一、善待學(xué)生，要學(xué)會理解和尊重學(xué)生。
學(xué)生不僅是一個生命體，同時還是一個活生生的人，一個逐步走向獨立的、有理想、有情感、有自尊的人。不同年齡段的學(xué)生，都有他們不同的心理特征，只有在研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，才能理解學(xué)生，尊重學(xué)生，師生的心靈才能相通。因此，尊重學(xué)生，了解學(xué)生個性，平等對待學(xué)生，是對學(xué)生實施教育的原則。只有從尊重出發(fā)，相信學(xué)生的能力，由此贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生克服困難、自覺履行教師提出的要求，逐漸形成堅強(qiáng)意志和勇氣。一個好的教師，應(yīng)當(dāng)遵循這個原則，在了解學(xué)生個性的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，才能幫助他們正確認(rèn)識自己行為表現(xiàn)中存在的問題。至于那些簡單、粗暴的帶有壓抑性的教育方法，只能造 成教育者的心靈傷害。尊重會使師生雙方有了默契，尊重也使師生雙方有了好心情。二、善待學(xué)生，要學(xué)會賞識學(xué)生。
中國有一句俗話：“士為知已者死?！闭f的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，孩子們更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了孩子們心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”應(yīng)該是為每一個教育工作者所熟知的。無獨有偶，著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生也曾有過這樣一段經(jīng)歷：錢先生上中學(xué)時期正處于戰(zhàn)亂時期，當(dāng)時學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名組成了一個“榮譽(yù)班”，錢先生即為其中一個。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的老師口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學(xué)生對老師產(chǎn)生“士為知已者死”一般的信賴和真誠。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動態(tài)度等。
三、善待學(xué)生，要學(xué)會贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。
贊揚(yáng)是一種力量。馬克 吐溫曾經(jīng)說過：“憑一句贊揚(yáng)的話，我就可以活上兩個月?！笔堑?，每個人都期望得到他人的認(rèn)可和鼓勵。有人說，贊揚(yáng)就像是照在人們心靈上的陽光，就像是點燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風(fēng)。思想家黑格爾在他的《生活的哲學(xué)》里講述了這樣一個故事：有一個就要被執(zhí)行絞刑的青年押在刑場上，圍觀的人群中有個老太太突然冒出一句：“你看，他那金黃的頭發(fā)多么迷人！”那個即將永別人世的青年聞聽此言，朝老太太所站的方向深深鞠了一躬，含著眼淚大聲地說：“如果周圍多一些像您這樣的人，我也許就不會有今天了?！钡拇_，在現(xiàn)實中贊揚(yáng)和鼓勵似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使浪子回頭，催人奮進(jìn)。因此，在教育教學(xué)工作中，我們教師不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵，而應(yīng)該充分運(yùn)用這門藝術(shù)，賞識學(xué)生的每一個進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我也經(jīng)常使用贊揚(yáng)和鼓勵，收到了很好的效果。四、善待學(xué)生，要學(xué)會寬容學(xué)生。
作為老師，有時我們不免會出現(xiàn)這樣的教育方式，一旦看出學(xué)生有什么缺點，就一針見血地指出，往往很少考慮學(xué)生能否接受。因此，遇到問題要多從學(xué)生的角度考慮，考慮用什么方法才能使學(xué)生接受教育。對有缺點的學(xué)生，在幫助指正的前提下，要多一些寬容，相信他們能改正不足。對待特殊學(xué)生，教師應(yīng)善于真誠地肯定、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，可溫暖愈合其的挫傷心理，化解其對別人的敵意。我班有一位同學(xué)個性特殊，易怒易躁，常出現(xiàn)敵視、攻擊他人的行為。好勝心強(qiáng)，遇到失敗則把責(zé)任推給別人。開始，我每天要花許多時間去處理他發(fā)生的一連串事件，后來我發(fā)現(xiàn)他上課思維敏捷，發(fā)言踴躍，對待作業(yè)一絲不茍，就經(jīng)常表揚(yáng)他這一優(yōu)點。每當(dāng)聽到老師的表揚(yáng)，他就會露出高興的神情，做得更好了。我趁熱打跌，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下，以激發(fā)其良知自醒力。他在集體這個大家庭中，通過醒悟，逐漸達(dá)到自戒自律，愉快地矯枉趨正。五、善待學(xué)生、要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！敝挥袩釔蹖W(xué)生，才能把他們少而微、隱而藏的閃光點發(fā)現(xiàn)出來，并像園丁愛護(hù)幼苗那樣，珍惜他們的點滴進(jìn)步，用心加以培養(yǎng)。從心理效應(yīng)來看，教師對學(xué)生人格的尊重、信任，生活上的體貼，思想上的耐心教育，會使學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，有利于學(xué)生激發(fā)自信心和進(jìn)取心?？梢姡瑤煇凼菃拘炎孕判牡囊粍傲妓帯?，是成功的“生長素”。良好的師愛不僅能換來學(xué)生的自信、自尊及對教師的尊重和信任；而且還會對教師的愛遷移到其他方面，產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理效應(yīng)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高學(xué)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。總之，教師要學(xué)會善待學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。
