幾年來(lái)，我們羅埠小學(xué)得領(lǐng)導(dǎo)與教師們根據(jù)省、市教育部門(mén)的統(tǒng)一部署下，用自己真心、真愛(ài)、真誠(chéng)書(shū)寫(xiě)著一部屬于自己的奮斗史。在大家努力下，我校先后被評(píng)為市、省示范小學(xué)、省示范希望小學(xué)、市文明單位、市綠色學(xué)校、省校本培訓(xùn)示范學(xué)校。06年被評(píng)為省校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校。在校本培訓(xùn)工作中，我們努力探索，積極實(shí)踐，摸索出了具有我校特色的培訓(xùn)路子。
一、健全組織，確保校本培訓(xùn)得實(shí)施
我校是一所地處經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村小學(xué)，多年來(lái)我們深感教師隊(duì)伍素質(zhì)的薄弱。如何大面積地提高現(xiàn)有師資水平刻不容緩，人才的分配、引入不實(shí)際，只有開(kāi)展針對(duì)性的校本培訓(xùn)工作或許是一條非常好的出路。為此我們從教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、教研科研一體化、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等多方面著手進(jìn)行培訓(xùn)嘗試，取得了一些積累?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)工作，大家一致認(rèn)為校本培訓(xùn)要立足于學(xué)校實(shí)際、學(xué)校的發(fā)展，為此我們制定了校本培訓(xùn)的近期安排和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，專門(mén)成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的開(kāi)放型管理體系。校長(zhǎng)室----教科室，教導(dǎo)處---各學(xué)科教研組。主要培訓(xùn)以學(xué)科組組成。內(nèi)容有教育教研專題的培訓(xùn)、教科研素養(yǎng)培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等，同時(shí)為了更有效的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)：我們還組成了：校長(zhǎng)室——教科室，教導(dǎo)室——教師組的管理體系。培訓(xùn)內(nèi)容有：師德培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等。新教師組（參加工作3年以內(nèi)的教師）培訓(xùn)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、嘗試、討論、提高，厚積才能薄發(fā)。青年組教師（工作3年以上，15年以內(nèi)的教師），培訓(xùn)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、專題研討、交流、形成個(gè)性和自己的教學(xué)特色。中老年組教師，自身努力自主成長(zhǎng)，培訓(xùn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、專題研究、指導(dǎo)、傳授。在組織保障的同時(shí)做到五落實(shí)：即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、檢查落實(shí)到位。管理體系的建立為保證我校校本培訓(xùn)的正常、有序地開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，開(kāi)展專題研討，努力為教師搭建了展示自我的平臺(tái)，并積極鼓勵(lì)教師去實(shí)踐去成功，并在具體的實(shí)踐中，逐漸形成了以教育理論培訓(xùn)、校本教研、教育專題、教育科研培訓(xùn)為主體，以師德培訓(xùn)、心理健康、現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用及其他培訓(xùn)為輔導(dǎo)的培訓(xùn)新路子。
二、以成長(zhǎng)為本，開(kāi)展實(shí)效性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
我?，F(xiàn)在教師82人，35歲以下中青年教師共有48人，新教師10人 ，占學(xué)?？倲?shù)的70%。我校教師年齡結(jié)構(gòu)已逐步趨向年輕化，年輕教師素質(zhì)好，有精力、有活力，觀念新，思想新易于接受，但也存在著沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有特色等問(wèn)題，需要專家引領(lǐng)，需要同伴互助，合作交流，展示自我，體現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。相反中老年教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的班級(jí)管理和教育經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)新事物不易于接受，容易出現(xiàn)畏難、逃避的情況，有些教師的觀念陳舊，方法單一，與學(xué)生溝通不暢，他們也需要引領(lǐng)，交流和不斷地適應(yīng)。在培訓(xùn)中，我們以成長(zhǎng)為本，使教師確立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)，終身與書(shū)籍為友”的理念。具體培訓(xùn)時(shí)，我們努力營(yíng)造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，做好對(duì)新教師的“傳、幫、帶”的個(gè)性指導(dǎo)，縮短了新教師的準(zhǔn)備期和適應(yīng)期，促進(jìn)了新教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了中老年教師的自身成長(zhǎng)。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同提高。
在理論學(xué)習(xí)中，做到“三層次、三必須、兩有、一檢查”即：學(xué)習(xí)形式上分三個(gè)層次：每月一次全校教育理論講座，一次教研組學(xué)習(xí)，每周一次個(gè)人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)管理上實(shí)行兩有一查，有學(xué)習(xí)記錄（摘錄卡），有學(xué)習(xí)體會(huì)，每月檢查一次，年終進(jìn)行考核。具體是：要求每位教師，每位教師每學(xué)期讀一本教育理念書(shū)籍和學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)的雜志、業(yè)務(wù)書(shū)籍，做好名句、佳句、教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和新信息摘錄，每周向年級(jí)組、教研組交流自己的感悟心得，吸取他人經(jīng)驗(yàn)。
