學校工作的中心是教育教學工作，教育教學工作的首要任務又是學生的德育工作。班級教育活動是學校教育的基本形式，因而搞好班級德育工作對學校工作的有效開展十分重要。如何搞好班級德育工作呢？這個問題一直困擾著教育界的同仁，大家也探索出了許多有效的措施。但是面對當今復雜多變的教育環(huán)境，面對當前學生思想十分活躍的特點，德育工作出現(xiàn)了許多困境，許多教師感嘆：當今的學生難教難管！一個“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬。 當今時代，科學技術突飛猛進，世界已經進入信息時代和網絡時代，網絡已經成為信息傳播的重要途徑，學生接觸社會，接受教育的途徑越來越廣，越來越難以控制，學生思想越來越活躍，甚至一些學生早熟，他們面對外界的誘惑不知道何去何從，因此給德育工作帶來前所未有的困難。
當代中學生是在獨生子女時代形成的一個特殊群體，他們具有特殊的個人品德心理特征，這就給中學德育提出了新的問題。因此班級文化建設尤其是班會活動可以增強團隊精神，鼓勵所有的成員都能開誠布公表達自己的想法，鼓勵所有的成員都能充分發(fā)揮創(chuàng)新和冒險精神，勇于提出難題。因此，同學會自動地采取積極的措施，支持團隊所需要的行為。這些好的團隊行為包括：愿意參與、貢獻想法、設定目標；愿意依賴及學習信任其他團隊成員；積極有效地溝通；愿意分享及珍惜不同的想法；愿意接受其他的觀念；愿意想辦法找到所有人都同意的替代方案；愿意支持并執(zhí)行團隊的決定；尊重別人的需求、感覺及權力，容許別人有不同的意見；公開地分享信息與專業(yè)知識。在進入高中以后，我們班級的第一次班會活動就是以“團結”作為主題，讓同學們明白團結的重要性，從側面讓德育的優(yōu)點和作用發(fā)揮，在潛移默化中學習到團隊的精神，形成良好的班級風貌。
同時我們班主任的德育工作對象是學生，他們具有人的特性，是有思想的、有感情的，人都有潛在的向上性。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過班級文化建設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑，學生樂學樂做，學生融入了健康的文化氛圍之中，學生在活動中自覺不自覺地受到了教育，規(guī)范了自己的行為。具體做法是：
一 辦好各種形式的班會活動，讓大家以健康合理而積極向上的心態(tài)活動。
在剛進入新班級時可以在班會上選擇思想健康又積極向上的班歌，在班會開始時全班齊聲演唱，振奮人心，形成班級特色。同時我們還針對學生特點開展各種活動：
?。?）可以搞全班性分組討論活動：比如“戀愛的危害性”，在全班交流，說明在高中談戀愛耽誤同學們的青春歲月同時也可以在考試前又開展 “關于學習方法的討論”，使同學們相互借鑒，積極探尋適合自己的學習方法，提高學習效率，使大家有信心去應考。
?。?）還可以進行本班和其他班級的辯論賽，由科任老師擔當評委，大家在公平的環(huán)境中競爭，增進了師生感情，在愉快的氣氛中開展。
（3）還可以播放一些優(yōu)秀的電影和視頻，例如：《光榮之路》讓同學們明白人生的道理，增強了團結意識，明白了成功的來之不易，使同學們拓展了眼界，有利于進行正確的引導，幫助學生形成健康的學習心理；《長大不容易》讓同學們受益非淺，認識到自己長大應學會多關心父母，節(jié)約用錢；《背起爸爸上學》讓同學們具有感恩的意識，用堅強自信去面對生活的不幸等等，甚至還可以邀請一些家長共同觀看，比如在觀看《洞穴之光》中我們邀請家長參加，看完以后家長、老師、同學都對一些教育的現(xiàn)象、做了探討，家長們也提出了寶貴的意見，增強了與家長的溝通，以便更好地管理。讓教育深入人心，通過多種形式使學生受到感染和鼓舞。
二 開拓德育活動園地，讓學生從細節(jié)去關心身邊的人與事。
同時在后面黑板空余的部分搞一個活動園地，每周評選優(yōu)秀的思想淳樸以及全勤的學生，我們叫他們?yōu)?ldquo;每周之星”或者在這塊園地中，公開表揚一周的好人好事，讓同學們有了學習的榜樣，以做好事為榮，讓大家能夠在思想上互相進步以促進學習。
三 以櫥窗的形式開展各種各樣的班級文化宣傳。
如果學校條件優(yōu)裕，每個班都可以擁有自己的一塊園地或者櫥窗，在那塊園地或者櫥窗里同學們可以找很多的資料和先進事跡，讓每個大組負責管理，還可以利用班級的黑板每周出一次黑板報，讓同學們以最快的，最直接的方式受到熏陶和感染。并且我們還可以利用網絡的形式制作班網，在班級網頁上搞與德育內容相關的欄目，讓同學們通過現(xiàn)代化技術了解各種德育知識。
四 開展多項體育活動，促進學生身心的發(fā)展。
