教育是極具專業(yè)性的，要做好教育，需要扎實有效的完成每一個教育環(huán)節(jié)和過程。因此，學(xué)校的核心———校長對學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用，蘇霍姆林斯基說：“一個好校長就是一所好學(xué)校?！碧招兄壬f：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！睂嵺`表明，校長的教育理念、事業(yè)追求和辦學(xué)抉擇直接并最終決定著學(xué)校發(fā)展的方向。從這一點來看，可以說校長是學(xué)校愿景的規(guī)劃者，是學(xué)校團隊整體發(fā)展的明路者。
一、“明路者”的意義
毋庸置疑，每一所學(xué)校都追求又好又快的發(fā)展。從某種程度上來說，一個學(xué)校發(fā)展的前景如何，取決于這個學(xué)校的精神高度和文化品質(zhì)————先進的、與眾不同的教育思想和價值取向。而校長是一校之長，是學(xué)校的靈魂，校長的眼界決定著學(xué)校的精神高度，校長的個性則能成就學(xué)校的特色。所以，一所學(xué)校的發(fā)展道路是由校長追求的背后所蘊含的獨特的教育思想和價值取向所左右的。因此，在管理學(xué)校的過程中，校長們要有對教育事業(yè)的追求和堅定的信念，要渴望在校長的工作中實現(xiàn)自己的教育理想，成為一群“不是靠教育生存，而是為教育而生存”的人。校長要有氣度，要定位好自己的角色，要敢于超脫，只做自己該做的事；要敢于“糊涂”，無須事事明白；要敢于拍板，無須事事“民主”；要敢于放權(quán)，無須事必躬親。校長在學(xué)校首先應(yīng)是一個“明路者”，是“學(xué)校改革發(fā)展的設(shè)計師”、“學(xué)校全局的總指揮”、“全體師生的領(lǐng)跑人”。二、“明路者”的作用
1 、理論高度做指導(dǎo)
校長是學(xué)校的靈魂，校長在理解學(xué)校核心目標、把握學(xué)校根本價值取向等方面發(fā)揮著主導(dǎo)、示范和凝聚的作用，當然，這主要體現(xiàn)在對學(xué)校核心目標的追求以及對學(xué)校根本價值方向的引領(lǐng)上。從這一點來說，校長的首要任務(wù)是——出思想，明思路；校長的首要角色應(yīng)該是——教育教學(xué)的研究者。眾所周知，高度使人視野開闊，視野使人方向正確。校長必須不斷提高政治理論、教育理論、管理理論素養(yǎng)，具有高度的事業(yè)心、責(zé)任心和高尚的道德品質(zhì)，研讀大量的的教育學(xué)、心理學(xué)等書籍，構(gòu)筑全面的知識基礎(chǔ)，經(jīng)常向國內(nèi)外著名的校長、教育家學(xué)習(xí)，以便能夠用科學(xué)的研究方法研究本校的發(fā)展方向，全面了解國內(nèi)外所發(fā)生的巨大變革，洞察、研究這些變革對學(xué)校教育提出的挑戰(zhàn)與要求，提升教育智慧，更新教育哲學(xué)理念，站在更高的理論高度，打開視野，看清自己學(xué)校的真實情況，根據(jù)時代要求，不斷調(diào)整學(xué)校的發(fā)展方向，引領(lǐng)教師實施教育改革，以使學(xué)校有突破性發(fā)展。此外，學(xué)校的發(fā)展，一定要注意符合科學(xué)性和可持續(xù)性，這樣才能使學(xué)校的發(fā)展不斷出現(xiàn)新的增長點和發(fā)展點。當然，這些都需要校長帶領(lǐng)教師與時俱進，不斷提高綜合理論素養(yǎng)，全面、透徹地理解學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，并將自己的發(fā)展理念內(nèi)化為全體師生員工的奮斗目標，外化為全體師生員工的實際行動，使他們認同學(xué)校發(fā)展步劃，一切圍繞學(xué)校發(fā)展目標有效運轉(zhuǎn)。2 、回歸課堂做研究
教育是充滿靈性與智慧的事業(yè)，研究是產(chǎn)生智慧和靈性的途徑。學(xué)校發(fā)展的成敗在于明路者指定的方向，而正確方向的確立則建立在充分研究的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在的受教育者已不僅僅滿足于單純的有學(xué)上，而是渴求教育的公平及優(yōu)質(zhì)。辦人民滿意的教育，需要我們面對和研究的內(nèi)容很多。比如：如何管理獨生子女教師，如何解決教師職業(yè)倦怠，如何調(diào)動教師的積極性，如何辦出學(xué)校特色，如何提升學(xué)校品位等等。這些問題的研究方式方法以及先后、主次、詳略，都需要校長站在更高的起點上，更具前瞻性地潛心思索。校長所要研究的問題，所要貫徹的教育思想，管理理論必須與教育教學(xué)相結(jié)合，這樣才能形成活的思想和理論，才能實現(xiàn)蘇霍姆林斯基所說的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。