班主任作為一個班級的組織者和管理者，情緒的好壞直接影響班主任工作的開展，直接影響良好班風、良好學風的形成。
班主任每天要面對幾十位學生，而這些學生尤其是中學生正處于長身體，長知識階段，他們分辨能力差，模仿性強，容易躁動，自我控制能力不高。班主任要把他們管好，形成一個良好的整體，確實不是一件容易的事。絕大部分班主任的工作責任心是很強的，主觀上都希望自己所帶的班級工作好開展，學生聽話，家長放心，但往往事與愿違，“恨鐵不成鋼”人心渙散，工作被動，班主任的指揮棒不靈了師生關系也不融洽，特別是有些年輕班主任，血氣方剛，一遇到不順心的事就“鍋頭無蓋氣沖天”，學生一有缺點，就整頓、訓斥，以此來發(fā)泄自己心中的怒氣，這樣，學生的逆反心理便滋生了，久而久之，故意搗蛋，對抗班主任的現(xiàn)象越來越嚴重，搞得班主任焦頭爛額，無所適從，從而產(chǎn)生了企盼學期早點結束，自己才好解脫了之。造成這種狀況的因素很多，但我認為，這與班主任的情緒激憤，未能控制好自己的情緒密切相關。班主任不善于控制自己的情緒，往往會因小失大。一個人犯錯，全班挨整，未犯錯誤的學生心里肯定有意見，師生關系定然不好；班主任不善于控制自己的情緒，批評學生不講究方法，也很容易刺傷學生的自尊心，學生的自尊心受到了傷害，心里對你這個班主任不是敬畏，而是仇視的。
作為班主任，要真正搞好班級工作，除了要講究方式方法外，還要善于控制自己的情緒。心理學觀點認為：情緒并不是不可控制的，遇到學生犯錯或發(fā)生了特殊事情要三思而行，不要讓不愉快的情緒填滿胸腔，要用理智和意志去控制情緒，或做一些與產(chǎn)生情緒不相干的事就能收到良好效果。人皆有情緒，關鍵的是把握“度”。不愉快的情緒隨時表現(xiàn)，不僅對自己的健康有影響，而且對于學生的心理健康也有重大影響。因此班主任的情緒變化要適度，對學生的一切行為變化較為敏感，做出必要的表情，都要流露出愛憎的傾向，而且要巧妙地駕馭自己，使自己的情緒變化適可而止，恰到好處。
班主任要如何控制自己的情緒呢？
心理學觀點認為：最可靠的控制激情的方法，是加強個人的思想修養(yǎng)和意志力的鍛煉，養(yǎng)成涵養(yǎng)謙虛的態(tài)度，處理問題謹慎、冷靜，培養(yǎng)“五講四美”的良好品德，才能有效地防止激情，防止過火的行為發(fā)生。具體而言，我認為可從以下幾方面來努力。一、加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)
班主任要擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國和人民，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”的重要思想；不斷學習《教育學》、《教育心理學》、《教育管理學》的理論，并在理論指導下開展工作，還要研究學生的心理特點、個性特點，采取切實可行的較為有效的工作方法，工作中不斷總結，不斷提高。同時還要努力提高自己的業(yè)務水平，課堂上，運用豐富的知識，生動的講演使學生折服，課外對他們的說教才有好的效果。二、熱愛學生，態(tài)度謙遜
贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是要熱愛學生。師愛是理智的愛、無私的愛。班主任如果能夠把自己的學生看作是朋友、是兒女，就會把學生的缺點、錯誤看作是他們成長過程中的一點小疵，就會苦口婆心，語重心長地說服他們，教育他們。遇到問題就不會沖動，就不會呵斥、謾罵拍桌打凳，甚至推搡學生。正因為愛，即使不愉快的情緒涌上心頭也會降下溫來。初中語文教材《我的老師》一文，講述了蔡蕓之老師擎起了教鞭最終沒有打下去，并贏得了學生尊敬的事，為我們每一位班主任樹立了很好的榜樣，正因為愛，遇到犯錯誤的學生，叫到跟前，就不會不分青紅皂白地連續(xù)幾個為什么的質(zhì)問，而是態(tài)度和藹地先了解情況，然后再分析錯在何處，如何改正，使其心服口服。特別是對等差生，更要關心他們，愛護他們，動之以情、曉之以理，決不能用壓服的方式。如果自己的情緒不善于控制，采用的又是粗暴的做法，這無異于抱薪救火，薪不盡，火不滅。三、處理問題要謹慎、冷靜
新時期的學生，違犯校規(guī)校紀或觸犯法律的現(xiàn)象也不鮮見。事情的來龍去脈、前因后果雖然弄清楚了，但處理時也不能情緒憤激，草率了事。應該謹慎、冷靜，遵循“懲前毖后，治病救人”的方針，不能一棍子打死，要從方方面面去考慮，諸如會不會影響其本人今后的學習、今后的成長？學生家長中的影響如何……總之，謹慎處理好每件事，就不會造成負面影響，就不會留下隱患，才有利于良好班風、學風的建設。班主任要懂得“憤怒會吹熄智慧之燈，也會燃起復仇之火”的道理，教育學生不要簡單粗暴，遇事要冷靜，要善于控制自己的情緒，學生才會服你，才會聽你的話，自己才能出色地完成教書育人的任務。
