時(shí)下，各校的領(lǐng)導(dǎo)們都在大費(fèi)周章，欲為學(xué)校發(fā)展找到一條出路，讓學(xué)校能躋身于名校之列。這些想法本身是不錯(cuò)的，但我認(rèn)為很多領(lǐng)導(dǎo)多少顯得有點(diǎn)不得要領(lǐng)。

在很多校長看來，學(xué)校要發(fā)展就必須抓升學(xué)率。確實(shí)，現(xiàn)在國內(nèi)的教育非常重視升學(xué)率，甚至把升學(xué)率看成是考核校長的重要指標(biāo)。一方面，這是“官本位”的傳統(tǒng)觀念滲入教育的結(jié)果，它把校長視為了政府的行政官員，升學(xué)率便隨之演變了考核校長的“政績”；另一方面，作為現(xiàn)代版的科舉考試制度，高考也是文化專制的傳統(tǒng)，這是專制政府一定要搞的。然而，抓升學(xué)率的效果是有限的，也不可能是長期的。

升學(xué)率的高低，主要取決于生源質(zhì)量，而不是教師的素質(zhì)。假如說，一所學(xué)校的生源只能屬于三類四類，再優(yōu)秀的教師即使是“苦干加蠻干”，也不敢保證能考上幾個(gè)。畢竟，學(xué)習(xí)需要一個(gè)累積的過程，學(xué)生的基礎(chǔ)太差會(huì)為教學(xué)帶來種種障礙，優(yōu)秀教師也無法讓差生考上大學(xué)。我從業(yè)20多年來，早已感覺到，教師的水平是學(xué)生決定的。再優(yōu)秀的教師長期教差生，自己的水平也會(huì)隨之下降的。相應(yīng)地，一個(gè)很差的教師若教優(yōu)秀學(xué)生，長期下來也會(huì)隨教學(xué)有所進(jìn)步的。

不久前，一位教授聲稱，380分以下的學(xué)生不適合升學(xué)，應(yīng)該給他們多樣化的選擇，讓他們有其他出路。這個(gè)觀點(diǎn)非常樸實(shí)，應(yīng)該說是非常切合實(shí)際，卻遭到了百般詬病，其觀點(diǎn)被批評(píng)為是對(duì)差生的“歧視”。其實(shí)，假如一所學(xué)校的學(xué)生大多只有380分以下的水平，那么升學(xué)率肯定永遠(yuǎn)都不會(huì)有出頭之日——全國最優(yōu)秀的教師也照樣沒轍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為何不能多開發(fā)一些課程，讓這些學(xué)生有些個(gè)性化地發(fā)展，而不是只能去絕望地參加升學(xué)考試？

為爭奪升學(xué)率的桂冠，很多學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，相互展開了血醒的競爭。學(xué)校給教師攤派招生的任務(wù)，將教師趕上大巴車，拉他們到各處散發(fā)宣傳傳單。這些教師到各處招生時(shí)，也常跟當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)生暴力沖突——比如號(hào)稱“升學(xué)航母”的四川省綿陽中學(xué)，很多教師都有在外地招生時(shí)遭到毆打的經(jīng)歷。另一些學(xué)校卻斥巨資，“大手筆”從外地大量“購買”優(yōu)質(zhì)學(xué)源。幾年的拼搏下來，這些學(xué)校的生源確實(shí)有所改觀。

生源好點(diǎn)后，升學(xué)率就會(huì)有保障。這就意味著，這些到處“挖”學(xué)生的學(xué)校便可生存了——至少在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有多少問題。然而，下一步怎么呢？繼續(xù)提高升學(xué)率嗎？那就采取極權(quán)主義的高壓政策，強(qiáng)迫師生加班加點(diǎn)抓升學(xué)？須知，一個(gè)人每天的時(shí)間是有限的，最多只有24小時(shí)，而且至少你還得讓人睡覺，吃飯，上廁所，甚至是有點(diǎn)時(shí)間搞體育鍛煉——身體跨了，也就沒有升學(xué)了。假如從前晚自習(xí)上到11點(diǎn)，你最多可以延長到12點(diǎn)，而不可能禁止學(xué)生睡覺休息。因此，抓升學(xué)率的途徑是有限的，它雖有些短期效應(yīng)，卻不可能為學(xué)校帶來根本性的變化。

在升學(xué)率有了一定保障時(shí)，學(xué)校的發(fā)展又該朝什么方向？我認(rèn)為，在能夠生存的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該走文化之路?？v觀全國名校，比拼到最后不是拼的升學(xué)率，而是文化。當(dāng)然，這些名校并不愁升學(xué)率，也不乏有一批考入清華北大的學(xué)生，然而這些名校已經(jīng)站到了更高點(diǎn)，并不是非常以升學(xué)率為榮。只要你去參觀一下名校，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校之所以有名，升學(xué)率倒成了其次的原因，更主要的原因卻是文化。身臨其境地體驗(yàn)一下這些學(xué)校的文化，你會(huì)感覺其他學(xué)校跟這些名校簡直無法相比，根本就不在同一層次上。

為什么文化如此重要？簡單地說，人是精神動(dòng)物，其行為是受思想支配的。文化可以改變?nèi)说木駳赓|(zhì)，使人自覺地追求向上。在文化的各層次中，精神文化又起著決定性的作用。沒有精神文化的教師，只是一群渙散的動(dòng)物，哪兒有什么核心凝聚力？這樣一群教師，能搞好教育嗎？

前面說過，在生源受限的情況下，一所學(xué)校拼命抓升學(xué)率，最多可以多考上幾個(gè)學(xué)生，不可能有根本性的變化。然而，如果校園文化抓得好，一所學(xué)校完全可能出現(xiàn)幾個(gè)名師。只要出現(xiàn)一個(gè)名師，該校在教育界奪得發(fā)言權(quán)后，便會(huì)聲名俱來。由此說來，死抓升學(xué)率不會(huì)為學(xué)校帶來多少名聲，一個(gè)名師反而可能讓學(xué)校紅遍全國。即使最終沒能出現(xiàn)名師，教師文化也會(huì)深刻地影響每一位教師的人生和教育。

當(dāng)然，要出一個(gè)名師也并不容易，這需要多年的文化積淀。而且，在教師中還必須有一個(gè)基礎(chǔ)的“面”，如同金字塔形狀一樣，頂尖部分非常小，但基礎(chǔ)的面非常大。這個(gè)基礎(chǔ)的面怎么形成？這便是引領(lǐng)教師文化的問題了。沒有對(duì)教師文化的引領(lǐng)，便不可能形成一個(gè)基礎(chǔ)的面，名師之夢(mèng)便會(huì)成為泡沫。

總之一點(diǎn)，無論什么學(xué)校，即便是升學(xué)率最差的學(xué)校，都應(yīng)該重視校園文化，并將其放在較高的戰(zhàn)略地位。教育本屬文化范疇，抓好校園文化便是實(shí)施教育的重要途徑之一。那種認(rèn)為“教育就是升學(xué)率”的觀點(diǎn)，是非常偏狹落后的，甚至是錯(cuò)誤荒謬的。

若不能引領(lǐng)教師文化，這只能證明領(lǐng)導(dǎo)的無能。在校園文化的各個(gè)“子文化”中，教師文化肯定是一根脊梁骨，可以影響其他“子文化”，比如學(xué)生文化。我們無法想像，沒有教師文化的校園文化會(huì)是什么樣子。權(quán)與錢握在自己手里，而只能成天碌碌無為，不能在教師文化上有所作用，我們可以毫不客氣地講，這些領(lǐng)導(dǎo)是有愧于教育，有愧于民族的。