教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。"教師的愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，作為一名語文教師深有體會(huì)，只有用愛，喚醒學(xué)生的情感，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。面對(duì)知識(shí)更新周期越來越短的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)影響對(duì)學(xué)生日趨重要的今天，我們不能做教育的盲者，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，讓學(xué)生擁有愛心與責(zé)任，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大意義。
一、熱愛學(xué)生 教學(xué)生愛
“感人心者莫先乎情?！苯逃龑?shí)踐表明，愛是學(xué)生的一種基本需要。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生付出真愛，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、完美的人格和高度的責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。記得在英語老師生病時(shí)，中午幾位老師相約去省立醫(yī)院看望，孩子們也準(zhǔn)備了一份特殊禮物。躺在病床上的劉老師身體虛弱，寒暄之后，我拿出手機(jī)，病房是寂靜的，手機(jī)里傳出孩子們的問候，陶社廣說“老師，早點(diǎn)回來，我能把英語課文背誦了”“老師，我們想念您”“老師早日康復(fù)”“老師來上課啊” 一份特殊的禮物，學(xué)生們懂得的是關(guān)愛。當(dāng)有需要幫助時(shí)，同學(xué)們也會(huì)懂得雪中送炭的含義。作為老師，教學(xué)問的同時(shí)最要是教學(xué)生做人，特別是教學(xué)生學(xué)會(huì)愛，老師要身體力行的愛學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)愛的環(huán)境中體會(huì)、理解愛，從而學(xué)會(huì)愛，傳播愛?！?
現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。作為與學(xué)生零距離接觸的班主任，你只有尊重學(xué)生，他們才能尊重你，樂于聽從你的感召。尊重學(xué)生并非不嚴(yán)肅批評(píng)，要在尊重學(xué)生人格的前提下，絕不姑息學(xué)生的錯(cuò)誤。這種嚴(yán)厲的批評(píng)，建立在愛的基礎(chǔ)上，愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中。要能做到為學(xué)生著想，尊重他們的感受和要求。對(duì)于那些即使是最不起眼的學(xué)生，也要給予同等的重視。對(duì)于他們來說，都是宇宙的中心，切不可忽視?！?
二、 責(zé)任為重 教書育人
教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的天職。個(gè)人工作能力固然重要，但是責(zé)任決定成敗。每個(gè)人唯有勇敢地扛起自己的責(zé)任，從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，全心盡責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。才能使自己的能力得到最大限度的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)的同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；還要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣等。教學(xué)生幾年，卻要對(duì)其幾十年發(fā)展負(fù)責(zé)。在責(zé)任教育培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生有了擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)生自覺成為對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人。當(dāng)學(xué)生明白責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)。在利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳責(zé)任的重要性。如通過班會(huì)、班級(jí)讀書會(huì)等多種形式，用古今中外責(zé)任的書籍故事，讓學(xué)生樹立責(zé)任的意識(shí)。例如：“身無分文、心憂天下”的毛澤東、“為中華之崛起而讀書”的周恩來，他們之所以做出了突出貢獻(xiàn)，贏得了歷史和人民的尊敬無不源于自覺的責(zé)任感。這些生動(dòng)具體的事例，能給學(xué)生的情感的沖擊和震撼。當(dāng)這些貫穿于學(xué)生子的思想意識(shí)深處。學(xué)生能具體感受責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。
漢代文學(xué)家楊雄語：“師者，人之模范也。” 班主任既做知識(shí)的傳播者，也是思想啟迪的道德示范者。為了達(dá)到啟迪思想，樹立典范之目的，教師不僅要以個(gè)人高尚人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，規(guī)范自己的行為表現(xiàn)，將言傳和聲教完美地結(jié)合起來，以教書為手段，以育人為目的，通過以身作則，行為示范，積極有效地影響和教育學(xué)生，使他們“親其師”“信其道”“樂其行”“成其材”。
三、 不斷求新 任重道遠(yuǎn)
在人類的探索不斷深化，知識(shí)更新加快推進(jìn)的當(dāng)今，要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，教師的工作尤其班主任的責(zé)任任重道遠(yuǎn)。唯有不斷求新。如在班級(jí)管理中讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，改變以往教師管理居高臨下的局面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，管理的平等性、能夠及時(shí)、全面反映客觀存在的問題，從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己認(rèn)為的正確的選擇，來規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，從而使學(xué)生在自我管理中學(xué)會(huì)自我教育，自我評(píng)價(jià)，提高自律能力，提高辨別是非能力。
如我班王俊生，許多人認(rèn)為他是個(gè)“壞”孩子，說他“壞”也并無惡意，他成績(jī)差，通過小學(xué)的同學(xué)了解，該生在班級(jí)倒數(shù)，連家長(zhǎng)也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，只要老師能關(guān)注他成長(zhǎng)，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于家長(zhǎng)文化程度有限，家長(zhǎng)在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，分析王俊生在新手教育會(huì)上“嚼口香糖”的一事，這是不能嚴(yán)格要求自己、集體意識(shí)淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他為班級(jí)做貢獻(xiàn)，先是為學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)書，讓他和值日生一起做衛(wèi)生，讓他保管教室的鑰匙?，F(xiàn)在，他除了每天積極主動(dòng)做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，王俊生同學(xué)至今一直堅(jiān)持為辦公室打水。個(gè)人心得：你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)驚喜。 在班級(jí)管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，從心做起，讓學(xué)生多一份責(zé)任，同時(shí)也多一份集體意識(shí)。
責(zé)任教育不只是一項(xiàng)孤立的教育行為，它植根于學(xué)校、家庭、融入于社會(huì)，教師有責(zé)任也有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透于學(xué)生教育教學(xué)中，從而使學(xué)生確立高度的責(zé)任感。當(dāng)然培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)不是一朝一夕的事，這要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，循序漸進(jìn)，不斷提高。
總之，在教育教學(xué)中，愛是教育的靈魂和生命。愛能激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，成長(zhǎng)的快樂。而責(zé)任教育即是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，給他們樹立信心，讓他們有“實(shí)現(xiàn)自我”的決心，讓他們有“胸懷天下”的抱負(fù)，這樣才能為今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擁有愛心與責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)歷史賦予的使命?！?
