教育觀念的創(chuàng)新
創(chuàng)新的教育觀念是指確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”。在我們的教育中，究竟什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才才能滿足社會的需求？曾有學(xué)者把人才分為五種類型，即“工具型”、“書生型”、“全面型”、“智能型”、“創(chuàng)新型”。面對知識經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新人才所提出的新要求，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才應(yīng)是學(xué)校的主要追求目標(biāo)。教育內(nèi)容的創(chuàng)新
創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。這就要求我們在教育內(nèi)容上要把最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時(shí)地編進(jìn)教材，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，要法語在教育內(nèi)容上要體現(xiàn)全面性的特點(diǎn)，還需要在教育內(nèi)容中增加一些專門有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點(diǎn)，進(jìn)而有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。此外，在教育內(nèi)容方面，我國目前的課程結(jié)構(gòu)還需要大力調(diào)整。無論小學(xué)、中小學(xué)是大學(xué)，除文化知識課程與課外活動(dòng)課程之間需要進(jìn)行調(diào)整外，各自內(nèi)部的課程結(jié)構(gòu)比例，也需要根據(jù)創(chuàng)新教育的要求加以調(diào)整。
教育方法與手段的創(chuàng)新
學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，只有通過教師啟發(fā)式的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生能力形成和發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。另外，積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。教育教學(xué)評價(jià)體系和方法的創(chuàng)新
在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定經(jīng)緯例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考試形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種考試形式，如筆試、口試、開卷和實(shí)踐能力考查等。在評價(jià)中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種形式進(jìn)行。這些豐富多樣的評價(jià)形式，可促使學(xué)生開放性個(gè)性和創(chuàng)新意識的形成。教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生活活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
教育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育的發(fā)展需要有適宜的環(huán)境和條件，而這種環(huán)境和條件能否具備，很大程度上與教育教學(xué)管理體制有直接關(guān)系。在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，教育行政部門應(yīng)保證學(xué)校一定的辦學(xué)自主權(quán)，以利于學(xué)校按自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供前提條件。其次，在對教師的管理過程中，也要改變對教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象，避免教師勞動(dòng)成為單調(diào)重復(fù)的行為，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正成為我副其實(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性管理更為關(guān)鍵和重要。在管理過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，逐漸形成自己的個(gè)性和某種特長，這對學(xué)生以后在某個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新行為大為有利。
