他始終堅(jiān)信，教育是人文和科學(xué)的結(jié)合體，人文讓教育者和被教育者求善、求美；科學(xué)讓教育者和被教育者求真、求實(shí)。教育的人文屬性大于科學(xué)的屬性。2010年他實(shí)踐研究的《精致教育實(shí)踐研究》獲得吉林省政府部門、省教育部門頒發(fā)的吉林省第三屆省級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎。先后獲得了“國家政府津貼”、“全國五一勞動獎?wù)隆?、“吉林省勞動模范”、“長春市政府部門特殊津貼”、“長春市第五批有突出貢獻(xiàn)專家”、“基層黨組織服務(wù)民生工作先進(jìn)個人”、“吉林省第九批有突出貢獻(xiàn)中青年技術(shù)人才”、“長春市科研型名校長”等榮譽(yù)稱號。
精致教育理念的形成一所學(xué)校凝聚力的形成，很重要的一點(diǎn)是有沒有共同的價值觀。共同的價值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，即辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，先進(jìn)的辦學(xué)理念對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。
精致教育理念的形成，來源于我對個人成長經(jīng)歷和教育實(shí)踐的反思和總結(jié)；來源于我對教育的認(rèn)識及探索高中多樣化發(fā)展、內(nèi)涵式精細(xì)發(fā)展的思考；來源于我的社會責(zé)任感和教育夢想。
沒有深刻的認(rèn)識，就不會有持久發(fā)展的動力?！艾F(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，總是超越現(xiàn)有的理論?！弊鳛樾ｉL要登高望遠(yuǎn)，明辨方向。上世紀(jì)90年代后期，高中規(guī)模辦學(xué)漸成主流。高中教育投入與產(chǎn)出的問題、規(guī)模與質(zhì)量的問題引起了我的深思。我想教育發(fā)展的根本目標(biāo)就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。于是，我從全市高中發(fā)展的大局出發(fā)，提出高中發(fā)展應(yīng)有多種渠道。像我所工作過的學(xué)校，缺少規(guī)?；l(fā)展的空間，可以走內(nèi)涵式精細(xì)發(fā)展道路，通過創(chuàng)新驅(qū)動，運(yùn)用精細(xì)化的管理，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，把學(xué)校辦精、辦優(yōu)、辦強(qiáng)。在我市，這樣的學(xué)校數(shù)量多，能夠辦出特色、辦出品牌更具典型意義，更有價值。
每到一處，我總是在深入了解學(xué)校校情的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的歷史與現(xiàn)實(shí)、改革和發(fā)展以及校園文化和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的反思。反思的過程是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的過程，是在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和吸取失敗教訓(xùn)的過程中找出規(guī)律的過程。精致教育的品牌建設(shè)是我校堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，更是追求質(zhì)量提升，不斷擴(kuò)大辦學(xué)效益的需要。作為學(xué)校的教育哲學(xué)和靈魂，一直引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展，并貫穿于學(xué)校工作的始終。其內(nèi)涵，也隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷豐富。精致教育理念的內(nèi)涵
我校的辦學(xué)理念最終定位為：精致教育、自主發(fā)展。
我校的精致教育由誠信教育、責(zé)任教育和細(xì)節(jié)教育三部分構(gòu)成。誠信教育即繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，實(shí)施“有根的德育”，與時代精神結(jié)合，使人高尚。教育師生做“真人”，學(xué)“真學(xué)”，把誠實(shí)守信作為一生的信條。
責(zé)任教育即學(xué)校針對獨(dú)生子女自我責(zé)任、家庭責(zé)任和社會責(zé)任淡薄的實(shí)際，從未來社會對人的素質(zhì)、品格和人格的要求出發(fā)，通過教化和行為訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。使學(xué)生樹立起對自身、對家庭、對社會和國家應(yīng)盡的責(zé)任感，并形成良好的行為習(xí)慣。要讓孩子切實(shí)懂得“先做人，后做事；先成人，后成才”的道理。細(xì)節(jié)教育即精細(xì)化的管理和實(shí)踐，注重全程、全員的參與，既是好的習(xí)慣，又是好的方法。把工作做細(xì)，做精，做優(yōu)，做到極致，使平凡的工作不平凡。以小見大，想做大事必先從做小事開始，這是立業(yè)之本。
發(fā)展是學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。重在學(xué)生自主發(fā)展。自主發(fā)展要尊重學(xué)生的主體性、自覺性，把對學(xué)生的人格塑造同知識傳授，能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過實(shí)施“有根”和“有效”的德育，以及通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的能力。
