課題研究前后歷時五年，五年來,課題組通過理論學習、實踐探索，努力培育全體師生形成共同的信念和自覺的行為習慣；努力促進教師轉變思維方式，積極參與課程改革；鼓勵教師創(chuàng)新教育模式，豐富活動內(nèi)容，改革評價制度，促進學生身心發(fā)展；鼓勵教師制定發(fā)展規(guī)劃，促進專業(yè)發(fā)展；努力加強環(huán)境建設，改善師生生活環(huán)境。課題研究于2008年12月完成中期評估。近兩年，課題組進一步完善學校理念系統(tǒng)，增強了理念對師生的親和力和凝聚力；加強課程文化建設，開發(fā)課程資源，改革課程實施策略，提高課程服務于學生成長的能力；建立更加豐富的校本培訓平臺，為教師人生規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展提供人性化的服務。如今，“學府氣質、文化沃土、青春樂園”新校園中的全體師生員工，他們的成就感、幸福感、自豪感、責任感、自覺性大幅度提高，以人為主體的“現(xiàn)代學校文化”氛圍更加濃厚。
1. 在提煉與設計中定位學校新的理念系統(tǒng)，在實踐中發(fā)揮其凝聚力
首先，提煉歷史文化 我校的文化傳統(tǒng)根基主要來自傳統(tǒng)學校文化。江陰高中是一所百年老校，從暨陽書院到禮延書院、禮延高等學堂、江陰縣立第一高等小學、江陰縣立初級中學、江陰縣中學，直到今天的江蘇省江陰高級中學，其間經(jīng)歷了270多年的風風雨雨，積淀了深厚的文化底蘊。追溯歷史淵源，挖掘傳統(tǒng)文化，繼承前人業(yè)績，是當前學校文化建設的一項重要內(nèi)容。課題組專門組織力量對于學校歷史和文化傳統(tǒng)進行了梳理、提煉，先后有趙統(tǒng)老師的《李兆洛與暨陽書院》、馮壽怡教導的《興賢育才——暨陽書院辦院宗旨概述》等文章發(fā)表。通過整理，我們了解了李兆洛擔任暨陽書院院長時所提“今日何成”——警示自己不要虛擲光陰，而這里的“成”不是所謂官場、商場上“事業(yè)有成”之“成”，乃“讀書有成”之“成”，即追求真理；通過整理，我們了解了暨陽書院“興賢育才”的辦學宗旨，歷經(jīng)禮延書院、禮延小學堂，一以貫之，并且不斷得到深化；通過整理，我們了解到，在“縣立初中”的最初二十幾年中，首任校長陳貫吾提倡的“不腐不激”的治校指導方針及其歷史作用；通過整理，我們了解了縣中“勤敬誠樸”的老校訓及其效應；通過整理我們更加清晰地理解學?！扒?、實、活、嚴”的教風，“愛國、求實、誠樸、進取”的校風的歷史淵源。
其次，設計理念系統(tǒng) 江陰高中文化建設——理念系統(tǒng)的建構的工作思路是：傳承和延續(xù)學校傳統(tǒng)精神，結合現(xiàn)代文明特點，不斷充實、完善、創(chuàng)新學校文化，建立起自身的精神文化體系：
學校使命：做時代的領跑者。2006年10月 “培養(yǎng)時代的領跑者”正式納入江陰高中目標管理體系。
學校校訓：今日何成。警醒師生，重視今日，成就今日。
教育哲學：不腐不激。學校教育既不陳規(guī)墨守，也不揠苗助長，流水不腐，疏導其性。
愿景：活力學校、和諧校園、精神家園。
核心價值觀：為每個學生的終身發(fā)展奠基。
行為準則：服務為先，質量為本，創(chuàng)新為魂。
學校文化建構目標：民主、多元、和諧、合作。
再次，發(fā)揮系統(tǒng)凝聚力 學校理念系統(tǒng)是學校文化的核心和本質所在。本課題的研究，在學校理念系統(tǒng)建立的過程，充分發(fā)揮理念的作用，凝心聚力建構學校文化。
①研讀學校辦學歷史，教育師生繼承學校傳統(tǒng)。
②弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，激勵師生立德建業(yè)。學校通過“讀書節(jié)”活動，動員學生閱讀中國歷史文化典集，收看中央電視臺的“百家講壇”。以特有的“修身課”的方式，由“班級管理委員”成員自選內(nèi)容，自編活動方案，組織學生在活動中、案例分析中吸收民族傳統(tǒng)文化。
③吸收世界先進文化，引導師生創(chuàng)新發(fā)展。一方面，利用我校與國際上其他國家已經(jīng)建立的友好學校的關系，組織師生交流學習。另一方面，通過閱讀、觀看有關影視片（如《大國掘起》、《國際觀察》等）、專題講座，開展學生社團活動等形式，幫助師生了解世界文化和歷史。
④凝聚文化元素，形成文化力量。民主、和諧是學校文化建設的基礎，同心、協(xié)力是學校文化建設的保證。要使學校文化的根植于全體師生員工的思想、靈魂，首先要利用文化建設過程，走民主化建設之路，凝聚文化元素，發(fā)揮文化力量，推動文化建設。
2. 在規(guī)范和自主中改善師生的生活生存狀態(tài)，自覺行動為學校文化增添新的活力
第一，學校制度人性化實施，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)撃堋?