2、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，在具體結(jié)對(duì)活動(dòng)中，新、老教師共同議好本學(xué)期的學(xué)習(xí)專題，每周師徒通過(guò)自己學(xué)習(xí)閱讀、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，老教師對(duì)新教師作出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并指導(dǎo)如何運(yùn)用于自身教學(xué)，促進(jìn)雙方的共同提高。
3、讀書(shū)沙龍。開(kāi)展專題讀書(shū)沙龍活動(dòng)，通過(guò)確定教育教學(xué)專題，引導(dǎo)教師們?nèi)W(xué)習(xí)，然后開(kāi)展討論交流，形成共同認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的提高。
4、主題討論。每學(xué)期我們確定新課程教學(xué)的主題研討，如“新課程理念下教學(xué)行為轉(zhuǎn)變”、“有效地教學(xué)方式的選取”、“怎樣的課才是好課”、“如何反思與評(píng)價(jià)”、“解決問(wèn)題的策略”等，主題研討通過(guò)學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——交流展示全程進(jìn)行，主題研究為教師們更好地適應(yīng)新課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，也推進(jìn)了課改順利進(jìn)行。
另外我們進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育小故事、教育敘述、微格視頻等主題研究，通過(guò)多種方式的研究培訓(xùn)，教師素質(zhì)得到提升。三、以校為本，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。
校本教研是開(kāi)展校本活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程的中心和紐帶。為了提高校本教研的質(zhì)量，我們從保障制度，專業(yè)引領(lǐng)、開(kāi)展活動(dòng)入手，切實(shí)做好校本教研工作。1、制度引領(lǐng)
健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。①建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、分工合作制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)及方案。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，深入教研活動(dòng)，指導(dǎo)校本教研。
②健全教導(dǎo)處組織、協(xié)調(diào)制度。教導(dǎo)處規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)，要求各學(xué)科組、備課組、問(wèn)題研究組不但要有教研活動(dòng)計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。對(duì)各組的教研活動(dòng)情況每學(xué)期都組織評(píng)比。并每周組織一次校本教研活動(dòng)，形成校本教研的長(zhǎng)效機(jī)制。③建立教研組研究實(shí)驗(yàn)制度。各學(xué)科組、備課組、開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)，各組堅(jiān)持每周有計(jì)劃有目的地開(kāi)展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開(kāi)展聽(tīng)課、觀摩教研活動(dòng)。
④建立教師學(xué)習(xí)反思制度。學(xué)校通過(guò)四級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握教師參加教研活動(dòng)的情況，要求教師在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要堅(jiān)持做到“五個(gè)一”：即每期讀一本教育教學(xué)著作，確定一個(gè)教學(xué)研究課題，完成一份成功教案，一份精彩的課堂教學(xué)，撰寫(xiě)一篇以上教研論文。并堅(jiān)持進(jìn)行自我反思，寫(xiě)課堂隨筆。⑤外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會(huì)上詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽(tīng)課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報(bào)課。這種制度的實(shí)行，大大提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
⑥讀書(shū)摘記制度。我們要求全體教師按照年齡、教齡的不同，每學(xué)期完成50張-100張不等的讀書(shū)摘記卡。摘記的內(nèi)容可以是有關(guān)新課程改革的最新理論、理念，也可以是有關(guān)課改操作時(shí)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理；也可以是圍繞自己開(kāi)展研究的課題或教學(xué)中遇到的某一常見(jiàn)的問(wèn)題，有意識(shí)地進(jìn)行選擇相關(guān)材料進(jìn)行摘記，為課題研究、解決實(shí)際問(wèn)題積累素材。摘記卡在教研組中定期進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，促進(jìn)廣大教師共同進(jìn)步。⑦一課三“思”制度。此次課程改革是全新的實(shí)踐，學(xué)校要求大家做到一課三“思”：課前構(gòu)思，課中運(yùn)思，課后反思。“課前構(gòu)思”就是在課堂實(shí)施前要精心設(shè)計(jì)課堂運(yùn)作的方案，堅(jiān)持不構(gòu)思不進(jìn)課堂；“課中運(yùn)思”就是在實(shí)施過(guò)程要繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的思考，隨時(shí)調(diào)整原來(lái)的方案，注重隨機(jī)生成的東西；“課后反思”就是實(shí)施后，回過(guò)來(lái)再思考，再評(píng)價(jià)先前方案的優(yōu)劣，并及時(shí)寫(xiě)下反思。