“精致教育、自主發(fā)展”是我們的教育理想，學(xué)校文化是其深刻的內(nèi)涵。既是理念，更是態(tài)度，又是我們實(shí)現(xiàn)教育理想的途徑、方法、手段和過程。
在踐行精致教育的實(shí)踐中，我們始終關(guān)注著學(xué)生成人和成才的問題。學(xué)校傳承的是文化和責(zé)任，我們堅(jiān)持用愛心、用祖國傳統(tǒng)文化的精髓和人類現(xiàn)代文明的成果滋潤學(xué)生成人。同時，用態(tài)度和智慧培養(yǎng)學(xué)生做事的習(xí)慣和風(fēng)格，促進(jìn)處在世界觀和人生觀正在形成時期的學(xué)生成人、成事、成才、成熟、成功。
精致教育理念下的辦學(xué)實(shí)踐為了全面落實(shí)精致教育辦學(xué)理念，我在工作過的學(xué)校都把精致教育作為學(xué)校最大的科研課題，交由各部門去研究、去實(shí)踐、去豐富。從學(xué)校管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新、德育建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)、學(xué)校文化建設(shè)等方面入手，本著務(wù)實(shí)的精神，一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、一切從問題出發(fā)，大膽實(shí)踐，謀求學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以此支撐精致教育的辦學(xué)理念。實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，只有在實(shí)踐中才能解決。
以管理為驅(qū)動，把精致教育作為提升質(zhì)量的一種實(shí)現(xiàn)方式多年以來，我校一直堅(jiān)持“依法治?！迸c“以德立校，以情育人”有機(jī)結(jié)合，我認(rèn)為這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的潛在動力。學(xué)校管理是一門綜合藝術(shù)，在推進(jìn)素質(zhì)教育、大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的今天，學(xué)校管理中尤為突出的是“法、德、情”這三個字，法是學(xué)校管理的重要保證，德是一所學(xué)校得以發(fā)展的靈魂，情是學(xué)校管理的潤滑劑，學(xué)校只有堅(jiān)持“依法治校，以德立校，以情育人”有機(jī)結(jié)合，把握這三者在學(xué)校發(fā)展中的地位與作用，才能使學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展。
我對中層干部的使用和管理，采取的是足球隊(duì)的管理模式。我告誡校領(lǐng)導(dǎo)班子成員不做邊鋒，做中場，做球隊(duì)的大腦。校長是主教練，主管校長是執(zhí)行教練。校長根據(jù)球隊(duì)的整體狀況和每名球員的技能、風(fēng)格制定球隊(duì)的目標(biāo)和戰(zhàn)術(shù)，前提是了解。通過大量培訓(xùn)、典型案例的分析、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高球員的能力。通過平素的訓(xùn)練，演練隊(duì)伍，提高球隊(duì)中個人和整體的能力，鼓勵個人一專多能。比賽場上，球員根據(jù)場上情況自主發(fā)揮處理解決。高度重視賽后分析、總結(jié)成功與失敗的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的分享，技戰(zhàn)術(shù)的提高，做到循環(huán)往復(fù)。這樣不僅提高了球員的能力，同時也增強(qiáng)了每個成員的成就感，球員很快就成為了球隊(duì)的主人，想事，干事。這樣做的結(jié)果是謀劃學(xué)校發(fā)展的人多了，學(xué)校自然就實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)快速的發(fā)展。開始的時候，可能步子會慢一些，但后勁十足。當(dāng)大家都能獨(dú)當(dāng)一面之時，校長會更“超脫”，也會有更多的時間思考學(xué)校的大事和整體的發(fā)展。
以育人為根本，精心實(shí)施“有根”的德育立德育人是教育發(fā)展的本質(zhì)要求，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本目標(biāo)和途徑，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本要求。
我校德育工作以培養(yǎng)高素質(zhì)的對社會有用的公民為目標(biāo)，以有效德育科研為先導(dǎo)，以精彩的系列活動為載體，以養(yǎng)成教育為重要手段，實(shí)施“有根”的德育教育，把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合，形成了富有特色和富有成效的德育工作體系。我們始終信守有根的德育，根深才能葉茂。通過有形的德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效和有得。