制度即規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)的是意志和習慣，進而逐漸形成文化。在“十五”期間，我校完成了“現(xiàn)代學校校本管理制度的建構”。作為一種可以傳承的文化，制度是文本的，但制度本質上是內(nèi)在的、精神的。它表現(xiàn)了學校組織行為過程中，長期形成的處事觀念與態(tài)度。
①將ISO9000質量管理體系引入學校管理。江陰高中將ISO9000質量管理體系引入學校管理，并通過三項制度來落實“全面、全員、全程”管理。一是集團督導制度。二是校區(qū)教學視導制度。三是行政部門內(nèi)審制度。
②加強“三制”改革，凸現(xiàn)校本特色。江陰高中于2002年開始相繼實行《教職工崗位責任制》《教職工ABC績效考核獎勵條例》《江陰高中教職工全員聘任制》。
③依法治校，加強校內(nèi)民主建設。學校建立“校長全面負責，黨組織保障監(jiān)督，教職工民主管理”的體制并科學運行。2009年2月，學校被評為“無錫市依法治校示范校”。
④實施扁平化管理，構建高效的管理模式。幾年來，學校逐步形成了管理層次少、管理重心下移的扁平化管理模式，充分發(fā)揮學校每個成員的能動性，大幅度提升教師管理工作效率。
⑤以人為本的學生培養(yǎng)制度。學生培養(yǎng)制度，在教育中充分體現(xiàn)民主平等和面向全體的基本原則，使全體學生得以身心的發(fā)展、人格的健全。目前，學校促進學生發(fā)展特色制度有：
⑥以“班級管理委員會”為核心的班級管理制度。
全新的學生評價制度。新的評價制度主要有三個特點：突出過程評價、突出全面評價、突出發(fā)展評價?，F(xiàn)行的“泮池之星”、“泮池優(yōu)秀之星”、“泮池杰出之星”、“感動江陰高中杰出人物評選”等評比活動，發(fā)揮了榜樣示范作用，激發(fā)了學生活力。
“學生社團管理制度”。學生社團管理制度，充分發(fā)揮了學生“自愿、自主、自覺”特點，根據(jù)發(fā)展愛好成立社團，自愿報名參加、自己聘請導師、自覺組織活動。學生社團豐富了學生生活，拓展了課程內(nèi)容。
除此之外，“導師制”、“學生常規(guī)管理制度”、“違紀處罰條例”從制定到執(zhí)行無不體現(xiàn)人文關懷和育人理念。
目前，江陰高中在學校章程統(tǒng)領下的153項管理規(guī)范構成了完備的學校管理體系。民主、人文、科學的管理機制的實施，確保了學校教育在文化發(fā)展之路上的良性循壞。
第二，學習型組織建設，為教師專業(yè)成長提供了平臺。
學習對學校以及教師的持續(xù)發(fā)展至關重要。彼得圣吉在《第五項修煉》中指出“系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維根源于知識及知識的靈活運用和潛能及智慧的開發(fā)。”因此，立足校本，創(chuàng)建學習型組織是重塑教師文化的重要途徑。
①樹立終生學習理念，加強校本培訓
學校在教師中大力宣傳終生學習的意義，樹立終生學習的理念；鼓勵教師以多種方式參加學習，如學歷進修、業(yè)務培訓、系統(tǒng)閱讀、案例研討、主題沙龍、論壇展示等形式；建立導師制度，積極倡導教師之間的學習交流與探討，提高自身的學習與反思能力；為廣大教師提供更多學習機會和展示平臺，促使教師養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。如今，校園處處洋溢著濃厚的書香氣息與文化氛圍。
2006年以來，我校在原來教師培訓班的基礎上成立了“教師發(fā)展學?！保瑢W校有“名特教師培訓班”、“骨干教師培訓班”、“青年教師培訓班”、“班主任班培訓班”四個培訓班?！敖處煱l(fā)展學校”制定學校發(fā)展規(guī)劃，各個培訓班以項目負責制的方式，由項目負責人根據(jù)各班培訓對象和培訓目標，制定為期三年的培訓計劃。教師自己也制定了個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期進行檢查和交流。學習型組織的建設，廣泛地促進了教師的發(fā)展。近年來，我校培養(yǎng)“省特級教師”五名，“正高級教師”三名，“無錫市名教師”五名，“無錫市學科帶頭人”八名。
