不管標準如何，上一節(jié)課并不難，上一節(jié)好課卻不容易，這一點感受是真切、強烈而持久的。第一次非常正式、嚴肅地被人評價是在2001年學校組織的“開門求教”活動中。當時我選了一節(jié)側(cè)重思想教育內(nèi)容的課——樹立正確的消費觀，當時這部分教材的內(nèi)容還沒有特別強調(diào)生產(chǎn)與消費的關(guān)系，只是強調(diào)消費要與國情、家庭、個人條件相適應(yīng)，選了一節(jié)平常別人都淡化處理的內(nèi)容，就是想在課堂上盡量發(fā)揮自己語言表達方面的優(yōu)勢，為了準備好這節(jié)課，政治組全體老師都下了不少的功夫，大家一遍又一遍的聽課、評課，給我出主意、想辦法。自己更是花了很長時間準備、修改、再修改，還到資料室選了一段視頻在講課過程中作為“點綴”，以期激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。一切都準備就緒之后，自己感覺不錯，以為不會有大的問題。講課當天，一切也都在按計劃進行，只有下午的評價活動大出我的預料，所有請來聽課的專家全都持否定態(tài)度，認為我這節(jié)課并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，大家一個統(tǒng)一的口徑就是我沒有使用多媒體進行教學。當時學校的條件還很有限，只有一間多媒體教室，只能在計算機房進行相應(yīng)的準備活動，而自己對那里的設(shè)施不很了解，操作也不熟練，所以沒有選擇去那里上。自己精心準備了很多，結(jié)果卻被大家批駁得一無是處，當時心里非常難受，同時也從此明白當時原來很多人評價一節(jié)好課的標準就是你是否使用多媒體！這成為了評價一節(jié)好課的標準。
被人當頭澆了若干盆冷水之后，自己心里非常不服氣：使用多媒體有什么難？！個人講課的素質(zhì)才是最重要！而且我還看不上別人僅僅把多媒體當成了變形的黑板！話雖如此，在以后的教學過程中也開始嘗試使用多媒體教學。而此時學校也開始給我們配備了電腦進行教學。這之后我做了兩個比較好的課件參加學校的教學比賽活動，一個是《事物是運動的》，另一個是《矛盾是普遍存在的》，其中《事物是運動的》這節(jié)課我在全校的對外公開課教學上使用，別的學校的老師來聽課之后的評價是看人家上課多輕松！政治課這么上一點都不累！這個課件在我校參加教師多媒體課件比賽時，當時請來的都是電教館的一些專家進行評審，我獲得了第二名（第一名是我校的計算機老師）；另一個《矛盾是普遍存在的》也曾在幾次公開課上使用過，當時這節(jié)課是為全國骨干教師培訓班的老師準備的一節(jié)課，用多媒體穿插了許多視頻，從各個角度不斷強化學生矛盾是普遍存在的概念，取得了良好的效果，在聽課之后的座談會上，大家對我這節(jié)課的評價是雖然是一節(jié)傳統(tǒng)的教學課，但取得了良好的教學效果，后來這節(jié)課參加了學校的第二屆“教壇新秀”評選活動，后又在全校第二屆教學工作會議上進行展示。
當用多媒體進行教學成為常規(guī)方式之一之后我寫了一篇關(guān)于《多媒體課堂教學的反思》文章，就我個人的切身體會，著重分析了多媒體教學的利與弊：其中使枯燥的抽象的教學內(nèi)容變得生動、形象，激發(fā)學生的學習熱情是使用多媒體的最大的利，但也存在著不少的弊：多媒體教學預設(shè)了許多教學環(huán)節(jié)，而且環(huán)環(huán)相扣，拒絕在課堂上有新的生成，一旦出現(xiàn)了意外，整個教學環(huán)節(jié)都會被打亂，而且特定的教學方式，限制了教師與學生的交流，拉大了師生之間的距離，同時多媒體教學還會受到機器本身的諸多限制，一旦停電、儀器出現(xiàn)故障之類的，教學環(huán)節(jié)就無法進行下去；如果再把多媒體當作是一種簡單的變形的黑板，只是在上面打上了大量的文字，把老師的課堂教學工作簡化，也就失去了它自身存在的價值。對評價好課的標準僅僅停留在是否使用多媒體上表示質(zhì)疑，后來隨著時間的推移，這個標準被逐漸淡化了——也是由于絕大多數(shù)老師在教學中都使用這一手段，從而也不能以此來判定好壞了?，F(xiàn)在我們在許多公開課上都會看到：只有多媒體教學手段是不夠的，如果一個老師一節(jié)課只在翻幻燈片，這節(jié)課必然沒有什么新意！所以現(xiàn)在需要在多媒體教學的同時，一定要配上副板書，以彌補其不足。一次“開門求教”敦促我克服自己的惰性，開始嘗試使用多媒體，使自己的教學有了局部的改進，并取得了良好的效果。