我們以小組為單位開展籃球、排球、足球、乒乓球等體育類比賽，也以個人為單位開展棋類比賽，還與其他班級開展體育友誼比賽。在展開比賽的時候，在潛移默化中使同學們明白什么是團結，依據(jù)德育原理、教育管理學原理、教育心理學理論，這種體育活動增強了團隊凝聚力、鼓勵團隊成員全力投入幫助團隊的工作，在團隊中培養(yǎng)民主氣氛，幫助團隊成員事業(yè)發(fā)展。
五 舉辦形式多樣的文娛活動和各項游戲比賽。
在自己當班主任和副班主任時和學生一起活動，我們一起去操辦文娛晚會，以平等的身份融入到同學們的活動中，主題可以多種：有慶祝“教師節(jié)”、慶祝“中秋節(jié)”、慶祝“五四青年節(jié)”等等，形式有燭光晚會、歌舞晚會、演講比賽、知識游戲、剪紙比賽等等；尤其我們班級進行的歌詠比賽，以班級內部組與組或者班與班之間的形式宣傳我們社會，宣傳“八榮八恥”等切合時代的內容，建立同學們新型的榮辱觀，與時俱進，同時還利用班會在“清明節(jié)”去烈士陵園進行掃墓，班級活動豐富了同學們的課余生活，讓同學們尊重老師，對父母具有感恩意識，讓德育深入人心。
六 利用班會活動，開展課本劇的活動以及募捐儀式。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們在班會中選擇一些好的書籍或者人物傳記改編成課本劇，讓同學們學習偉人的杰出貢獻和英雄們優(yōu)良品質。用劇本的形式讓奉獻、勇敢、節(jié)約等等精神深入人心。同時我們還結合身邊貧困的同學或者國內發(fā)生的洪災、火災的地區(qū)展開募捐活動，讓同學們向英雄學習。
除了我們自己組織開展的文化建設活動，凡是學校開展的各項文化活動，我們都要在班內進行初賽選拔，鼓勵同學為班集體爭榮譽，不管成功與否，我們都要表揚和慶祝，讓每位同學感到集體的溫暖，自覺維護集體榮譽。為了搞好這些活動，在每學期開學初，我們都會在全班討論本期的活動，然后制定計劃。各項工作由相關干部負責組織，班長和團支書負責協(xié)調工作，做到有計劃，有總結，有評比，有鼓勵，讓人人參與，人人有收獲，人人感到有事情做，人人感到班集體少不了自己。通過這些文化建設活動，將抽象的學生守則和日常行為規(guī)范具體化、生動化、趣味化，容易被學生接受。這些活動使班級德育工作建設有聲有色，每位學生都在活動中得到了鍛煉，學到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育，具有了競爭意識、合作意識，班級凝聚力很強，對形成良好的班集體起到了重要作用，我班從第一學期開始連續(xù)幾期蟬聯(lián)先進班集體，與我們重視班級文化建設不無關系。
在班級文化建設中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機與活力，使德育工作走出“難”的困境，也符合素質教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。
德育是教育者根據(jù)一定的社會需要和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德等幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。
德育過程即思想品德教育過程，它是以一定的思想品德為目標，由教育者和受教育者共同參與的活動過程。沒有活動就沒有德育，活動使主客體發(fā)生聯(lián)系。在學校，活動是了解學生、發(fā)現(xiàn)學生的過程，是培養(yǎng)學生能力的過程，是師生之間相互影響相互感染的過程。活動是德育的生命。班級文化活動豐富了同學們的思想，讓德育煥發(fā)出生機和活力。
1在班級文化活動活動中，師生在互動中以及學生們在交往中蘊含著豐富的德育功能。
在充滿生命活力的文化活動，它是一個有整體也有局部的師生相互作用的動態(tài)過程，是多樣的，是靈活的，它構成了師生生命活動的一部分。有利于形成良好的科學品質、心理狀態(tài)等。同時，通過一些活動的訓練，培養(yǎng)學生吃苦精神和堅強的意志。在自由輕松的氛圍中，在快樂愉悅的心情中，在巧妙合理的安排中構成隱性的教育因素。尤其重要的是，在整個班級活動中，教育者——教師的人格魅力，言談舉止都將給學生們留下不可磨滅的印象。同時老師以平等的身份、親近的距離、貼心的話語、真摯的感情進行交流，使學生愛教師，愛學習，心情愉悅，氣氛融洽。同時在班會活動中的學生情緒也必然感染教師，讓教師從而施加給學生更多、更積極的影響，于是創(chuàng)設了一種寬松和諧的氛圍。同時讓多才多藝同學們有了展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學生的個性。
