創(chuàng)新班級民主管理模式，變班主任包辦為學(xué)生當(dāng)家作主
當(dāng)前，班主任只所以覺得工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，關(guān)鍵一點(diǎn)在于他們沒有真正認(rèn)識到班級民主管理的內(nèi)涵，而是一味地包辦代替，事必躬親，結(jié)果自己辛苦了，學(xué)生自主性沒有了，班級工作也不見起色。殊不知，民主象一座搭在師生心靈之間的橋梁，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。創(chuàng)新班級民主管理模式，我認(rèn)為要做好兩個方面工作：第一，要選好“左臂右膀”
新任一個班的班主任，首要工作就是要挑選好班干部。如果一開始班干部就選好了的話，班上好多可以讓學(xué)生自己管理的事情就完全可以放手讓學(xué)生自己去做，班主任從一開始也就很輕松了。現(xiàn)在的問題多是班干部基本上圍繞班主任轉(zhuǎn)，班主任說干什么就干什么，工作上缺少自主性和主觀能動性，班主任在的時(shí)候，班干部還能正常工作，一旦班主任不在了，班干部就駕馭不了局面。為什么呢？在于班主任平時(shí)對班干部的培養(yǎng)中沒有妥善處理好“牽”與“導(dǎo)”、“管”與“放”的關(guān)系。教育家魏書生班主任工作只所以那么成功，我想除了他高超的教育教學(xué)藝術(shù)之外，重視班干部的選拔和任用也是一個重要因素，要不然，魏老師外出一兩個月或者更長時(shí)間，班上工作依然有條不紊甚至還很有成效呢？
當(dāng)然，班干部的選用方式有很多，有傳統(tǒng)的任命制，有一些人倡導(dǎo)的輪流制，還有時(shí)下流行的競聘制等。我認(rèn)為不管采用哪一種方式都是要以有利于班級管理為目的，在此基礎(chǔ)上，班主任可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來確定合適的方式。自然，幾種方式也可結(jié)合使用。第二，要讓全班同學(xué)來參與管理
魏書生老師曾這樣說過：班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝脗兓ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體呢？我認(rèn)為沒有其他，就是讓全體同學(xué)都來參與管理，讓學(xué)生真正當(dāng)家作主。
有這樣一個年青班主任，工作熱情很高，一心想把班級工作搞好，班上大事小事都由他安排。剛開始，班上工作開展比較順利。但后來有一天班主任因急事請假，而這一天正是學(xué)校統(tǒng)一的大掃除時(shí)間，因班主任不在，這個班的包干區(qū)衛(wèi)生搞得很差，檢查結(jié)果倒數(shù)第一。類似這樣的問題往往是我們多數(shù)班主任感到頭痛的，因?yàn)樵诎嗉壒芾碇校闆r往往是這樣：班主任在的時(shí)候?qū)W生一個樣，班主任不在的時(shí)候?qū)W生又一個樣。所以一些所謂責(zé)任心強(qiáng)的班主任不太愿意外出學(xué)習(xí)，擔(dān)心自己一旦學(xué)習(xí)回來，班上不知亂成什么樣子，更難以駕馭了。這其實(shí)就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)不注意培養(yǎng)學(xué)生全員參與管理的意識所致。要真正搞好民主管理，首先要幫助學(xué)生樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時(shí)時(shí)處處事事想到集體，想到為集體爭光；其次要有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養(yǎng)他們的自我管理能力。在這里，班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又成為班集體中的普通一員，與全體同學(xué)融為一體，同進(jìn)退，共榮辱。這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負(fù)擔(dān)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，鍛煉了個人的工作能力和自我管理能力，同時(shí)進(jìn)行了集體主義教育。
創(chuàng)新溝通渠道和手段，形成強(qiáng)勢教育合力班主任是班級管理的核心人物，班主任及時(shí)與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長溝通是班主任獲取信息的有效途徑，是班主任管好一個班級的關(guān)鍵，因此，班主任要學(xué)會溝通。
第一、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖
由于班主任始終處于與學(xué)校各部門各層次的領(lǐng)導(dǎo)打交道的樞鈕地位，因此班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作主動與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，多請示領(lǐng)導(dǎo)，有機(jī)會多與領(lǐng)導(dǎo)閑談，在請示與閑談之中領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)對班級工作的要求，把領(lǐng)導(dǎo)的意圖滲透于自已的工作之中，并及時(shí)把有關(guān)班級管理工作的意見、建議與要求反映給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以供領(lǐng)導(dǎo)決策。