每一種評價標準都有其局限性，在經(jīng)過一段實踐后往往局限性可以看得很明顯，這很正常，因為評價標準是受整個教育環(huán)境的影響與制約的；但從另一個角度考慮，每一種評價標準都有其合理性，或者稱為積極性，作為一名一線教師，主動認真地對照檢查自己的教學實踐，總能發(fā)現(xiàn)自己的不足，或大或小，而短板一旦得到有效修補，自己的教學能力也就有了新的一步發(fā)展。我記得剛參加工作時教學講究“德育滲透”，后來是多媒體，再后來是素質(zhì)教育、學生主體，直到目前的新課程實施，期間我見到過許多說法、標準，雖然現(xiàn)在已是明日黃花少有人提，但我認為它們一步步促進了我的教學，所以，我建議大家一分為二地對待那些也許你并不認同的標準。
第二次對一節(jié)好課的標準又深有感觸時，是在參加第四屆全國課堂教學現(xiàn)場比賽。當時全國各省份中除港、澳、臺以外的其他各省份的初高中政治教師齊聚南京，在南師大附中開始此次比賽。在眾多的參賽選手中，大家都各顯其能，作了精心的準備，相形之下，我的課就顯得非常粗糙了。首先，我討厭公開課的做秀，它并沒有展現(xiàn)我們的教學常態(tài)，而是用了一種極其夸張的方式，放大了我們平常的某些教學環(huán)節(jié)。因此在課前與學生之間的交流、溝通活動我統(tǒng)統(tǒng)沒有做，別人在事前發(fā)調(diào)查表，告訴學生授課環(huán)節(jié)等等，我都表示不屑！在比賽之前我壓根就沒有到學校去！其結(jié)果可想而知！雖然我覺得那節(jié)課并不算失敗，但是與別人精心準備之后自然不能相提并論！事后，我又寫了一篇題為《不登高山不知天之高也，不臨深谷不知地之厚也》的反思性文章，對此次賽教做了一個自我評價。這次賽教我又學到了很多東西，比如嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、認真的工作作風！在比賽之前，各參賽選手都要向大會評審遞交一份教學說課稿，我當時也就是根據(jù)自己平時的教學內(nèi)容寫了一份，去了之后才發(fā)現(xiàn)根本不行，下了火車就被押在房間里，所有一行人飯都顧不上吃全都陪著我關(guān)在旅館房間里一個字一個字改，一個概念一個概念地斟酌，一段邏輯一段邏輯地推敲，直至比較滿意為止，在別人下班之前送到打印店里打印，裝訂，在規(guī)定時間的最后一刻交到大會組委會，所有這些做完就已經(jīng)折騰到晚上兩點以后了?？粗蠹业拿β?，自己也深有感觸：相比較這樣的工作狀態(tài)，我平常實在是太懈怠、太隨意了！課堂教學環(huán)節(jié)我自以為還比較順利，學生們下了課把我團團圍住問問題，我自己覺著還行，結(jié)果下來之后大家給我的評價是：上課很大氣，只是缺乏比賽經(jīng)驗，教學過程過于平淡，沒有起伏，后來評審小組高中組組長北京特級教師沙福敏老師專門叫住我，跟我談了半天，那個時候起，我又明白了一節(jié)好課的標準不僅僅是教師發(fā)揮了多少，還應(yīng)該是有沒有讓聽課人印象深刻的地方，要有亮點——哪怕是一次讓人開懷的大笑，都能算是一節(jié)好課，不能平鋪直敘，上完之后應(yīng)該給大家留下點什么東西才行。此次參賽的一大收獲是使我重新審視課堂教學，開始嘗試在教學過程中尋找并激發(fā)亮點，但最重要的卻不是這一點。
對于那次賽教，我很遺憾獲獎等級低，但更重要的是我看到了一種尊重，對政治課本身的尊重，這種尊重不是簡單的認真，而是認真、靈活、爭取和創(chuàng)新的混合，每位參賽老師都在調(diào)動自己所有的智慧進行著嘗試，往往就是為了一個“亮點”，因為別人已經(jīng)上過千百遍的課，前進一步都很難，需要付出極大的尊重。對學生、對職業(yè)我們講責任，對自己所從教的課程，我們需要尊重，努力探尋，如石匠面對一塊石料，精心雕琢，使其煥發(fā)出特有的光彩，從某種意義上講，這也是尊重自己。