2．班級文化活動中學生的主體地位和作用得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的德育意識。
教育活動包含三個要素：教育者，受教育者及教育內容和方法。
傳統(tǒng)的德育教育是將學生看作被動接受老師正統(tǒng)觀念的容器。完成認識性任務，學生是在被動地接受老師說教，教師成為了“主角”，學生是“觀眾”與“聽眾”。單純的說教變得機械沉悶、缺乏生氣與樂趣，使德育工作本身成為一種約束學生行動的因素，它忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的有著巨大潛力的人的存在。德育教育不是一種受限制的單純事情，應被看作是師生生命活動以及平常事物一部分，在班會中應全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。我們應該提出在德育教學中需要完整的人的教育，把學生看作是活動的主體，調動其積極性及學習興趣，使他們樂學、好學，在學習中體驗成功的情感。同時培養(yǎng)學生的意志品質，合作能力，行為習慣及交往能力等等。這一切都不是簡單說教能夠完成的，必須真正走進孩子的心靈，將德育的內容滲透在班級文化全過程中，這樣的活動體現(xiàn)出了育人的本質。
如果我們能把班級文化活動定位在育人的高度，真正把它看作是德育的一個全過程，而不是一個簡單的玩樂，我們就會自動地將學生看作是班級活動中的主體，讓他在這個過程中成長。一個人只有作為主體，獨立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的人。弘揚人的主體性，就是要發(fā)揚人的自覺性、積極性、獨特性、創(chuàng)造性。在《素質教育與人的發(fā)展》一文中談道：“促進人作為人而不是作為工具的發(fā)展，促進受教育者獨立人格意識與生存能力的逐步形成，是實施素質教育的根本性要求。無論是‘建設者’還是‘接班人’，他們首先都是人，不是知識的容器，也不是被動的任由教師去捏塑的泥巴。只有抓住學習者作為人的全面主動發(fā)展，才算是抓到了實施素質教育的精髓所在。”教育者的任務就是要按既定目標去培養(yǎng)人，那就要求教育者要設法激活學生的內部動機，使他們感到自己的不足而自覺地去求足。教育人的藝術就是使教育者的意圖由受教育者自己提出并轉化為自己的要求，充分調動受教育者的主體參與的積極性，引導他們受到教育。
3老師更好地站在育人高度樹立正確的學生觀，形成民主的德育管理模式，開好班會。
在活動過程中，應充分認識到學生的主體性地位必須具備如下的學生觀：學生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的。每一個學生都具有先天稟賦，它是學生的資源基礎，這個基礎決定其可以被開發(fā)成才。學生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學生之長，避每一個學生之短，充分挖掘學生的潛能，使每一個學生都得到充分發(fā)展。學生是有發(fā)展權利的和需要理解尊重的人，他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心，主體能動性的發(fā)揮是學生生命力的表現(xiàn)。如何使學生處于主體能動狀態(tài)是使他們生命火花迸發(fā)出來的基礎，而學校的問題常常是忽視了他們的主體能動性。學校要為學生這個資源主體創(chuàng)造適合其開發(fā)生長的條件。學生更多地參與各種班級活動，做班級的主人，提高學生的素質。
遼寧省特級語文教師魏書生可以說是成功地開發(fā)了學生資源主體的光輝典范。他的教育思想的核心就是民主和科學。他尊重每一個學生，他用民主的方法在教師和學生的心靈之間架起了一座可以自由來去的橋梁，在學生的心里培養(yǎng)了一個終生相伴的老師。他把學生看作是自己教學的助手，充分調動起他們的自主意識。他以尊重人、理解人、關心人、幫助人為己任，他以自己高尚的情操，博大精深的知識功底影響和教育著自己的學生。
各類班級文化活動的開展秉承著一些現(xiàn)代教育理論家的觀念，把德育的理念貫穿到活動中，讓我們的學生從內心去感受，形成良好的班風班紀。通過班會活動形式，有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與合作的態(tài)度和方式。建立一個團結、活潑、文明、進取的班集體，使同學間有良好的人際關系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托，讓他們真正明白德育的意義。
