中國很早就把教育的目標確立為 “修身、持家、治國、平天下”?？鬃拥摹爱斎什蛔尅?，孟子的“舍我其誰”，張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，李大釗的“鐵肩擔道義”，不僅是中國歷代知識分子的信仰，更是他們崇高歷史責任感的人生實踐。
責任教育的實施依靠社會、依靠家庭、更主要依靠學校，依靠班主任對學生的影響教育。作為一名班主任，我深深感覺任重而道遠。面對剛剛升入高中一年級的學生,他們滿懷著興奮、好奇、渴望來到學校，我們把他們培養(yǎng)成什么樣的學生，什么樣的國家建設和發(fā)展的接班人，這是我們始終研究、探索的課題。社會的進步要求我們將責任教育貫徹到班主任的實際工作中，我在嘗試進行責任教育的過程中，體驗到成功的喜悅。
在學生入學的第一天，我真誠地和他們說：“同學們，我們每一個人都生活在世界上，沒有一個人能脫離他人脫離社會而孤立地存在。我很高興將和你們共同度過三年的學習生活，我們班是一個集體，只有我們才可以賦予班級生命，你們的成長、榮辱和班級緊緊地聯系在一起。我們人人是主人，人人要關心班級的每一件小事。我們現在是中學生，責任心應比以前更強。有句話大家都知道：‘天下興亡，匹夫有責’，而我要說：‘班級興旺，我的責任’。希望我們都盡到‘我’的責任，大家共同把我們的班級建成整潔、溫馨的學習大家庭?！贝蠹衣牭煤苷J真，但我知道他們并不知道這其中的內涵，他們只是對責任的概念有了初步的印象，所以我要在以后的日常生活、學習中，以身示范，付出耐心、愛心、責任心，喚醒他們的責任心、培養(yǎng)他們的責任感。
案例①：運動會事件
在運動會中，我班學生組織井井有條，參賽同學奮力拼搏，負責通訊的同學認真寫稿，負責后勤衛(wèi)生的同學盡職盡責的做好衛(wèi)生。每位同學各司其職，運動會工作開展的有條不紊，這都是因為學生的心中有著強烈的責任感和高度的集體榮譽感。
案例②：粉筆頭事件
青少年學生效仿性、可塑性較強，好的榜樣對他們的思想言行具有重大影響，特別是班主任是學校教育的直接工作者，身教更重于言教?？鬃犹岢把员匦牛斜毓本褪歉嬖V我們：說話要講信用。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！蔽乙郧翱傁矚g吩咐學生做這做那，“你去把地上的紙揀起來”“去把黑板擦了”，看到和我要求不符的現象，就吩咐學生去做，學生雖然去做了，但不是心甘情愿地做，因此下次他不會主動去做，沒有認識到那是他的責任，他該主動去盡責的。我做過這樣一個實驗：在班里強調不可以扔粉筆頭，見到粉筆頭要主動撿起。要求之后，我特意每次走進教室，先看看地上是否有粉筆頭，遇見了便撿起，一次、兩次是我撿，三次、四次就有學生撿，五次、六次有更多的學生撿，慢慢地，不需誰再開口，誰見了誰撿，而且地上的粉筆頭越來越少，直至沒有故意扔在地上的粉筆頭。
案例③：關燈事件
有一次課間操，我班因為沒有關燈而受到學校的通報，我問同學們?yōu)槭裁礇]有關燈，有的同學說不知道該誰關燈，我沒有批評他反而問他：“你是這個班的人嗎？關燈是這個班的事嗎？”同學們默然無語。這樣的事再沒有發(fā)生過。每個學生都認識到班級的每一件事與“我”有關，是“我”的責任。
有了“講責任”這種思想基礎，我班事事有人管、事事有人關心：每個同學主動值日，幫助沒做完值日的同學；自習課不用班主任在班里，同學們都能安靜地上自習，主動學習；學習不好的同學也不影響其他同學，盡自己所能為其他同學創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。其實這就是責任教育的結果。責任是社會對個人的一種規(guī)定、一種使命，相對個人則是一種無可推托、必須完成的“任務”。人對自己選擇的行為就負有不可推卸的責任。否定責任也就意味著否定了選擇，否定了權利和義務，或者從本質上說，這就意味著否定了人之存在的“人人為我，我為人人”的社會價值。自我責任心是一個人的靈魂，自我責任心的培養(yǎng)規(guī)范了學生行為中的自我責任意識，如認真聽課意識，獨立學習意識，守紀意識，和睦相處意識，自我改變意識等。自我責任感的培養(yǎng)也提高了學生的競爭意識，強化了班級榮譽感。