德育靠教化；以愛育人（突出一個“導(dǎo)”字）。要讀書、引導(dǎo)，才能讓感性行為上升到理性認(rèn)識。在自主的活動的基礎(chǔ)上，要讀書、引導(dǎo)，要根據(jù)社會發(fā)展的需要，在教育中對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生基本道德素質(zhì)的形成與社會的發(fā)展相一致，因此每學(xué)期我們都開展“書香進(jìn)校園”活動，引導(dǎo)學(xué)生讀一些名著、文學(xué)的東西，從而增強(qiáng)榜樣的影響。也使學(xué)生的道德的感性行為在書中找到共鳴。在學(xué)生入學(xué)開始的時候，是一個道德習(xí)慣養(yǎng)成的良好切入點(diǎn)。在這時候，要不斷地灌輸自己學(xué)校的道德要求，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識。使他們逐漸認(rèn)識到新的學(xué)校的道德要求，不斷規(guī)范自己的言行，從而逐步形成自己學(xué)校的道德氛圍。比如我們在高一新生入校第一天，就對學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)二中的門，做高素質(zhì)的二中人”，主題教育，運(yùn)用孔子“己所不欲，勿施于人”的思想，從學(xué)生身邊事、眼前事入手，從不給別人添麻煩講起。在8月組織新生軍訓(xùn)的過程中，我們對學(xué)生進(jìn)行了國防教育、愛校教育、感恩教育、文明禮儀教育、行為規(guī)范教育等，學(xué)生收益很大，我們開展了以“感恩父母”為主題的系列活動，內(nèi)容包括主題班會、親情體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩學(xué)會報恩，理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格。
德育靠養(yǎng)成；習(xí)慣成人（突出一個“學(xué)”字）。道德要在人的活動、自然的活動、自主的活動中形成，體現(xiàn)全面性和主體性原則。道德教育主要是養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，所以離不開學(xué)生的自主活動的過程，否則將不可能形成道德之果。我經(jīng)常給老師同學(xué)們講這樣的道理：遵紀(jì)守法，自覺維護(hù)社會秩序是社會文明的重要標(biāo)志，是對我們自身最好的保護(hù)。還有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。我校利用周總結(jié)、班會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》，政教處人員對學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，做到一天一檢查，一周一公布，一月一評比，周總結(jié)表揚(yáng)先進(jìn)，對違紀(jì)現(xiàn)象和不文明行為及時進(jìn)行批評教育，培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)的好習(xí)慣，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。
德育靠體驗(yàn)；活動育人（突出一個“做”字）。每學(xué)期我們都開展“從身邊事做起，從小事做起，做文明二中人”系列活動、通過一些小的事情不斷強(qiáng)化其道德意識，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。如果留意身邊有很多小的事情都可以拿來作為教育的素材，身邊處處皆德育，切勿泛泛談德育。德育從理論上來談，真的沒有什么可談的。我們要把德育落實(shí)到每個我們認(rèn)為的有意義的事情上來，有意義的事情多了，慢慢就養(yǎng)成了習(xí)慣，道德素養(yǎng)也得到了提高。以活動為載體，在活動中育人，我校的傳統(tǒng)的德育活動有“高三百日誓師”大會，“感動就在你我身邊”主題實(shí)踐活動、“弘揚(yáng)雷鋒精神”征文、板報評比等活動、“校園文化周”活動、“我們的節(jié)日”系列活動、“紀(jì)念一二·九系列活動”等等。豐富了學(xué)生的課余生活，多視角、多方位地為學(xué)生創(chuàng)造良好的可發(fā)展空間，促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
德育靠熏陶；文化育人（突出一個“悟”字）。加強(qiáng)校園文化建設(shè)。文化是最好的德育載體。在學(xué)校文化建設(shè)中，我們以學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長，力求做到讓每一面墻壁都會說話，讓每一塊石頭都能育人，讓每一片花草都在傳情，力求使每一寸土地和空間都能透出一種濃濃的書卷氣。
德育靠自覺；快樂育人（突出一個“融”字）。讓德育走在知識技能傳授的前面；讓德育滲透在教書育人的過程中；讓德育體現(xiàn)在做人做事的結(jié)果上。正心修儀，自主自律，用精準(zhǔn)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范；用精致教育開發(fā)學(xué)生多元潛能；用經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生自省、走向自覺的信念，創(chuàng)造性地開展工作。
