠在課堂上展示自己的思想與風采。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來的，是師生交往的結晶。這也是我們一直在努力踐行的一條準則。而我們所一直倡導的學習在自主學習前提下帶著問題進課堂，以及老師在集體備課中精心的預設又為開放、民主課堂的構建打下基礎，從而保證了語文課堂的效率。
三、加強跟蹤練習，及時檢測，落實學習效果
新課程改革的深入推進讓我們更加關注學生的“學”，但學生畢竟是成長中的人，他們的思維總會受到一定的限制，他們的思想也會出現這樣或那樣的惰性，他們的自控能力還有待于加強，如果全面放手讓學生去學，而不對學生的學習過程加以監(jiān)控，學生的學習效果就要大打折扣。因此，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。一是不要糾纏于標準中的概念；二是要適當地向應試教育妥協但不投降；三是理直氣壯地抓訓練。這三條建議也為我們的訓練與考試指明了方向，同時也解除了老師的心理負擔，讓大家能理直氣壯地抓訓練。當然，這里指的訓練并不是大搞題海戰(zhàn)術，而是針對學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)加以強化訓練。比如，在指導學生課前的自主學習，我們都是先布置一些相應的題目讓學生完成，然后再抽取部分習題利用早讀課的時間加以檢測，時間一般控制在5－10分鐘內，這樣用時少，但效果佳。
為了提高訓練的效果，每次學生的作業(yè)量都受到嚴格控制，要經過備課組長同意簽字才能印發(fā)的，必須做到“少而精”，教師無法及時評講反饋的作業(yè)堅決不布置。學生做作業(yè)，教師給予評析，學生再進行反思，這是必須完成的一個過程。每次布置作業(yè)，年級組長和備課組長會主動協調，保證各學科之間的均衡。對于那些與上課內容難以吻合，題量過多，難度過大，沒有針對性的題目堅決不用，因為學生完成這種繁難偏雜的作業(yè)，只能算是浪費時間，同時也損害了學生的積極性。
