學生間永遠存在差異，推行教育必須面向全體學生。因此，在數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)化“后進生”的能力與學業(yè)成績的提高是一個永恒的課題。在以往的數(shù)學教學中，教師對待后進生的態(tài)度冷淡，將他們劃入另冊，利用課余時間補習，傷害了他們的積極性，讓他們產(chǎn)生了厭煩的心理。因而，必須將“后進生”與“優(yōu)等生”同等對待，并將轉(zhuǎn)化“后進生”的工作落實在課堂教學中。
一、課堂提問要適應于“后進生”的最近發(fā)展要求
學生“后進”的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感強，教師上課總是提問優(yōu)等生，因此，“后進生”多數(shù)不喜歡舉手發(fā)言，也沒有機會讓他們發(fā)言，時間長了，他們對上課的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學習的陪客。所以，在教學時，應設計一些接近“后進生”最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。讓好動的集中思維于學習探求上；讓自卑的樹立起“我能行的”信心。例如：在教長方形認識時，可問：“長方形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個角？”當“后進生”回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要加以肯定，使他們能鼓起勇氣繼續(xù)主動學習。二、課堂板演要讓“后進生”也一顯身手
學習差的學生，不敢舉手發(fā)言，更怕到黑板上板演，或有的根本就根本不屑于課堂的學習的一切活動而教師在每堂課的教學中，就要偏偏選一些“后進生”在黑板上板演。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，讓“后進生”板演，教師能及時得到信息的反饋，可以收集大量的“反面教材”，能幫助他們樹立信心，也能增強他們學習的自我約束力和責任感。所以，在板演中對做錯的步驟要引導他們找出錯因，回顧舊知，重新再試。對他們做對的步驟要充分加以肯定。長此以往，他們就會一個個爭著舉手上黑板板演，上課也特別認真，對自己的要求也越來越嚴，從而促進“后進生”積極參與課堂活動，從“要我學”變成“我要學”。
三、課堂巡視“后進生”感到有靠山
“后進生”往往依賴性比較強，教師在引導之初要讓“后進生”感到學有靠山。因此，課堂練習時教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時提出，并不批評他做得不對，當面輔導，這也是幫助“后進生”當堂掌握知識的好時機。四、作業(yè)布置要有梯度，讓“后進生”跳一跳也能行
我們提倡因材施教，作業(yè)布置要有梯度。每次作業(yè)都適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題優(yōu)等生可以選擇擴展題、思維訓練題等有難度較大的題目做。而“后進生”起初則可選基礎題做，不斷鼓勵他們。進而鼓勵他們向擴展題、思維訓練題“跳一跳”的過程中，不斷地提高學習能力，獲得學習的樂趣。五、課堂作業(yè)批改更要讓“后進生”自改互改
對“后進生”作業(yè)情況的及時批改，及時反饋，及時矯正是促進其進步的有效措施。教師批改作業(yè)時對“后進生”要優(yōu)先，多用眉批，并及時讓他們訂正?！昂筮M生”的作業(yè)需要讓他們自改自批。因為學生間的反饋速度快，“后進生”如果能發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，會增加他們的自信心，讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自改是在自我反省中進行的，發(fā)現(xiàn)錯誤更能使他們加快速度自我修正。所以，批改作業(yè)時更要讓“后進生”自改自批，特別是在課內(nèi)安排自改自批效果更佳。
