一、學(xué)校管理背景與現(xiàn)狀
我校處于泰安市岱岳區(qū)東部，是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校覆蓋面積廣，生源質(zhì)量也相對(duì)較低。再加之農(nóng)村辦學(xué)條件也不夠先進(jìn)，如何把學(xué)生“吸引來(lái)、留得住、教得好”成了我們需要著力思考并加以解決的問(wèn)題。
前幾年由于教師缺乏必備的教育理論知識(shí)，在新課改實(shí)踐中缺乏先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，對(duì)別人的先進(jìn)做法和教改成果只做表面的模仿。近幾年，學(xué)校硬件建設(shè)速度較快，在硬件上臺(tái)階的同時(shí)，由于軟硬件不夠同步，相對(duì)制約了學(xué)校的發(fā)展。“振教先強(qiáng)師”，教師隊(duì)伍的建設(shè)是首當(dāng)其沖的重要問(wèn)題，所以，積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)及管理模式已顯得非常必要，并具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。二、問(wèn)題解決策略與措施
（一）以人為本，振教強(qiáng)師
1、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們能做的只有“看重”我們自己的教師。“看重”就要心中時(shí)刻裝著教師，為教師的發(fā)展搭建舞臺(tái)，開闊空間，營(yíng)造環(huán)境。不斷地期待，制定具體的目標(biāo)，不斷提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)每一位教師專業(yè)發(fā)展。
2、倡導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)。學(xué)校提出了“做學(xué)習(xí)型教師，辦學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡睦砟睿尳處熢趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，讓教師將工作過(guò)程成為學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。
3、在實(shí)踐中提高。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓教師要在教學(xué)實(shí)踐中提高。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本教研，要求教師人人都參與，人人都提高。（二）深化改革，提高教師素質(zhì)
1、轉(zhuǎn)變教師觀念。2012年，結(jié)合區(qū)教育局在全區(qū)實(shí)施的“課堂教學(xué)效益提升工程”，把課改重心放在了提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。提出了教師是服務(wù)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者的理念。教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，綜合各種信息，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。用發(fā)展的眼光看待自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。從課堂中研究，從課程里研究，從方法上研究。在研究中充實(shí)，在研究中調(diào)節(jié)，在研究中提升。2、以學(xué)生為本。樹立民主、平等、合作教育和教學(xué)相長(zhǎng)觀念，融洽師生關(guān)系，達(dá)到心理相容，情感交流共鳴。尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不做簡(jiǎn)單結(jié)論，避免輕率否定學(xué)生的見(jiàn)解。教師把情景教學(xué)運(yùn)用于課堂。挖掘教學(xué)中的人文價(jià)值，采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維。
3、評(píng)價(jià)多元化。使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生采用：形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
4、作業(yè)模式多樣化。教師布置作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法。要求教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有梯度、有層次，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有的學(xué)生。將作業(yè)分為課堂獨(dú)立完成作業(yè)、課外思考作業(yè)和校外拓展作業(yè)。在全校開展了“因材施教，分層教學(xué)”的研討專題，鼓勵(lì)教師作為課題研究在市教科所立了項(xiàng)，取得了顯著成效。分層布置作業(yè)，分為必做題和選做題。作業(yè)的形式多樣化，改變以往布置書面作業(yè)的單一模式為豐富多彩的作業(yè)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
5、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教研。2008年9月，我們與時(shí)俱進(jìn)，借助和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研專題研究，并把網(wǎng)絡(luò)教研作為一項(xiàng)課題在區(qū)教科室立項(xiàng)研究。我們邊實(shí)驗(yàn)，邊探索，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)，邊提高。將該網(wǎng)絡(luò)教研定位為“一把手工程”，由校長(zhǎng)主抓。學(xué)校定時(shí)召開調(diào)度會(huì)，督促和檢查網(wǎng)絡(luò)教研的開展與進(jìn)展情況。
一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。為規(guī)范實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)。學(xué)校把研究網(wǎng)絡(luò)教研納入領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)的常規(guī)內(nèi)容和教師例會(huì)的必須內(nèi)容，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組。二是制定專項(xiàng)度。制定了《加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作的暫行規(guī)定》，要求每位教師要積極注冊(cè)教研博客，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)。凡是與教育教學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)和內(nèi)容，都要以博客的形式進(jìn)行網(wǎng)上交流和探討。三是定期公示網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)。每周定期公示教師網(wǎng)絡(luò)教研的各種數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)在全體教師例會(huì)上總結(jié)一周來(lái)網(wǎng)絡(luò)教研的具體情況。四是將教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的成績(jī)納入對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。五是評(píng)選優(yōu)秀博客獎(jiǎng)，每學(xué)期都將每周、每月的數(shù)據(jù)匯總后進(jìn)行優(yōu)秀博客評(píng)選。
老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)看博客、寫博客，看書學(xué)習(xí)等，老師們提高了自己的修養(yǎng)，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，學(xué)會(huì)了處事的技巧，品嘗了工作的甘甜，享受了職業(yè)的幸福，體驗(yàn)了教書的樂(lè)趣，收獲了育人的希望。我們的網(wǎng)絡(luò)教研課題實(shí)驗(yàn)，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育同行、各位朋友和社會(huì)各界的熱情關(guān)注與支持，點(diǎn)擊率、評(píng)論量，留言數(shù)都令人羨慕。
三、存在的問(wèn)題分析
我校的教學(xué)管理工作，雖然取得一定成績(jī)，但還存在一定不足和問(wèn)題，尤其和先進(jìn)學(xué)校相比還存有很大差距。一是校本教研力度不夠。教師的提高性培訓(xùn)和教科研細(xì)化還不夠，評(píng)價(jià)體系欠缺，反饋不及時(shí)。如何有效調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，克服教科研工作中出現(xiàn)的有行動(dòng)無(wú)研究、有定性無(wú)定量、有思辨無(wú)實(shí)證等實(shí)際問(wèn)題，還需一套科學(xué)、合理且日臻完善的教學(xué)管理體系，通過(guò)對(duì)極具共性和典型個(gè)性的案例的分析研究，不斷提升自己的教科研能力和水平。
二是由于受主觀、客觀等因素的影響，學(xué)校的教學(xué)研究還存在表面化現(xiàn)象，開展的不夠細(xì)致、不夠深入。如教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的力度和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求等。四、問(wèn)題解決的思路
一是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，用新的規(guī)范加強(qiáng)日常教學(xué)管理，推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師典型，推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。二是從改變煩瑣的“常規(guī)”做起，給教師留出自主成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，使教師有更多的精力做好課堂教學(xué)、教育研究這些本職工作。
三是進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研管理，完善學(xué)校的課題研究管理體系。努力從教師專業(yè)發(fā)展的訴求出發(fā)，反思以課題為載體的學(xué)?？蒲?，追尋科研教學(xué)一體化的有效途徑，在新課程實(shí)施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。
四是讓教師享受職業(yè)幸福，喚起教師的工作熱情。使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡階段和不同層次水平的教師專業(yè)的自主優(yōu)化發(fā)展。五、評(píng)價(jià)與分析
加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高辦學(xué)水平，這不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會(huì)和廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切希望。逐步構(gòu)建完整的教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標(biāo)，從根本上促進(jìn)不同年齡、不同層次水平的教師專業(yè)化發(fā)展。盡管我校的常規(guī)管理有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須統(tǒng)一思想，立足崗位，進(jìn)一步加大教學(xué)管理工作的力度，自我加壓、不斷進(jìn)取，使學(xué)校的教學(xué)管理工作，再顯新的特色。
