通過參與《有效學(xué)校研究與實踐》課題的研究，我對新時期教育教學(xué)工作有了更深入地理解和體會，尤其是在我校這樣的漢藏合校教育背景下，如何更好地開展教育教學(xué)活動，如何在新課程理論的指導(dǎo)下開展有效地教學(xué)，成為值得我校全體教師思索的問題。
作為一名剛參加工作不久的年輕教師來說，我真切感受到了此次課題研究對我的教育理論認識及專業(yè)成長的重大影響。2006年9月我走上了夢寐以求的教師崗位，當(dāng)時躊躇滿志，想要把自己的一腔熱情播撒在教室的三尺講臺上，但一段時間的工作使我受到了“重挫”，原以為憑借我多年所學(xué)和我對教育事業(yè)的鐘情，我一定能駕馭課堂，順利走到學(xué)生中去，可是當(dāng)我真正站在講臺上才發(fā)現(xiàn)自己所擁有的理論知識與實際應(yīng)用需要之間仍存在很大的距離，缺乏實踐經(jīng)驗的教學(xué)如同未經(jīng)皴染的山水畫，單調(diào)而乏味。那時我深刻地認識到要提高在自己的教育教學(xué)水平，必須多學(xué)習(xí)、多實踐，促進自己的專業(yè)成長。幸運的是，不久學(xué)校就接受了《有效學(xué)校的研究與實踐》課題的子課題“漢藏合校特色化發(fā)展的實踐研究”的研究任務(wù)，我也有幸參與到此次課題研究中去，在研究過程中我對自己的專業(yè)成長有了更多的感悟。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師職能正發(fā)生著深刻的變化，研究學(xué)校教育發(fā)展和教師專業(yè)成長實踐已成為中小學(xué)教育工作中不可缺少的方面。學(xué)校發(fā)展注重多樣化、特色化，在新課程理論的指導(dǎo)下，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際探索適合本校發(fā)展的教育模式，開展有效教學(xué)，教育形式的創(chuàng)新有了非常重要的意義。同時，實現(xiàn)“有效學(xué)校”的前提是每一個教師都應(yīng)在新課標的引領(lǐng)下，結(jié)合自己的教學(xué)實踐活動，開拓創(chuàng)新，不斷探索，實現(xiàn)個人的專業(yè)化成長。教師的專業(yè)成長不僅是“人本理念”體現(xiàn)，更是在適應(yīng)新課程改革要求的基礎(chǔ)上，深入貫徹終身學(xué)習(xí)理念理論的體現(xiàn)。教師專業(yè)化成長，不應(yīng)僅是知識學(xué)習(xí)，還有傾聽、閱讀、反思和詢問他人等行為學(xué)習(xí)。它包括自我發(fā)展的規(guī)劃、教學(xué)工作的改進、教育理論及實踐的學(xué)習(xí)、教學(xué)過程的反思總結(jié)、教師之間的互助協(xié)作等多方面內(nèi)容。
我認為學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)化成長的意義表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長具有“實踐性”“發(fā)展性”，同時它也應(yīng)具有“合作探究性”。
現(xiàn)代教育的首要目標就是要培養(yǎng)一個大寫的“人”，一個人格健全的人，一個靈與肉協(xié)調(diào)，情與理均衡，言與行統(tǒng)一的人。提倡以人為本，呼喚人性回歸，體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的自由與民主精神。以人為本的教育，要創(chuàng)造寬松、民主、和諧、自由的育人環(huán)境，要尊重人、理解人，弘揚人文主義精神，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為新型的高素質(zhì)的人才。因此，現(xiàn)代教育對學(xué)校教育發(fā)展及教師的個體實踐就提出了更高的要求。
首先，實踐是學(xué)校發(fā)展及教師成長的基礎(chǔ)和生命。我們說的實踐性是指，學(xué)校必須在教育實踐的基礎(chǔ)上組織開展有效的教育教學(xué)活動，教師也應(yīng)該在教育教學(xué)實踐中，不斷探究、創(chuàng)新教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，以求最大限度的提高教學(xué)效果。學(xué)校的辦學(xué)思路和教育理念是在實踐中不斷總結(jié)形成的，而教師專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)體系的不斷充實和進一步完善也是在教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)的。學(xué)校特色是在特定環(huán)境中形成的，教師專業(yè)發(fā)展是在學(xué)校真實的教學(xué)情境這個現(xiàn)實土壤中成長的，對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。在教學(xué)情景中，由于個人化的教育觀念和自身的實踐經(jīng)驗，教師的日常教育教學(xué)行為有其獨特性。教師專業(yè)發(fā)展帶有的這種“個性”特點，它是把教育問題的學(xué)術(shù)研究回置于鮮活的現(xiàn)實之中，使理論研究返回思想的故里。
其次，學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長是一個動態(tài)的發(fā)展過程。學(xué)校在辦學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，不斷地開拓創(chuàng)新，總結(jié)反思，逐漸形成符合學(xué)校實際的辦學(xué)理念，并且這些富有特色的理念思路也在不斷的深化拓展，完善提升。教師專業(yè)成長的實踐與發(fā)展，無論是其職前培養(yǎng)時期，還是在職培訓(xùn)時期，都應(yīng)當(dāng)在教育實踐中進行，與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學(xué)和生動活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。與教育實踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段，而教育教學(xué)實踐的變化，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的健康成長則是教師專業(yè)化成長的目的。
此外，教育研究必須是一個合作探究的過程，學(xué)校是一個整體，學(xué)校的發(fā)展需要每一位教師樹立上下一盤棋的思想，通力合作，共同探究適合學(xué)校發(fā)展的新路子，在合作的基礎(chǔ)上促進自身專業(yè)成長，從而推動學(xué)校的有效發(fā)展。
第二，教育教學(xué)工作應(yīng)具有創(chuàng)造性，適應(yīng)新課程改革的要求。
我校是一所漢藏合校的特色學(xué)校，學(xué)校特殊的性質(zhì)決定了在教育教學(xué)的管理和實踐中，必須要有不同于一般學(xué)校的特點，它要求在教育教學(xué)計劃、過程和總結(jié)評價全過程中不搞一刀切，抓住重點，分清層次，形成自己的特色。我校在辦學(xué)過程中不斷創(chuàng)新思路，以養(yǎng)成教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以習(xí)慣促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)養(yǎng)習(xí)慣，形成了一套具有特色的教學(xué)管理模式。