第二、與科任老師溝通，傾聽老師意見
一方面，班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的教導(dǎo)，協(xié)助科任教師樹立起威信；另一方面，班主任要定期召開科任教師聯(lián)誼會或主題班會，并充分利用課前課后、茶余飯后與科任教師交談，把學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給他們，同時(shí)以積極的姿態(tài)傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及對個別學(xué)生的教育對策，并很快落實(shí)到班級管理實(shí)踐中去。只有這樣，班主任與科任教師才能為了共同目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力。
第三、與學(xué)生溝通，了解學(xué)生實(shí)情
班主任只有與學(xué)生多溝通，才能了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，要多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動，找機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通；要著意營造一種平等寬松的溝通氛圍。唯有如此，學(xué)生才會把真實(shí)的想法和真情告訴班主任，班主任也要以誠相待，以取得學(xué)生的理解、信任與支持。
第四、與學(xué)生家長溝通，爭取家長配合
家長是班級管理的一支隱性力量，班主任多與家長溝通，能取得家長的理解與信任，獲得家長的支持與配合。班主任與家長溝通的途徑有很多，如座談、家訪、召開家長會等，溝通的內(nèi)容主要包括三方面：一是通報(bào)班級管理的現(xiàn)狀和今后的努力方向；二是反映其子女在校的表現(xiàn)，既報(bào)憂更要報(bào)喜；三是虛心聽取家長對班級管理的意見與建議。要轉(zhuǎn)變觀念，變以往的“學(xué)生出了問題叫家長”為現(xiàn)在的“學(xué)生有了進(jìn)步請家長”，積極營造激勵向上、民主平等、和諧發(fā)展的教育氛圍。
創(chuàng)新班級教育管理藝術(shù)，全程育人，全面育人要修練組織管理的藝術(shù)組織管理沒有其他，必須從“五勤”著手練好基本功。做到“腿勤”，及時(shí)掌握第一手資料；做到“眼勤”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正；做到“嘴勤”，耐心做好疏導(dǎo)教育工作；做到“腦勤”，用心分析班級情況，制定對策；做到“手勤”，率先垂范，以身作則。
要擅長說服教育的藝術(shù)
說服時(shí)要抓重點(diǎn)、重啟發(fā)而不傷自尊。如對待學(xué)生上網(wǎng)，我們的習(xí)慣做法是一味制止——嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧。實(shí)際上這不應(yīng)是我們對待網(wǎng)絡(luò)應(yīng)有的態(tài)度，也違背了網(wǎng)絡(luò)教育的初衷。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)對于幫助學(xué)生了解自身以外的豐富多彩的世界具有重要的作用，社會絕不會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有不利因素而放棄網(wǎng)絡(luò)，相反網(wǎng)絡(luò)只會越來越受到人們的重視。因此對待網(wǎng)絡(luò)，我們不能一味地堵，而要注意疏，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，知曉利弊，做到合理、有效、有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)。
要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)
要協(xié)助好科任教師，了解后進(jìn)生的成因，掌握其個性特點(diǎn)，個別指導(dǎo)，分類轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中可先安排后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找問題，帶問題聽課。對當(dāng)天布置的作業(yè)進(jìn)行面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，在課堂上多提問，多巡視，多挖掘，多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)，多鼓勵，增強(qiáng)后進(jìn)生的主體意識，培養(yǎng)其特長。