精心超前開展德育科研工作。近十年來，我們圍繞“三獨(dú)時代”獨(dú)生子女自身的特點(diǎn)，實(shí)施有效的教育，以“獨(dú)”攻“獨(dú)”；針對網(wǎng)絡(luò)年代，學(xué)生自閉，缺少與家長、教師及同學(xué)的溝通交流；開放年代，西方思想和生活方式的影響；國家走向富強(qiáng)，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)和立業(yè)的精神和斗志；以及問題家庭學(xué)生的實(shí)際，超前進(jìn)行調(diào)查和科研，為進(jìn)一步提升德育工作水平提供預(yù)案。特別是把抓德育工作做為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新的增長點(diǎn)，重視發(fā)掘和發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。精心引入跆拳道課程建設(shè)，把傳統(tǒng)文化和時代精神有機(jī)結(jié)合。2006年我們引進(jìn)跆拳道項(xiàng)目，聘用5位教師，編寫了跆拳道課程的校本教材，自編了全國首套跆拳道操。通過習(xí)德習(xí)禮，既對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育和禮儀教育，又使學(xué)生掌握了健身的技藝。每天課間操，學(xué)校3000多名學(xué)生做跆拳道操，成為一道亮麗的風(fēng)景線，給來訪和參觀的人們留下了深刻的印象。2009年我校成功舉辦了第四屆全國中學(xué)生跆拳道錦標(biāo)賽，獲得國家教育部門的好評。特創(chuàng)的跆拳道操，已經(jīng)成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。
通過強(qiáng)化德育，取得豐碩成果。我校被評為長春市首批行為規(guī)范示范校，平安校園示范校，長春市歷屆成人節(jié)突出貢獻(xiàn)單位，省優(yōu)秀示范家長學(xué)校，吉林省依法治校示范校。以教師為主體，精心強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心。充分調(diào)動廣大教師的辦學(xué)積極性和創(chuàng)造精神，既是人本管理的最基本原則，也是辦好學(xué)校的重要因素。“贏得教師才能贏得教育”。 每位老師對教育的認(rèn)識決定著他的教育教學(xué)行為。這些年，我們傾盡全力做好“引領(lǐng)”和“規(guī)范”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
一是待人有情，容人之短，激人追求，推人成功。承認(rèn)教師間的差異，用發(fā)展的眼光看待發(fā)展中的人，因?yàn)椤叭耸莿討B(tài)發(fā)展的人，所以，人的很多能力是在實(shí)踐中完成提高的”。我們正是用發(fā)展的手段和方法去喚醒、激勵、培養(yǎng)、評價每一位教師，促進(jìn)教師有差異地發(fā)展。
二是我們秉承延用了二十多年的《師表錄金星獎》，以制度的形式約束人，引領(lǐng)人，激勵人。我們感到忽視人的全面發(fā)展，就會使教職工更多地關(guān)注物質(zhì)利益，忽視提高自身的素質(zhì)和精神境界。我們完善教師管理、評價制度，年終評比嚴(yán)格執(zhí)行師德一票否決權(quán)；實(shí)行了《學(xué)校正高級教師聘任制度》、《校內(nèi)高級職稱評聘制度》、《師徒結(jié)對方案》等措施，以此調(diào)動廣大教師教書育人的積極性。三是精心組織磨煉，打造各級名師。學(xué)校堅(jiān)持公開課制度常態(tài)化，形成了教學(xué)傳統(tǒng)。我們深知質(zhì)量源于細(xì)節(jié)，提升貴在堅(jiān)持。我們把目標(biāo)緊緊盯在課堂上，時時觀察、時時反思、時時總結(jié)、時時改進(jìn)，引導(dǎo)廣大教師把經(jīng)典的做法，特別是精彩的藝術(shù)風(fēng)格常態(tài)化；鼓勵老師們敢于否定多年形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于接受新思想、新理念，構(gòu)建一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的符合素質(zhì)教育要求的新的教學(xué)模式、方法和風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)、踐行、變革，促進(jìn)優(yōu)秀的個體群體化。我是最早實(shí)行會課制度的校長，會課制度來源于我的學(xué)藝經(jīng)歷。我們通過開展 “啟馨——青年教師匯報課”、“導(dǎo)航——骨干教師示范課”、“爭鳴——各年級教師會課”以及圍繞教師教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題重點(diǎn)開展的調(diào)研課等教學(xué)活動，為教師成長提供舞臺，給予教師更多的成功體驗(yàn)，特別是青年教師，往往一次高水平公開課的成功體驗(yàn)，就能改變自己的命運(yùn)。在體驗(yàn)中找到感覺，增強(qiáng)了自信心，給今后上好課樹立了標(biāo)尺，提供了范例，明確了前進(jìn)的方向，知道今后怎樣工作，才能成為受學(xué)生歡迎的老師。近幾年，平均每年組織全體教師參加的會課241節(jié)，黨員示范課50多節(jié)，骨干教師示范課28節(jié)。通過這些活動的開展，積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的名師。學(xué)?，F(xiàn)有一線的特級教師3人，省級專家1人，國家骨干教師1人，省級學(xué)科帶頭人4人，省級骨干教師21人，市級骨干教師46人。有8人獲得2008年全市新課程大賽十佳。其中，筆試一等獎14人，說課一等獎12人，5個教研組獲得全市一等獎。2011年長春市普通高中教師解題大賽10人獲能手稱號，16人獲得筆試一等獎，12人獲得說課一等獎。