②開展校本教研，重建教研文化
學校根據(jù)教學實際，大力開展多種形式的校本教研活動，將研究作為教師教育教學生活的重要內(nèi)容。
積極倡導反思性教學，要求青年教師寫教后感，鼓勵廣大教師寫教學故事，引導骨干教師撰寫教學案例和論文。鼓勵同伴之間的互助與交流，努力改進教師的教學方式與學生的學習方式。學校教研組在學?！爸黧w性發(fā)展課堂教學模式研究”的統(tǒng)領下，開展“學科主體性發(fā)展課堂教學方法的研究”。
此外，學校成立“學術委員會”，學校為“學術委員會”提供時間、物質保證，并通過“3310”工程為其展示學術成果。
五年來，大批教師迅速成長，許多教師在各級各類教育教學活動中脫穎而出。
2009年，學校與華師大課程所合作，成立“江陰高中課題組”，各教研組成立“學科主體性發(fā)展課堂教學方法研究組”。在專家的指導下，參與者研究的思維方式、研究態(tài)度發(fā)生了深刻的變化：研究者由被動向主動轉變，研究方式從個體研究向集體探索的轉變，研究問題從宏觀向微觀、從務虛向務實轉變，使研究更加貼近學生、貼近課堂。教師們已經(jīng)將教學與研究融為一體，在研究和教學中找到了實現(xiàn)自我的幸福體驗。使教育科研實現(xiàn)了從數(shù)量擴張向質量提升的飛躍。
③師德、師能、師風并重，塑造魅力教師形象
在構建學習型組織、加強教師專業(yè)技能發(fā)展的同時，學校堅持以“三師”（立師德、正師風、樹師魂）為主題的師德師風建設，加強政治學習，加強教師職業(yè)道德規(guī)范的學習。學校被評為江陰市“立師德、正師風、樹師魂”先進學校，被江蘇省文明委評為“江蘇省精神文明單位”。
學習型組織促進了教師特別是青年教師的成長，也使一批專業(yè)知識扎實、組織能力強、富有創(chuàng)新精神的青年干部茁壯成長。五年來，學校不僅建立了雄厚實力的領導班子，還為全市兄弟學校輸送了一批領導干部。其中，向外輸送的正職校長就有六名，中層干部十多名。學校被組織部稱為“領導干部的搖籃”。
第三，關注學生的心靈成長，“領跑”使命催生青春活力
在“在爭做時代領跑者”的使命召喚下，學校創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)德育機制，拓展德育教育資源、提升德育工作實效，推動“誠信、進取、規(guī)范、自主”為特點的江陰高中學生文化建設。
①堅持不懈地開展塑造學校精神的教育活動
一是抓好新生入學教育，使剛入學的學生體會學校文化的熏陶，激發(fā)愛校之情。
二是樹立優(yōu)秀學生典型，使學生學有榜樣，趕有目標。
三是營造學校文化氛圍，學校在校園內(nèi)立寓意“領跑者”的雕塑；“今日何成”校訓石；建寓意深刻的“鐘樓”；設“宣傳櫥窗”等。班級建有主題鮮明、個性突出的班級文化：班級有“心靈交流日記”、“班級一家人”、“班風班訓”、“班級風采”、“班級榮譽”等專欄。
四是重視主題活動。開學典禮、休學式、畢業(yè)典禮等活動激勵學生奮發(fā)努力，勤勉自強；勉勵學生珍惜學校榮譽，傳承學校傳統(tǒng)，共創(chuàng)美好未來。此外，每年開展“成人宣誓儀式”教育活動、“藝術節(jié)”、“體育節(jié)”表演和比賽，“五·四”青年節(jié)、“九·一八”等重大節(jié)日的紀念活動，“地球日”、“環(huán)境日”、“植樹節(jié)”等實踐活動。
五是開展富有時代特色的德育活動。自2006年秋季以來，在“知榮辱、明禮儀、重踐行，爭做時代領跑者”這一主題的統(tǒng)帥下，我校相繼開展了“知榮辱、講正氣、樹新風、促和諧”志愿者活動、表彰“遠望團支部”和“法爾勝團部”、“希望之星”青少年英語風采大賽、“泮池之星——學生形象大賽”活動、十八歲成人宣誓儀式、“我心目中的時代領跑者”沙龍研討活動、“爭做時代領跑者”辯論大賽等活動，2010年，在原來讀書活動的基礎上，創(chuàng)立了“讀書節(jié)”