2、專業(yè)引領(lǐng)新課程的實(shí)施不能沒(méi)有專業(yè)的引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，是兩者之間的對(duì)話、互動(dòng)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)只能是低水平的重復(fù)。同時(shí)，我們認(rèn)為新課程改革大背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)該和以往進(jìn)行的教師學(xué)歷培訓(xùn)有所區(qū)別，要十分注重培訓(xùn)的針對(duì)性。因此，我們學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)從以下方面入手：
（1）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)課改之初，按照不培訓(xùn)不上崗的要求，我們組織所有教師參加了課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，每學(xué)期初又組織相關(guān)教師認(rèn)真參加了學(xué)科培訓(xùn)。所有教師都參加了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》培訓(xùn)。05、06年，所有教師分兩批參加了農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。同時(shí)，我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，多次選派教師去參加北師大、華東師大、浙大成教院、南京師大等著名院校的專題研討培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)和前沿理念。我們又先后選派教師去上海、杭州、溫州、義烏、永康等地為配合新課程改革而舉辦的專題教學(xué)研討活動(dòng)，讓廣大教師領(lǐng)略了特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。在走出去的同時(shí)，我們還每學(xué)期邀請(qǐng)教研員、特級(jí)教師、教科所專家、省市級(jí)教壇新秀來(lái)校做專題講座、上示范課。這樣，讓所有教師既學(xué)到了理論，又領(lǐng)略了理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的示范，這對(duì)我們農(nóng)村教師的理論提升、規(guī)律的探索、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是十分有益的。
（2）向同事學(xué)習(xí)“它山之石”的確“可以攻玉”，然身邊之“石”，也未嘗不可。在走出去學(xué)習(xí)名師風(fēng)范的同時(shí)，積極開(kāi)展同事間的互相學(xué)習(xí)，大大提高教師的專業(yè)水平。
3、教研引領(lǐng)校本研訓(xùn)主要立足于把老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓教師把培訓(xùn)學(xué)到的理論、名師的做法在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試運(yùn)用，即工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。立足于實(shí)踐的校本培訓(xùn)，形式也是多樣的：
課堂展示。課堂展示，作為一種最常見(jiàn)的校本教研活動(dòng)，我們要求做到“三定”，即活動(dòng)時(shí)間固定，每周都要開(kāi)展教研活動(dòng)，先聽(tīng)展示研討課，再集中說(shuō)課、評(píng)課；其次，活動(dòng)內(nèi)容規(guī)定，按期初制定的計(jì)劃開(kāi)展；再次，活動(dòng)定中心發(fā)言人。由骨干教師、學(xué)科帶頭人輪流當(dāng)活動(dòng)中心發(fā)言人，主持該次的評(píng)課活動(dòng)，作詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，將新課程理念落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，使評(píng)課不再流于形式。如：
A、上匯報(bào)課。外出培訓(xùn)的教師必須根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)在教研組內(nèi)作一詳細(xì)的專題匯報(bào)，并上一節(jié)相關(guān)的公開(kāi)課。上課前，先闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，課后由教研組組織聽(tīng)課教師集體評(píng)議交流。B、同上一堂課
每周由兩至三位教師選取同一篇課文或同一個(gè)內(nèi)容上課，相同的教學(xué)內(nèi)容，截然不同的教學(xué)風(fēng)格和方式，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)氛圍和效果。我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《橋》、《西門(mén)豹》等，數(shù)學(xué)組開(kāi)展了《分一分》等一系列同上一堂課活動(dòng)?！巴弦惶谜n”的開(kāi)展促使教師更深入地鉆研教材，更精心地設(shè)計(jì)教案，因?yàn)檎l(shuí)也惟恐落后，同時(shí)，也有利于教師間地互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。C、上主題課
各個(gè)教研組根據(jù)實(shí)際情況確定主題，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。寫(xiě)作指導(dǎo)課、口語(yǔ)交際課，一直被認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的難題，我校語(yǔ)文教研組就針對(duì)這個(gè)教學(xué)盲點(diǎn)，決定專門(mén)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)定為本學(xué)期語(yǔ)文研討課的指定內(nèi)容。幾次活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，課堂也由最初的粗糙逐漸呈現(xiàn)精彩，老師們由擔(dān)心、害怕，逐漸表現(xiàn)出期待、躍躍欲試。作文指導(dǎo)課精彩了，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，創(chuàng)作的欲望被激起，學(xué)生愛(ài)上了作文，還有的甚至能在課堂上即興創(chuàng)作出富有童趣的兒童詩(shī)，如《假如》、《誰(shuí)和誰(shuí)好》、《我看見(jiàn)了風(fēng)》都發(fā)表在《書(shū)畫(huà)集報(bào)》、《金華晚報(bào)》和《婺州作文報(bào)》上。另外，我們還開(kāi)展了集體備課、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例研究、課例分析、教育敘事等活動(dòng)，為教師提供更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會(huì)，使教師在交流碰撞中得到成長(zhǎng)。
