在我國教育改革向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，班主任工作的改革是必然的，以往的班主任只是一味地追求考試成績，沒有更好和學(xué)生溝通，甚至有些班主任方法粗暴、主觀行事，不注意管理藝術(shù)，把當(dāng)今的素質(zhì)教育變成了應(yīng)試教育，使得班級(jí)管理混亂，給學(xué)校教育管理帶來不利影響。在此，通過我多年的工作實(shí)踐，略談對(duì)班主任管理之效應(yīng)。
一、結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定管理目標(biāo)
對(duì)學(xué)生有一定的目標(biāo)，當(dāng)然是符合班級(jí)管理機(jī)制，如果沒有目標(biāo)那就是盲目的管理。然而目標(biāo)過高，不符合實(shí)際，讓學(xué)生做明知力所不能及的事，效果往往適得其反。在過去班主任往往充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)角色，事實(shí)上班主任是個(gè)合作者而并非是指導(dǎo)者，我們可以把班級(jí)目標(biāo)的制定作為班集體的工作。例如，讓學(xué)生共同參與制定各種管理目標(biāo)，與學(xué)生共同討論目標(biāo)完成的時(shí)間，可以把目標(biāo)書寫后貼在教室里醒目的地方，讓學(xué)生一目了然。為了更好地實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，可讓學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相聯(lián)系后，班主任再帶領(lǐng)全班學(xué)生朝著所制定的目標(biāo)方向努力。
二、講究工作方法，注重批評(píng)藝術(shù)
常?？吹揭恍┌嘀魅螌?duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤簡單、粗暴行事，采用一些懲罰手段，例如罰做值日生、抄校規(guī)，有的甚至處罰學(xué)生跑操場等，其效果如何呢？往往是厭恨心里孕育，逆反心理的滋生。人不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生而言，犯錯(cuò)誤更是難免的。關(guān)鍵在于如何科學(xué)地教育和引導(dǎo)。在次，我認(rèn)為對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，最好的教育方法是"信任"和"尊重"，要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，以"曉之以理、動(dòng)之以情"為座右銘，犯錯(cuò)誤為寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈，正象前蘇聯(lián)教育家說過："促進(jìn)自我教育才是真正的教育"，同時(shí)還要注意的是批評(píng)學(xué)生的語言藝術(shù)。人是有感情的，要知道入骨入情能入理，入理方能入心。只有情理并重的批評(píng)語言才能使學(xué)生接受。例如：初三某班的一位班干部，學(xué)習(xí)成績良好，班級(jí)工作大膽負(fù)責(zé)，因該生性格活潑開朗，一些男生上課給她扔紙條，平時(shí)有事無事經(jīng)常找她，對(duì)此任課教師相當(dāng)不滿。于是我就找她談話，先肯定她的成績，逐漸轉(zhuǎn)到正題，"男女同學(xué)之間的交往是正常的，但要注意掌握分寸，你作為班干部，有時(shí)會(huì)給老師產(chǎn)生誤會(huì)，同時(shí)會(huì)有損你在同學(xué)心目中的形象，萬一把握不住，往往會(huì)引起許多不必要的煩惱，以至影響你的學(xué)習(xí)……"通過交流，她與男同學(xué)之間保持了一定距離，工作積極性更高了，學(xué)習(xí)也更努力。
三、真誠對(duì)待學(xué)生，全面了解學(xué)生，注重"幽默"談話
作為班主任要尊重每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生平易近人，建立良好的師生關(guān)系。多花時(shí)間熟悉學(xué)生情況，了解每位學(xué)生的過去，了解學(xué)生成長的家庭、生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的人和事，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及內(nèi)心世界，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)最好的教育方法。以誠為本，以心換心。談話時(shí)要注意語言的幽默藝術(shù)性，不要傷害學(xué)生的自尊心。做到恰如其分，讓學(xué)生信服你、敬佩你。真正架起班主任與學(xué)生之間的橋梁，使班主任管理達(dá)到事半功倍的效果。
總之，對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在班集體的作用?？朔酝膽?yīng)試教育的工作方法的弊端，有效提高班主任工作的管理質(zhì)量、管理層次和管理方法，從而，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