四是創(chuàng)新教師評價體系。從2007年開始，我校就率先在全省高中學(xué)校中實(shí)施了按學(xué)生中、高考成績進(jìn)出口比例確定教學(xué)目標(biāo)，并以此做為對教師教學(xué)質(zhì)量的管理和評價辦法。把學(xué)生中考各學(xué)科成績細(xì)化到班、到人，作為學(xué)生入口的成績起點(diǎn)，經(jīng)過三年成績跟蹤，最后與出口成績進(jìn)行對比，提高就是發(fā)展，提高就是成長。根據(jù)差異發(fā)展的原則，我們確定了實(shí)驗(yàn)班與平行班不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅激發(fā)了老師的干勁和學(xué)生的積極性，也逐步形成了對老師和學(xué)生發(fā)展性的評價體系。以質(zhì)量提升為核心，精心實(shí)施“有效”課堂教學(xué)
我們的高質(zhì)量來自于長期腳踏實(shí)地不斷進(jìn)取。通過實(shí)施精致教育理念，對教師提出了精致課堂教學(xué)的具體要求，從2007年就提出并實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心的精致教育的基本教學(xué)模式，只是基本模式，不是固定模式。即：以學(xué)定教，先預(yù)后導(dǎo)，以教促學(xué)，教學(xué)相長，差異發(fā)展。
我們的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)：一是基于對我校師情和學(xué)情的認(rèn)識；二是基于長期開展有效教學(xué)理論的研究及實(shí)踐的探索。我們把二者結(jié)合起來，科學(xué)、合理地確定精致教育的教學(xué)模式。
以學(xué)定教：
依據(jù)學(xué)科教材的邏輯起點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的學(xué)情是指在某一單位時間內(nèi)或一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等諸多方面。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)存在的原因，教師是為學(xué)而教的，教師是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。所以教師確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法必須吃透兩頭——一頭是教材，一頭是學(xué)生。先預(yù)后導(dǎo)：
本應(yīng)提倡先學(xué)后教。但是，我們考慮到國家教材占教材總量的70%以上，且難度較大；我校學(xué)生來源不一，學(xué)習(xí)成績分差較大，高分學(xué)生與低分學(xué)生相差近200分，很難實(shí)行學(xué)生先學(xué)、教師后教。至少目前還不具備條件。因此，我們一直堅(jiān)持實(shí)行先預(yù)后導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提供的學(xué)案，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，能自己解決的問題盡量自己解決。帶著解決不了的問題上課，由教師進(jìn)行有針對性、及時的指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。以教促學(xué)：
教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，備學(xué)生、備教材、備方法、備習(xí)題，在充分考慮學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的可接受性及課堂的預(yù)設(shè)與生成的基礎(chǔ)上，有針對性開展教學(xué)，精講精練，通過問題驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生心智，引發(fā)學(xué)生高階思維，推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法做為提高學(xué)習(xí)效果的兩個輪子，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，助力有效學(xué)習(xí)。教學(xué)相長：
傳統(tǒng)課堂上，知識主要來源于教材和老師，師生的角色是相對固定的。老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。有效課堂上的老師，既是老師又是學(xué)生；學(xué)生即是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換。從師教生，到生教生，再到生教師，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。差異發(fā)展：
承認(rèn)學(xué)生間的個別差異，是實(shí)施因材施教的前提條件。我們正是倡導(dǎo)從關(guān)注學(xué)生的差異入手，從強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)變?yōu)椴町悓Υ?，開展有針對性的教學(xué)。教育應(yīng)當(dāng)是在充分認(rèn)識學(xué)生差異和發(fā)展?jié)撃艿幕A(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)人的社會活動。