教育思想的來源首先是課堂陣地上的研究，所以要想真正深入研究，校長必須立足學(xué)校，深入課堂，做個善于聽課、評課的校長，通過大量的聽、評課，獲得嚴格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、指揮教學(xué)改革的主動權(quán)和開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗使我們深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長真正了解學(xué)校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事務(wù)，使他走不進課堂，不接觸教師和學(xué)生，那么，校長的其他工作都會失掉意義。”因此，校長要自覺抓實課堂教學(xué)這個學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”，通過了解教師，了解學(xué)生，了解教材來豐富自己的辦學(xué)思想，從而辦出學(xué)校特色。
3 、建立制度做管理
一個學(xué)校的管理水平主要體現(xiàn)在是“人治管理”還是“制度管理”。一所學(xué)校有完善的制度作為保障機制，這才是一所成熟的學(xué)校。因此，校長要了解學(xué)校管理學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、組織行為學(xué)等基本原理、基本規(guī)律和方法技術(shù)，形成自己科學(xué)的管理思想、管理方法。要管理好學(xué)校，校長還必須根據(jù)學(xué)校實際情況，靈活運用思想方法，提高學(xué)校管理技能，依靠科學(xué)的依據(jù)加強制度建設(shè)、文化建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部形成合理、完善的管理網(wǎng)絡(luò)。有效地協(xié)調(diào)人、財、物的關(guān)系，做到人盡其才，物盡其利、物盡其用。
完善的制度可以使職責(zé)到人，深厚的文化可以激活教師的能動性，提高工作效率。校長的非權(quán)利影響力更多地屬于自然影響力，它可以有效促進權(quán)力影響力，使學(xué)校進入理想的管理境界——文化管理。有了科學(xué)的文化管理，校長就可以有時間靜下心去進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思考，可以走出去開闊視野，豐富思想，可以更好的站在新的高度去把握宏觀的價值視野，制定新的發(fā)展方略，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，真正成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的明路人。4 、培養(yǎng)教師做引導(dǎo)
一個學(xué)校的不斷發(fā)展，必須依靠教師的發(fā)展而發(fā)展，一個學(xué)校的活力必須來自于一支優(yōu)秀的教師隊伍。沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，校長就好像是面對空中樓閣，無計可施。打造卓越的教師團隊，形成教育合力，建立共性提升與個性發(fā)展的教師培養(yǎng)機制，關(guān)鍵在于校長對教師隊伍的引領(lǐng)和培養(yǎng)。所以作為校長，一定要樹立“教師第一”的理念，尊重教師，依靠教師，認識教師，研究教師，培養(yǎng)教師，發(fā)展教師，關(guān)心教師，管理教師，服務(wù)教師，一切管理行為都要圍繞“教師發(fā)展” 而展開；要用先進的教育思想，和諧的教研氛圍，科學(xué)的培養(yǎng)機制，校長要根據(jù)教師專業(yè)成長的客觀規(guī)律和其他地區(qū)的先進經(jīng)驗對學(xué)校的師資隊伍優(yōu)化形成正確的認識，采取行之有效的措施，提高教師的教育教學(xué)水平，激發(fā)教師自身內(nèi)在的成長動力，用先進的教育思想、和諧的教研氛圍、科學(xué)的培養(yǎng)機制，做好教師專業(yè)成長的引路人。反過來教師則依靠學(xué)校的發(fā)展所提供的平臺來施展才華，在推動學(xué)校發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。只有這樣，學(xué)校與教師和諧互動，才能共同奏響充滿激情的華麗樂章。
總之，教育正處在一個百花齊放、紛繁復(fù)雜、物競天擇、適者生存的新時期，而人民賦予并期望我們的是公平、優(yōu)質(zhì)的教育。如何讓人民滿意，如何成為明路者，都要求校長必須要有一種追求，要有一種歷史責(zé)任感和使命感，要努力使學(xué)校成為師生共同的精神家園。毫無疑問，為幫助學(xué)生實現(xiàn)人生理想創(chuàng)造有利的條件，為教師的價值追求提供廣闊的舞臺，正是學(xué)校發(fā)展的動力所在，也應(yīng)該是校長不懈和始終如一的價值追求。