開展“用責任心書寫成長檔案”的責任感教育活動。通過將“學生成長檔案袋”建設與責任感教育有機地結合起來，實現(xiàn)發(fā)展性評價與形成評價、過程評價與終極評價的有機統(tǒng)一。
在“用責任心書寫成長檔案”系列活動中，高一至高三年級分別開展有德育的主題活動。將主題分別定位為“責任記心中，常規(guī)看行動” “責任記心中，成長看行動”“責任記心中，成才看行動”上，收到了較好的活動效果。
六是注重常規(guī)活動序列化。我校根據(jù)校本實際設置月德育活動主題，使之形成具有一定校本特色的系列德育活動。
七是“青春飛揚助成長”活動。本活動由學生會針對青少年成長和發(fā)展規(guī)律而自主創(chuàng)設的活動。內(nèi)容包括青春期知識講座、青春風采大賽、“心連心”公益活動等。
豐富而有內(nèi)涵的活動，活躍了校園氣氛，營造了有益于青少年心靈成長的環(huán)境氛圍。學校被無錫市授予“青春期教育合格學校”，學校團委被團省委確定為“江蘇省中學共青團工作項目創(chuàng)新示范點”，被團中央授予“五·四紅旗團委”。
②堅持不懈地創(chuàng)新班集體建設
一是改變傳統(tǒng)班會課模式，加強“修身課”的研究，使之逐步形成系列，為《修身》校本教材的研發(fā)及修身課的系統(tǒng)開設打下堅實的基礎。
二是改變傳統(tǒng)班級管理模式，成立“班級管理委員會”。
三是嘗試“德育導師制”，為學生個性的健康發(fā)展提供服務。
③堅持不懈地抓好學生團隊建設
一是積極開展學生社團活動。學?，F(xiàn)有“望江記者團”“江南岸文學社”“瘋狂英語俱樂部”等25個學生社團，這些社團每周或間周開展活動，不僅活躍了學生的身心，而且對提高學生的綜合素質起到了促進作用。
二是優(yōu)秀團支部的創(chuàng)建評比。在持續(xù)15年進行“遠望團支部”創(chuàng)建評比并獲“省優(yōu)秀團支部”榮譽稱號的基礎上，2007年秋季開始，與法爾勝集團合作，正式開評“法爾勝團支部”
3. 在繼承與創(chuàng)新中推進課程改革，特色課程服務于學生成長
在基礎教育改革背景下，課程建設是學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的基礎，課程與教學所體現(xiàn)的價值、意義和精神，是學校精神文化的核心。整合利用資源，推進新課程改革，成為學校文化建設過程中價值理念系統(tǒng)確立后的戰(zhàn)策性工作。
第一，統(tǒng)一思想，回歸原點，把握教育發(fā)展機遇。圍繞學校“為每個學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，我們抓住學校的核心事件——課程，組織全體教師研究課程，發(fā)展課程，完善課程。目前，學?；窘⒘吮容^完備的課程管理體系。以“主體性課堂”為中心的“導學案”的全面實施，使國家課程的校本化實現(xiàn)了全覆蓋；研究性學習、選修課、社會實踐活動在高一、高二全面開設，學生社團正?；顒樱剐１菊n程實現(xiàn)了全方位、可選擇?！般刂恰痹u選、學生成長檔案建立、綜合素質評價的介入，使課程評價實現(xiàn)全過程。2009年12月11日，我們和市教研室聯(lián)合舉辦了以“構建多元化課程體系，打造主體性發(fā)展課堂”為主題的大型對外公開教學活動。推出了包括音、體、美模塊選修特色課程，心理課、主題班會課等17個門類共27堂課。2010年1月18日，以“關注課堂，聚焦課堂，推進有效教與學”為主題的無錫市高中美術模塊選修教學現(xiàn)場觀摩活動在我校舉行。我們展示了四個系列八個模塊的美術選修教學。舉行了“江蘇省江陰高級中學2009年高二美術選修課作品展”。兩次活動，受到了國家美術課程標準制訂組組長、首都師范大學博士生導師尹少淳教授等與會專家和領導的充分肯定和高度贊賞。此外，學校武術隊、江陰高中“雙良藝術團”成立和成功展演，立體展示了課程魅力、豐富了學校生活，增添了校園活力。今年，我校被評為“江蘇省基礎教育課程改革先進集體”
