人們常說：聽到的容易忘記，看見的可能記住，親身體驗的就能理解，這充分說明了體驗的重要性。在教學(xué)實踐中，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分去體驗、感悟，促進了學(xué)生的發(fā)展。
提供生活化材料，讓學(xué)生在情境中體驗。數(shù)學(xué)知識源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形，如果我們把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)起來就會感到親切，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時，可以這樣引入：小朋友，你們喜歡玩具嗎？今天貝貝要帶我們?nèi)ネ婢叩贽D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓我們一起去看看吧。這么多的玩具，如果媽媽同意你買兩樣，你想買哪兩樣呢？你能說出你該付多少錢嗎？你是怎么想的？……創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去玩具店買玩具的情景，這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)《線段》時，可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點之間，線段最短。
在新知的教學(xué)時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通具體的感性實踐到抽象概括，加深對新知的理解。
提供學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在實踐中體驗。教與學(xué)都要以“做”為中心。所謂“做中學(xué)”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動手實驗、提出問題、開展討論，并最終找到答案。這一教育方式可以增加學(xué)生對科學(xué)的好奇心，使學(xué)生勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和相互交流、合作的精神。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)《時分的認識》之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次。
再如，有這樣一個問題：把一張長方形紙用剪刀剪一下，還剩幾個角？學(xué)生如果只考自己頭腦思考，也許只能得到一個答案。而通過動手操作，就可以知道會有幾種可能：有可能是5個角，有可能是4個角，還有可能是3個角。學(xué)生直接解答可能有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，并且掌握牢固。
回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。在學(xué)習(xí)了千克和克之間的進率后，舉了這樣一個例子：小明和小強進行爬樓比賽，小明手里拿了10枚1角硬幣，小強背了20袋鹽，結(jié)果小明獲勝了，你覺得公平嗎？為什么？這樣設(shè)計使學(xué)生感受到質(zhì)量單位千克與克在生活中的運用，體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光去觀察生活中的問題。
體驗學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考、在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)。