（四）課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)應(yīng)以課題研究作為載體與支持，以科研為先導(dǎo)，從宏觀上把握學(xué)校教學(xué)方向，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從微觀上深入教學(xué)領(lǐng)域，使課題研究與教師培訓(xùn)相得益彰。通過(guò)課題的選題和分析、實(shí)踐與探索、總結(jié)與思考的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我們首先以《更新觀念，充分嘗試，提高質(zhì)量》、《農(nóng)村小學(xué)建構(gòu)性活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》省級(jí)課題作為支撐，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐嘗試、專家引領(lǐng)，再次實(shí)踐，培訓(xùn)一大批教科研的教師，其科研成果均已獲得市教育科研成果二等獎(jiǎng)。接著在這批骨干教師的帶領(lǐng)下，全面開(kāi)展課題研究，幾年來(lái)我們共申報(bào)課題40余項(xiàng)，其中省級(jí)2項(xiàng)，市級(jí)8項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題30余項(xiàng)，做到校校有課題，各學(xué)科有課題，大部分教師參與課題的研究。課題研究中，我們積極培訓(xùn)教師課題研究的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)如何研究、如何結(jié)題、撰寫(xiě)課題報(bào)告作了專門(mén)指導(dǎo)。研究中，教師們都能將課題研究與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在不斷實(shí)踐、反思中提升自我。課題研究成績(jī)斐然：八項(xiàng)課題獲市級(jí)獎(jiǎng)，二項(xiàng)課題獲區(qū)一等獎(jiǎng)，七項(xiàng)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)，十五項(xiàng)課題獲區(qū)三等獎(jiǎng)。通過(guò)研究、實(shí)踐，教師們科研意識(shí)強(qiáng)了，獨(dú)立研究的能力提高了，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
五、多種形式，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。1、師德培訓(xùn)：以德立身，以身立教，淡薄名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)是對(duì)教師的要求。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書(shū)育人的需要。師德培訓(xùn)也是我們培訓(xùn)的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。每年暑期我們都能按照局的要求，開(kāi)展一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)從制訂計(jì)劃——具體實(shí)施——反思、交流——總結(jié)撰寫(xiě)心得體會(huì)全程進(jìn)行。平時(shí)每周又安排一次師德教育，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的職業(yè)道德有了提升。
2、心里健康培訓(xùn)：近幾年我們每年都安排教師參與心理健康教育的培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)考試，40多位中青年教師取得了心理健康的合格證學(xué)校積極鼓勵(lì)心理健康教師持證上崗，努力提高了教師的心理健康教育專業(yè)水平。3、校際培訓(xùn)：每學(xué)期我們都會(huì)與上級(jí)教育部門(mén)和科研部門(mén)聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)校作專題討論，邀請(qǐng)名師來(lái)校上課指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；我們也經(jīng)常派出骨干教師前往山區(qū)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校送教，同時(shí)我們也經(jīng)常派出骨干老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加上級(jí)教育部門(mén)的各種比賽、競(jìng)賽活動(dòng)。06學(xué)年我鎮(zhèn)派6位老師參加區(qū)教壇新秀評(píng)比，有5位老師獲得了“區(qū)教壇新秀”的光榮稱號(hào)。通過(guò)校際培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大程度的提升。
4、以活動(dòng)促培訓(xùn)：每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，如師德演講、專題演講、我的教學(xué)小故事、如何當(dāng)好班主任、各種小報(bào)的設(shè)計(jì)、展示、交流活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，我們盡可能兼顧各位老師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，為他們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓教師們練兵，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在校本培訓(xùn)的實(shí)踐中，我們清楚認(rèn)識(shí)到，在傳承中要勇于革新，在革新中不忘傳承，才能使我們的培訓(xùn)工作有效，使教師得到更好的學(xué)習(xí)和幫助。在以后的培訓(xùn)中，我們應(yīng)進(jìn)一步更新培訓(xùn)理念，為教師搭建更多適合教師發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，參與實(shí)踐，我們校本培訓(xùn)的明天將會(huì)更加燦爛。