第二，策應“五嚴”，謀時而動，引領教師參與課程建設。圍繞課程建設，引導全體教師：樹立“以人為本、服務為先”的意識，傾聽學生心聲，了解學生需求；樹立“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題”意識，養(yǎng)成探究習慣。學校依托合作組織（華師大、省教科院），利用教師發(fā)展學校，組織廣大教師參與“三課”（課堂、課題、課程）研究，通過研究，解決學生問題，滿足學生需要。樹立“終身學習、專業(yè)發(fā)展”意識。通過制定“教師三年發(fā)展規(guī)劃”，建立“學術中心組”、“江陰高中課題組”，引導教師自主學習，合作學習。逐步提高教師運用課程理念駕馭課堂能力。2009-2010學年，我校共有7名教師獲江陰市教學基本功大賽一等獎，4名教師獲無錫市教學基本功大賽一等獎，程波、秦紅兵、吳瓊龍3名老師獲江蘇省教學基本功大賽一等獎。沈明強老師被評為江蘇省高中數(shù)學課程教材改革實驗先進個人。在歷次“江蘇省教科院組織的基地學?？蒲袇f(xié)作會議”上，我校教師在“聯(lián)盟課堂”、“教師論壇”都有上佳的表現(xiàn)，被原國督學、省教科所所長成尚榮稱為“最有魅力、最有活力的教師群體”。
第三，滿足需求，順勢而為，營造自由呼吸氛圍。課程是學生發(fā)展的載體，學生也是課程的開發(fā)者和實踐者。只有確立了學生在課程中的主體地位，學生主體作用才能發(fā)揮，發(fā)展需求才能真正滿足。所以，無論是學?！爸黧w性課堂”的確立，還是研究性學習的探究問題的選擇，乃至學生社團內(nèi)容選擇和人員招聘都是學生提出、師生共同商定的。這一民主、自主的過程本身就是對學生主體意識的尊重和創(chuàng)新精神的鼓勵。這一舉措極大地調(diào)動了學生參與課程建設的積極性和創(chuàng)造性，為課程建設注入了清風和活力。2010年5月16日由斯坦佛大學開創(chuàng)的一種體驗式學習的“關愛心連心”大型公益活動在我校成功開展活動，我校100多名學生，在數(shù)百名家長和志愿者參與下，表現(xiàn)出了極大的激情、抱負和社會責任感。學生們選修課上精美的作品、研究性學習許多看似稚嫩卻蘊藏思想的研究過程，豐富地展現(xiàn)了學生們的才華和睿智。學生的“非洲鼓隊”在世博會上的成功展演，學校武術隊在全省奪冠，2010年7月15日，江陰高中“保護母親河”環(huán)保小組在上海世博會鹿特丹館,以其對環(huán)保的熱誠，對項目的精心策劃，及切實而豐富的實踐，在2010國際青少年“保護長江水資源綠色行動”中一舉奪得全國總冠軍，被荷蘭“海夢基金會”組織授予“保護長江水資源綠色行動”項目策劃特等獎，并獲得了飛利浦公司提供的價值30萬元人民幣的先進LED設備的捐贈。上海ICS國際頻道、中國國際廣播電臺等媒體在現(xiàn)場報導。今年7月22至23日，鄭曄同學和該項活動的組織者Julie Adams一起，應邀先后進入中央電視臺、中國國際廣播電臺錄制專題節(jié)目。
豐富而有個性的課程，既培養(yǎng)了學生的基本素養(yǎng)，發(fā)展了學生的個性特長，又豐富了教師的課程思想，提升了教師的課程能力。學校教學質量穩(wěn)步提高，教育成績令社會贊揚和家長滿意。
4. 在建設與提升中進行環(huán)境文化建設，立體的人文環(huán)境滋潤師生精神
第一，塑造學校環(huán)境文化，營造溫馨育人環(huán)境。環(huán)境文化可以分為物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境包括學校的建設布局、環(huán)境綠化、硬件設施等。精神環(huán)境則包括學校的文化傳統(tǒng)以及在校學習工作的愉悅程度、發(fā)展空間、人際關系等。學校利用易地新建的發(fā)展契機，傾力打造學校環(huán)境文化。