如果老師能夠照顧學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面的差異，發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓他們有機(jī)會依照自己的擅長的方式獲取知識和技能，就能揚(yáng)長避短，集中鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的長處，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展。正所謂關(guān)注學(xué)生的差異，面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。我們長期堅(jiān)持有效教學(xué)的理論和實(shí)踐研究，出發(fā)點(diǎn)就是在繼承發(fā)展、改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，回顧反思新課改以來學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，有的放矢地改進(jìn)教育教學(xué)工作。
精致教學(xué)“五字功”：基礎(chǔ)教育關(guān)鍵在基礎(chǔ)。這些年來，我們一直要求教師要練就過硬的基本功。我提出了“五字功”，即
熟：任課教師要熟悉所教的每一個學(xué)生，了解他們的基本學(xué)習(xí)情況；對課程和教學(xué)要熟練掌握；課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識、教法和學(xué)法爛熟于心，并能熟練運(yùn)用。用真才實(shí)學(xué)贏得學(xué)生的信任。準(zhǔn)：知識準(zhǔn)確，掌握基本知識、基本技能。特別是概念、定理、公示等準(zhǔn)確無誤。用真知灼見武裝學(xué)生。
簡：化繁為簡，精益求精。善于把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的推論形象化，用老師的“辛苦”換來學(xué)生的“容易”，便于學(xué)生掌握并應(yīng)用。新：備課常備常新，講課常講常新、輔導(dǎo)常導(dǎo)常新、習(xí)題常做常新；知識不斷更新；用高尚的師德和高超的教學(xué)技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對所學(xué)學(xué)科的熱愛；與時俱進(jìn)，與學(xué)生共同成長。
悟：強(qiáng)調(diào)的是教師要學(xué)會反思，在反思中成長。只有具備悟性，才能成為專家型教師。把以上五個字做到融會貫通，才能做到“活”。才能給予學(xué)生“活水”、“活法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“活學(xué)”、“活用”。
以問題驅(qū)動教學(xué)，以問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。我們還細(xì)化了課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵教師們開展實(shí)踐研究，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的緊密銜接，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在總結(jié)教師們教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師們把課堂教學(xué)的內(nèi)容主要以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。問題是課堂的靈魂。問題是我們開展教學(xué)和教科研的出發(fā)點(diǎn)，“是生長新思想、新方法、新知識的種子。”沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；沒有問題就難使學(xué)生保持注意力集中；沒有問題，學(xué)生就不會深入思考，學(xué)習(xí)只能是表層和形式上的。我們要求老師們要防止走兩個極端。既要克服過去的“滿堂灌”，又要防止漫無目的的“滿堂問”。要求老師們在課堂上要敢于提出問題，更要善于提出問題。問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；問題的設(shè)計(jì)要有梯度；問題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際；問題的設(shè)計(jì)要給予學(xué)生成功的體驗(yàn)；問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)作用，更有利于引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。只有老師不斷提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生開展對問題的討論探究，才能通過師生、生生之間的互動，創(chuàng)智增智，推進(jìn)學(xué)生思維不斷深化，產(chǎn)生高階思維，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思維的欲望，誘發(fā)學(xué)生的求異思維和批判思維。
我們通過精致教育的實(shí)施，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，取得了一定的成績。同時，我們也深深體會到：“精心”是態(tài)度，“精細(xì)”是過程，“精化”是保障，“精品”是結(jié)果。我們堅(jiān)信，我們精益求精的事業(yè)態(tài)度，加上細(xì)致入微的教育過程，潤物無聲的德育滲透必將打造出更加精致卓越的長春市第二中學(xué)。
