改善教師培訓質量，精心搭建教師專業(yè)成長的平臺現代社會，一個教師僅僅依靠自己刻苦鉆研、勤奮努力等是難以成為名師的，他必須是勤于學習，不斷借鑒他人先進的教育思想、理念、教學方法和手段，并善于反思、勇于實踐的。而培訓就為他搭建了這種平臺。一個有準備的教師可以尋找一切時機與名家直接對話，與同行密切交流，提升自己的素養(yǎng)和水平。如我縣文山學校語文教師羅海英，她多次被我校聘請到培訓班授課，在她參與授課的每次培訓中，她基本上都同時身兼師生兩種角色，即使她不是學員。今年暑期的初中語文教師培訓，天氣炎熱，她在完成講座和示范課之余，幾乎全程參與了培訓班的一切活動，尤其是南昌市東湖區(qū)送課教師的課。這樣一位有心人，她能在教育教學和科研上取得現在的成就是不足為奇的。而一個無所謂的教師即便是參加更高層級的培訓，那些專家學者的思想對他而言總是云里霧里，與他失之交臂的。
作為教師培訓機構，如何為教師的成長搭建平臺呢？
1.科學設置課程，增補教育素養(yǎng)，充實學科新知
這里所說的教育素養(yǎng)是指從事教育工作的人必須具備的心理、精神、思想等方面的優(yōu)秀素質，包括較完美的品行品德、健全人格，人文素養(yǎng)、讀書習慣和對教育的忠誠等。只所以要補課，是因為這些素養(yǎng)在一部分已經在崗和即將上崗的教師們身上存在不同程度的缺失現象，有些還成為重大的問題，如家教盛行、敬業(yè)精神衰減，學習習慣較差等。為此，根據培訓班的性質設置相應的課程，如新教師培訓中開設師德教育內容、班主任培訓中開設心理健康教育課程等就成了必要。
此外，現實教育中，沉重的課業(yè)負擔，無形的升學壓力，同行間的競爭，教師們用于自我學習、提升和更新專業(yè)知識的空間已被擠壓到無法想象的地步。這種情形下，指望教師完全靠自己拓寬知識面，提升專業(yè)水準是有一定困難的。通過培訓讓教師在有限的時間內拓展學科知識，獲取更多的專業(yè)新知識是培訓工作的一項重要任務。
2.力求聯系實際，強化教育教學能力
教育教學能力是教師實施教育教學行為的基本能力素質，表現為教師的教育教學技術、教學常規(guī)、課堂設計、作業(yè)設計和處理等方面。提高教師的教育教學能力是教師培訓課程設置中重點要考慮的。比如在學科課程培訓中，我們都會安排學科帶頭人或名師上示范課，然后開展評議和移植活動。今年暑期舉辦的小學語文、自然教師培訓中，上海教師精彩的示范課讓參訓教師大開眼界，特別是自然教師王平在學員上完一節(jié)示范課后，自己再上同一內容的示范課，課堂上，他的取材就是他這幾天在吉安縣的素材，他操作的實驗也是信手拈來，而不一定需要實驗室的器材，但他的課就是上得那么成功，從而以行動回答了學員普遍認為自然課選材難、實驗難的問題；再比如班主任培訓中，在安排本縣優(yōu)秀班主任經驗介紹后，馬上組織學員觀看魏書生老師的《如何當好班主任》錄像，并要求聯系工作實際討論，學員想說的話更多，感受也更深。
當然，任何培訓，不管它設計得有多完美，但培訓者總不太可能將自己的主觀意志強加到受訓者身上，因此，受訓者若處于有準備的狀態(tài)并具有對受訓適度偏高的期望值，對于確保培訓效果來說顯得尤為重要。
完善校本教研機制，著力營造教師專業(yè)成長的氛圍校本（為了學校、基于學校、在學校中）教研是學校教師隊伍整體培養(yǎng)和提高的一條最基本、最經常、最有效的途徑。它以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式。圍繞三種基本形式，學校要扎實有效地開展常規(guī)性的校本教研活動，力爭使教師忙中有閑，閑中有思，為此，提出幾點建議：
1.提倡教師寫好自己的專業(yè)成長日記或博客，做到持之以恒教師通過日記更主要是博客，將日常的教育隨筆、教學心得、教學反思、教案設計、教學策略、課堂實錄、研究成果等上傳發(fā)表，使隱性知識顯性化。博客為教師教育反思能力的提高搭建平臺，提供了個人反思的載體，記錄下了個人思想活動、教育活動、學習活動的變化，也為教師之間構建起了分享和交流的平臺，有利于反思氛圍的形成。當然，教師的專業(yè)成長日記或博客要做到持之以恒，日有所新，成為每個教師日常生活不可缺少的一個有機組成部分。2.引導教師總結提煉自己的教育教學心得，養(yǎng)成反思的習慣經驗加反思等于教師成長。一學期下來，不論是新教師還是老教師都有各自不同的收獲和體會，這時要引導他們對過去的教育教學經驗和教訓加以反思和梳理，然后嘗試著用教育理論加以分析和闡述，最后提煉和結構為自己的見解和觀點，并在適當的時機與全體教師共同交流和分享，這對于教師個人素質的提升及教師隊伍整體的專業(yè)化成長都非常重要。
3.倡導教師每學期讀幾本教育教學專著，提高綜合素養(yǎng)和內涵為使教師實現工作學習化、學習工作化的狀態(tài)，要倡導和鼓勵教師每學期深入和系統(tǒng)地讀好2-3本經過精心挑選的教育教學專著、名著。做到品讀一本專著，打開一扇心窗，鉆研一本名著，如聽大師的諄諄教誨，使教師們受益匪淺，讓教師們樂在其中。
總之，校本教研和教師培訓，一內一外，兩者互為補充，互相促進，這對于一個有準備的的教師來說，其專業(yè)成長自然是水到渠成。
