“轉(zhuǎn)型升級”，是教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，也是當(dāng)前推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)。為此，我們必須化大力氣進(jìn)行探索，力爭在實(shí)踐層面上要有大的突破。
一、教育價值的“轉(zhuǎn)型”。獲得知識、形成技能、升入高一級學(xué)校、找到一份好的工作，是家庭和個人的教育價值追求。這種帶有太多功利色彩的價值追求，雖然無可厚非，但忽視或缺少應(yīng)有的對“人”個體價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注，不能不引起我們深思。教育價值的“轉(zhuǎn)型”，不是要舍棄教育為國家發(fā)展、民族振興、家庭幸福的價值追求，而是要更多地關(guān)注學(xué)生的生命存在和身心發(fā)展，更多地尊重學(xué)生的個性特長和興趣需求，更多地關(guān)注人與自然、人與文化的和諧共生。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，過一種完整的幸福的教育生活，這才是具有現(xiàn)代特征的基礎(chǔ)教育價值觀。
二、教育質(zhì)量的“轉(zhuǎn)型”。上世紀(jì)八十年代以來，以“雙基”檢測結(jié)果的分?jǐn)?shù)，被普遍認(rèn)為是教育質(zhì)量的全部。這種唯分?jǐn)?shù)的質(zhì)量觀，仍然影響著今天的教育。為了拼取分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，各種心理問題頻現(xiàn)，體質(zhì)健康狀況下降等，社會對此提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。教育質(zhì)量的“轉(zhuǎn)型”，不是放棄對分?jǐn)?shù)的追求，而是在擯棄分?jǐn)?shù)唯一的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)取得的過程和分?jǐn)?shù)以外的東西，通過對現(xiàn)行教學(xué)模式和教育方法的改革，努力構(gòu)建包括學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生身心健康等要素的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施動態(tài)的評價。
三、教育環(huán)境的“轉(zhuǎn)型”。主要指校園文化環(huán)境、制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育內(nèi)部環(huán)境。文化環(huán)境的“轉(zhuǎn)型”，是個漸變的過程，它不可能一蹴而就，需要學(xué)校探索并培植有著本校血統(tǒng)、帶上時代烙印、能對師生發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的文化基因，這就需要學(xué)校的智慧和堅守。制度環(huán)境的“轉(zhuǎn)型”，主要是讓科學(xué)、民主、開放、高效的現(xiàn)代學(xué)校制度著陸，并生根開花，積極回應(yīng)教師、家長和學(xué)生對學(xué)校教育的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)的渴求。物質(zhì)環(huán)境的“轉(zhuǎn)型”，要在不斷完善硬件裝備的同時，側(cè)重于軟件裝備的升級——以教育信息化推動和支撐教育現(xiàn)代化；從由設(shè)施設(shè)備的配置為主向管理和使用側(cè)重，建立和完善讓現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備“活起來”、“靈動起來”的機(jī)制。同時，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)要主動服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。
四、師資建設(shè)的“轉(zhuǎn)型”。沒有師資建設(shè)的“轉(zhuǎn)型”，教育的“轉(zhuǎn)型升級”必將成為空談。促進(jìn)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵式發(fā)展，要走綜合改革之路。一要樹立師德是師資“轉(zhuǎn)型升級”核心的理念，把教師良好的職業(yè)道德、職業(yè)理想和教育境界，作為師資建設(shè)的重中之重，同時，把提升教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，作為全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。二要進(jìn)一步完善教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的聯(lián)動機(jī)制，明確職責(zé)，共同助推師資建設(shè)。三要破解師資建設(shè)中的問題，即教師配置上由數(shù)量溫飽向結(jié)構(gòu)合理轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍建設(shè)中由個體培養(yǎng)向團(tuán)隊(duì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師激勵上由依靠“硬實(shí)力”向依靠“軟實(shí)力”側(cè)重，教師管理上由“向下領(lǐng)導(dǎo)力”向“向上領(lǐng)導(dǎo)力”注重。還要不斷完善教師發(fā)展序列，幫助教師確立職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建發(fā)展平臺，構(gòu)建良好的外部發(fā)展環(huán)境，努力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高。
