絕大多數(shù)的校長(zhǎng)都是從教師成長(zhǎng)起來的，因此在校長(zhǎng)的思維中或多或少會(huì)受到教師思維的影響。本次培訓(xùn)，無論是專家授課，還是活動(dòng)安排，都充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)思維與領(lǐng)導(dǎo)力提升這一主題。通過著名教授和高端專家的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，我們對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)思維和領(lǐng)導(dǎo)力也有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的思維中，校長(zhǎng)就是學(xué)校的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長(zhǎng)首要考慮的就是如何管理學(xué)校，如何管理教師，如何抓教育教學(xué)等工作。應(yīng)該說，這些觀點(diǎn)并不錯(cuò)誤，但需要指出的是，作為校長(zhǎng)不僅要處理這些瑣碎的事，還有更重要的工作，那就是規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，提升管理的效能。
以往的管理思維認(rèn)為，校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，員工是被領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)是管理者，員工是被管理者，學(xué)校的發(fā)展就是靠校長(zhǎng)用自身形成的管理理念領(lǐng)導(dǎo)并管理著員工，校長(zhǎng)就像一條船隊(duì)中的船頭，員工就像船隊(duì)中的一個(gè)個(gè)拖船。這種思維過于強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)個(gè)人能力和水平，忽視了團(tuán)隊(duì)的力量。這次培訓(xùn)，專家們用一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一組組有力的證據(jù)，引導(dǎo)我們反思傳統(tǒng)的“管理”思維，逐步建立起“領(lǐng)導(dǎo)”思維。建設(shè)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、發(fā)展學(xué)校，需要校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不是伴隨職位而來，它是需要校長(zhǎng)自覺的提升和修煉的。蘭迪·思列塔認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是靠一生不斷地確立目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而達(dá)到的。有效率的領(lǐng)導(dǎo)人努力把這個(gè)過程的技巧灌輸?shù)矫總€(gè)團(tuán)隊(duì)成員的心中。領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是團(tuán)隊(duì)追求既定目標(biāo)的過程?！币虼?，領(lǐng)導(dǎo)力的提升過程，就是校長(zhǎng)自身素質(zhì)提升的過程，也是學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長(zhǎng)的過程；是校長(zhǎng)孜孜以求的教育實(shí)踐積累，也使學(xué)校一步一步走向成功。通過這次培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)校的發(fā)展、教育的發(fā)展有了一些新的理解和思考。我認(rèn)為，目前學(xué)校發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了提升品質(zhì)的階段。要提升品質(zhì)，就必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，重要的是要著力做好五個(gè)方面的工作：學(xué)生教育——讓學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有后勁；教師發(fā)展——讓學(xué)校有實(shí)力、有潛能；課程開發(fā)——讓學(xué)校有活力、有引力；精致管理——讓學(xué)校有品位、有特色；文化建設(shè)——讓學(xué)校有精神、有思想。