隨著新課程改革的不斷推進，課改理念不斷深入人心。人們在教學過程中開始有意識的注重發(fā)揮學生的主體作用。激發(fā)學生上課的主動性和積極性。這中間我也聽了不少的關(guān)于新課改的報告和課堂嘗試。說實話，心里非常羨慕那些能自如駕馭課堂的老師，他們在課堂上懂得如何調(diào)動學生的積極性，如何發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，讓學生在活動中學習，同時能夠把握住課堂不斷生成的新的東西，并使之成為自己教學一個亮點。這對教師教學機智的要求非常高，但是在自我嘗試過程中，卻有著種種的顧慮：首先政治學課不比其他學科，很多學生對他都產(chǎn)生一種較為強烈的抵觸心理，這是社會因素造成的，如果說別的學科還能夠讓學生在課本知識中發(fā)現(xiàn)有用的東西，調(diào)動起他們學習的積極性的話，我以為政治卻沒有這樣的魅力。如果可能，學生是不愿接受這門課的！如此一來，如果讓他們自己學習的話，除非強制，否則不會有好的效果。我以為學生不愿、不會、也不能在教材中尋找到他們需要的知識，更不能通過他們的活動達到我們希望的教學目的。因此，在平常的教學中較少的使用這樣的方法。在評選學科帶頭人的授課環(huán)節(jié)中，恰好遇到了《經(jīng)濟全球化》這一節(jié)課，這節(jié)課很多人都上過公開課，包括地理和歷史學科的老師，在西安市舉行的新課程展示課上都有老師在這一課上作過文章。如何使這一節(jié)課不落入俗套，不走大家重復走過的老路，上出自己的特色就成了對我最大的挑戰(zhàn)。同時我還想將學生的活動融入到這節(jié)課當中，怎樣才能做到這點呢？最后選擇了結(jié)合學生自己的生活，用正反兩個方面讓學生談經(jīng)濟全球化的利與弊，教學效果還不錯。在最后點評的過程中，我又清楚了在新課程背景下一節(jié)好課的標準：將學生的課堂活動量化，即讓大多數(shù)學生的思維活躍，學生在40分鐘的課堂上活動不少于20分鐘，至少應(yīng)該在50%的時間以上，而且還應(yīng)該利用一切有效的教學信息為教學服務(wù)。
綜合這幾年來我所理解的關(guān)于一節(jié)好課的標準，可以看到清楚的變化過程，從有效運用多媒體組織教學，（當然不能只用多媒體?。郊尤雽W生的課堂活動，要有思維挑戰(zhàn)性！再到要學會利用一切有效的信息為教學服務(wù)，同時課堂教學要有亮點；一直到目前新課程所倡導的三維目標?？梢钥隙ǖ氖且院笪疫€會遇到并接受新的標準，自己也會給自己提出新的標準，發(fā)展變化是一定的，這也是教無止境的一個注解，我們要作是只能是積極面對，以主動變化應(yīng)對可能出現(xiàn)的變化，而這種變化是全方位的，從教學理念到教學方法，從教學內(nèi)容到教學評價，唯有如此，自己的教學之樹才能不過早枯萎。
還有一點我想做老生常談，我們教育教學的對象是學生，教學過程的設(shè)計，教學手段的選用，最終都是為了達到我們想要達到的教學結(jié)果，使學生有所收獲。因此真正的好壞標準不應(yīng)該是我們來決定的，而應(yīng)該是受教育對象自己來評判。不論我們采用什么樣的教學手段，只要有利于達成預定教育目標，這樣的教育手段就是好的手段，這樣的教學效果就是好的！北京11中李希貴校長所在的學校在評價教師的教育教學效果時，更多的是關(guān)注學生的評價，對今天的一個老師而言，不論你采用傳統(tǒng)的教學方式，還是采用新課改理念的教學方式，只要是學生歡迎，那么這些都是受歡迎的教學方式，都是好的教學方式！所以最終一節(jié)好課的標準應(yīng)該是以學生的接受狀況、評判標準為標準！只要學生歡迎，那么這節(jié)課就是好課！
另一方面，“學生歡迎”這個標準也需要辨析！教師不能一味迎合學生的口味，要能夠引導學生逐漸趨同主流社會的價值觀，認同主流的東西，不然就會是只要讓學生上課輕松就是好老師，而認真?zhèn)湔n學生卻不買賬！所以學生歡迎只是一條標準的一半，另一半當是學生獲益。這條標準帶給我們一個很棘手的難題是學生真正缺少而又需要的往往是學生不喜歡的，有點良藥苦口的意思，既要讓學生歡迎，還要確實使他們獲益，這不容易做到，需要學識、智慧、經(jīng)驗和耐心，是對我們每位教師的挑戰(zhàn)。
