“新”是創(chuàng)造力的基本特點(diǎn)，但是對(duì)“新”的理解又是智者見智、仁者見仁。有的人把“新”放到了歷史和世界的高度，也有的僅僅針對(duì)個(gè)體自身。心理學(xué)家加德納和理查德將創(chuàng)造力分為“特殊領(lǐng)域創(chuàng)造力”和“日常生活創(chuàng)造力”?！疤厥忸I(lǐng)域創(chuàng)造力”是指影響人類文明或文化的創(chuàng)造，是十分罕見的突破，只能見諸愛因斯坦、畢加索等杰出人物身上。而“日常生活的創(chuàng)造力”是所有人都能在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的。
為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造的理想，我們需要培養(yǎng)特殊領(lǐng)域的創(chuàng)造力。為了增進(jìn)個(gè)體應(yīng)用知識(shí)的能力，提升生活品質(zhì)，解決日常生活和工作問(wèn)題，我們需要培養(yǎng)每個(gè)人日常生活的創(chuàng)造力，即實(shí)現(xiàn)人人可以創(chuàng)造的目標(biāo)。即使在特殊領(lǐng)域表現(xiàn)創(chuàng)意的專家，也需要培養(yǎng)生活中的創(chuàng)造力，即自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意。依照上述觀點(diǎn)，創(chuàng)造力不是少數(shù)頭腦聰明學(xué)生的專利，而是每個(gè)學(xué)生都具有的，只不過(guò)表現(xiàn)形式因人而異。特別需要說(shuō)明的是，中小學(xué)生創(chuàng)造力只是潛在的能力, 只有從小培養(yǎng)和激發(fā)，其創(chuàng)造力才能發(fā)展，才會(huì)顯示出來(lái)發(fā)揮作用。
人從幼兒時(shí)期就有創(chuàng)造性的萌芽。幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象力的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒通過(guò)各種活動(dòng)表現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，如繪畫、音樂、舞蹈、制作和游戲等。小學(xué)生有較明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)造性的特點(diǎn)表現(xiàn)在獨(dú)立性、發(fā)散性和有價(jià)值的新穎性上。從創(chuàng)造的內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)生從具體形象材料加工發(fā)展到對(duì)語(yǔ)詞抽象材料的加工；在獨(dú)立性上，小學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿過(guò)渡階段，慢慢發(fā)展他們的獨(dú)創(chuàng)性。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展著創(chuàng)造性。中學(xué)生創(chuàng)造性的特點(diǎn)表現(xiàn)在：在解決各類問(wèn)題中，逐步追求新穎、獨(dú)特且有意義的傾向；提問(wèn)思考，從事作品制作，解題和作文，都可以有創(chuàng)造性，但靈感僅僅處于萌芽狀態(tài)；獨(dú)創(chuàng)性在迅速地發(fā)展，但它還不成熟。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新基本素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，可以借助一些心理測(cè)試的手段加以評(píng)估，例如可以通過(guò)作品分析法、量表法、問(wèn)題解決法以及問(wèn)卷調(diào)查法等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾個(gè)重要方面：思維的邏輯性、深刻性、發(fā)散性、經(jīng)濟(jì)性、流暢性和新穎性。也可以用問(wèn)卷、自我評(píng)價(jià)等方法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意志等創(chuàng)新人格特點(diǎn)。還可以通過(guò)量表評(píng)價(jià)、作品完成評(píng)價(jià)以及專家面試與觀察評(píng)價(jià)，來(lái)判斷學(xué)生創(chuàng)新技能等創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
中小學(xué)階段是學(xué)生探索內(nèi)心世界、自我發(fā)現(xiàn)的重要時(shí)期。這一時(shí)期的探索不一定與日后從事學(xué)術(shù)創(chuàng)造性工作有直接聯(lián)系，但卻是個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)形成的決定性階段。沒有基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新素質(zhì)的奠基，任何創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)都是一句空話。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的眾多問(wèn)題集中到一點(diǎn),就是從觀念、制度和行為上漠視或忽視了這些創(chuàng)新素質(zhì)的保護(hù)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、僵化的教學(xué)模式和再現(xiàn)型的考試方式都從根本上阻礙了這些素質(zhì)的形成和提高，這是造成小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生乃至更廣泛人群缺乏創(chuàng)新精神的一個(gè)主要原因。中小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新心理素質(zhì)”上，這是讓他們?nèi)蘸髣?chuàng)新意識(shí)和能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)就是“好奇心”、“求知欲”、“認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性”、“自由思考”、“懷疑態(tài)度”，等等。學(xué)生的好奇心和想象力需要教育滋養(yǎng)，需要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)、不同心理狀態(tài)、不同知識(shí)水平，進(jìn)行激發(fā)和拓展，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)生日后成為創(chuàng)新人才打下最重要的基礎(chǔ)。
