學(xué)生間永遠(yuǎn)存在差異，推行教育必須面向全體學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的能力與學(xué)業(yè)成績的提高是一個(gè)永恒的課題。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對待后進(jìn)生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。因而，必須將“后進(jìn)生”與“優(yōu)等生”同等對待，并將轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作落實(shí)在課堂教學(xué)中。
一、課堂提問要適應(yīng)于“后進(jìn)生”的最近發(fā)展要求
學(xué)生“后進(jìn)”的成因是多方面的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此，“后進(jìn)生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言，時(shí)間長了，他們對上課的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些接近“后進(jìn)生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。讓好動(dòng)的集中思維于學(xué)習(xí)探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。例如：在教長方形認(rèn)識時(shí)，可問：“長方形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個(gè)角？”當(dāng)“后進(jìn)生”回答正確時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，當(dāng)他們回答不對時(shí)，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、課堂板演要讓“后進(jìn)生”也一顯身手
學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就根本不屑于課堂的學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)而教師在每堂課的教學(xué)中，就要偏偏選一些“后進(jìn)生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，讓“后進(jìn)生”板演，教師能及時(shí)得到信息的反饋，可以收集大量的“反面教材”，能幫助他們樹立信心，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感。所以，在板演中對做錯(cuò)的步驟要引導(dǎo)他們找出錯(cuò)因，回顧舊知，重新再試。對他們做對的步驟要充分加以肯定。長此以往，他們就會(huì)一個(gè)個(gè)爭著舉手上黑板板演，上課也特別認(rèn)真，對自己的要求也越來越嚴(yán)，從而促進(jìn)“后進(jìn)生”積極參與課堂活動(dòng)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
三、課堂巡視“后進(jìn)生”感到有靠山
“后進(jìn)生”往往依賴性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)之初要讓“后進(jìn)生”感到學(xué)有靠山。因此，課堂練習(xí)時(shí)教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，并不批評他做得不對，當(dāng)面輔導(dǎo)，這也是幫助“后進(jìn)生”當(dāng)堂掌握知識的好時(shí)機(jī)。四、作業(yè)布置要有梯度，讓“后進(jìn)生”跳一跳也能行
我們提倡因材施教，作業(yè)布置要有梯度。每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題優(yōu)等生可以選擇擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等有難度較大的題目做。而“后進(jìn)生”起初則可選基礎(chǔ)題做，不斷鼓勵(lì)他們。進(jìn)而鼓勵(lì)他們向擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。五、課堂作業(yè)批改更要讓“后進(jìn)生”自改互改
對“后進(jìn)生”作業(yè)情況的及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正是促進(jìn)其進(jìn)步的有效措施。教師批改作業(yè)時(shí)對“后進(jìn)生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時(shí)讓他們訂正?！昂筮M(jìn)生”的作業(yè)需要讓他們自改自批。因?yàn)閷W(xué)生間的反饋速度快，“后進(jìn)生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，會(huì)增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自改是在自我反省中進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤更能使他們加快速度自我修正。所以，批改作業(yè)時(shí)更要讓“后進(jìn)生”自改自批，特別是在課內(nèi)安排自改自批效果更佳。
