【關(guān)鍵詞】 素質(zhì) 學(xué)案 提高 培養(yǎng) 能力
素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位是指學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段與教學(xué)方法都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師的任務(wù)是如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體意識和主體能力，使學(xué)生最大限度處于主體狀態(tài)，能主動積極地調(diào)動手、口、眼、腦、耳去行動，去思考，去實(shí)踐操作。這就要求教師這個(gè)主導(dǎo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中能針對教學(xué)對象、內(nèi)容、目的、手段、環(huán)境及自己的教學(xué)背景進(jìn)行綜合考慮，對教學(xué)進(jìn)行精心規(guī)劃和安排，處理好主導(dǎo)與主體關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀、理解材料及綜合評價(jià)能力，特別是創(chuàng)新能力。在這個(gè)要求下，教師編寫學(xué)案是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學(xué)法指導(dǎo)是 “教會”學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)中，學(xué)法指導(dǎo)是貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，疑難問題提示，解題思路，方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和因素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法指導(dǎo)線索。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成完整學(xué)科的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，提供和創(chuàng)造必要條件。二、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)
構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)歷史的捷徑。歷史學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是知識點(diǎn)繁多，時(shí)空跨越很大，學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。特別是高一年級的學(xué)生在沒有通史知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專題史的難度較大，所以在導(dǎo)學(xué)綱要中首先交代本課的課程目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后主體部分提供大量的史實(shí)描述性史料，盡量還原當(dāng)時(shí)的社會狀況，讓學(xué)生形成直觀印象。在問題的設(shè)計(jì)上主要是以培養(yǎng)學(xué)生描述和闡述歷史事物的能力及獲取和解讀信息的能力為主要目標(biāo)。具體地說包括客觀敘述歷史事物；準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征；認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的解釋；理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。三、拓展歷史知識
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識儲備有了一定的增加，對學(xué)習(xí)歷史的方法也有了一定的了解和掌握，所以導(dǎo)學(xué)綱要中呈現(xiàn)的內(nèi)容也有調(diào)整。課程目標(biāo)沒有介紹具體內(nèi)容，目的在于學(xué)生在標(biāo)題的提示下自己嘗試把握本課的難重點(diǎn)。必修二主要是介紹古今中外各個(gè)時(shí)期各國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)，必修一涉及的各個(gè)政治現(xiàn)象出現(xiàn)的原因通過必修二的學(xué)習(xí)有了合理的解釋，同時(shí)讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也取決于當(dāng)時(shí)的政治制度，提供的各個(gè)材料也都是圍繞闡釋這一原理而設(shè)計(jì)。同時(shí)提供大部分都是間接材料，以培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力為主要目標(biāo)。具體地說包括辨別歷史事物和歷史解釋；理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論；說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。除此之外，最后一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建每節(jié)課知識體系的能力。通過拓展知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對歷史事件、歷史任務(wù)和歷史現(xiàn)象的關(guān)注和思考。
學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中自己感悟、總結(jié)，思想文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在意識形態(tài)領(lǐng)域中的反映。所以要理解思想文化現(xiàn)象必須要具備對政治、經(jīng)濟(jì)史的知識儲備。讓學(xué)生運(yùn)用已具備的獨(dú)立處理教材的能力，一方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生論證和探討問題的能力，即運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題；使批判。借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)；獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同的看法。同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建單元知識體系框架。