首先，學校校園環(huán)境的布置與建設堅持以人為本，力求突出學校的文化特色，注重人文性與科學性、歷史性與現(xiàn)代性的和諧統(tǒng)一，注重校園建筑與自然環(huán)境有機融合，注重布置內(nèi)容與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。既有藝術景觀的感覺，又有育人功能的體現(xiàn)；既能反映學校歷史，又能體現(xiàn)時代特征。校園建設及環(huán)境布置集綠化、美化、育人為一體，融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中。
其次，在學校共同價值理念的基礎上，創(chuàng)造適合文化生成的環(huán)境氛圍。充分利用校園廣播、櫥窗、校園網(wǎng)、學?！额I跑者》期刊和報紙，宣傳學校的辦學思想、學校共同價值理念，并使之成為學校的主流文化。為彰顯學校文化，表現(xiàn)師生生命活力，展現(xiàn)師生風彩，學校專門成立了“江陰高中雙良藝術團”。2009年，我?！八囆g團”教工健美操隊獲江陰市首屆女教工健美操比賽一等獎，“藝術團”教工合唱隊獲無錫市“歌頌祖國，歌唱家鄉(xiāng)——慶祝新中國成立60周年歌詠比賽”銀獎。
再次，營造尊重知識、尊重人才的氛圍。學校從薪酬、事業(yè)、機會、氛圍四個方面創(chuàng)設尊重知識、尊重人才的氛圍。近年來，許多教師獲得學習和發(fā)展的機會，多名教師被提拔和任用，有的成為業(yè)務骨干、有的成為行業(yè)專家。
第二，加強學校文化與社區(qū)文化、家庭文化的互補共建。學校是社會中的學校，學校文化與區(qū)域文化、家庭文化必然互相影響?！肮芾砦瘑T會”、“理事會”，使家長和社會人士開始深入廣泛參與學校管理，他們已經(jīng)成為學校不可或缺的教育力量。學校與各個社區(qū)的“十大教育基地”建立了長期的合作關系，學生以“特定的主題、有序的組織”定期參加社會實踐活動，讓學生在社區(qū)活動中體驗自我價值、感受發(fā)展成就、增強社會責任感。
課題研究后的思考
雖然本課題研究進入了結題階段，但反思整個研究，還有很多值得進一步深入探索的地方。主要包括以下幾個方面：
1.進一步提高教師、學生、家長對學校文化深度建構的認識
由于認識的多元、參與度不同，師生對學校文化的體驗、學校文化建設的意義的認識仍有差距。今后，我們將在包容的前提下，增強學?，F(xiàn)有文化的影響力和輻射作用，進一步提高廣大教師、學生和家長對學校文化深度建構的認識，凝聚更大的力量，推進學校文化建設。
2.進一步完善學校文化建構策略，廣泛滲透學校辦學理念
隨著《國家教育中長期發(fā)展改革規(guī)劃綱要》的實施，學校在新的環(huán)境下可能會有新的機遇和挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)新形勢、新要求，圍繞學校的辦學理念，不斷完善學校文化建構策略，豐富學校文化內(nèi)涵。
3.進一步建全學校課程文化體系，滿足全體學生個性發(fā)展需求
現(xiàn)有的課程仍有很大的局限性，既不能完全滿足全體學生個性發(fā)展需求，也不能完全適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，而且，現(xiàn)有課程的系統(tǒng)性不強，科學性還需要實踐的檢驗。所以，我們將借助學校與省教科院、華師大課程所合作的平臺，在提高教師課程意識和水平的基礎上，建全學校課程體系，進一步發(fā)展學校課程文化
4.進一步加強學校文化與社區(qū)文化的互補共建，促進學校文化縱向滲透
學校文化與社區(qū)文化的互補共建，無論是互補共建的項目、內(nèi)容、影響、效益，還是互補共建的密切性、可持續(xù)性等方面仍然較大的發(fā)展空間。所以，爭取社會、政府支持，建立完善的共建機制，是進一步實現(xiàn)學校文化與社區(qū)文化互補共建的努力方向。
