“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。作為一班之“魂”的班主任，必須以科學有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，才能使全體學生在快節(jié)奏、高強度的復習過程中，能自始至終保持旺盛的精力，處于積極主動的狀態(tài)。
進入高三下半學期，學生學習任務十分繁重。此時，由于社會、家庭、學校各方面的壓力和學生自身的心理壓力，學生會表現(xiàn)出以下幾種心理狀況：
一、刻苦型
特征：刻苦型學生日常中表現(xiàn)為踏踏實實，勤勤懇懇，一板一眼，一絲不茍，從表面上看非常誠實。因此，他們的外在表現(xiàn)往往會讓老師認為他們是一心一意地投入到了學習之中，也覺得他們在日常的學習中最好管理，而忽視了對他們的引導與指點。
弱點：學習上，常常愛鉆牛角，思維反應比較慢，遇到問題不會及時地調節(jié)自身的思維方式，而是在一種方法上一直鉆研下去。雖然進取精神很好，但卻浪費了許多時間，題目也沒有做出來，得不償失！班級組織的活動中，他們也很少參加。上體育課也只是走走過程，也不積極地參加鍛煉，平時的活動就更加少了，這樣直接帶來的后果是：身體每況愈下，對進行后續(xù)的學習也帶來了一定的困難！
交往中，他們活動的范圍比較狹窄，他們的性格大多數(shù)是比較內向的，很少與班級里的同學進行深刻的交往，甚至很長一段時間內都不與大部分同學進行溝通。這樣帶來的直接后果就是：了解不到別人的想法，也就是我們平時所講的孤陋寡聞。而這一點在現(xiàn)在的綜合考試中是極為不利的，并且以后走入社會也很難與別人進行交往。與同學們的交談也是唯唯諾諾，在與老師的交往中，更是畢恭畢敬，很少張揚自己的個性。從長遠的角度考慮，這是很不利的，對老師的教育也帶來了極大的障礙，因為老師根本就無法了解他們，那就更不要談教育了。
對策：對于刻苦型學生，班主任一定要細心對待，不要為其表象所迷惑。具體地說，班主任可從以下幾方面來實施自己的教育：
在學習中，多和他們探討學習方法，幫助他們學會自學。老師在教學的過程中，注重對他們的思維的啟發(fā)，避免讓他們去鉆牛角尖，在平時的訓練中，讓他們的思維活躍起來，采取多樣化的方式，讓他們提高學習效率。在與學生的交往中，班主任要有意識地創(chuàng)造機會，讓他們能夠積極地參與進來，與他們進行有效地交往，學會在工作學習中的相互合作。同時，還要想方設法讓他們能夠與老師進行心與心的交流，跟老師講出自己的心理話，班主任也要極力地創(chuàng)造最佳的教育時機，實現(xiàn)自己的教育目的。像這類學生，需要班主任日常的細心觀察與分析才能夠了解他們的內在思想。
二、活躍型
特征：活躍型學生在日常中表現(xiàn)為活潑、調皮、不穩(wěn)定，有時還喜歡作一點惡作劇，他們的性格大部分是比較外向的，優(yōu)點與缺點表現(xiàn)得非常明顯。
弱點：學習中，他們易出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，因為思維比較靈活，所以在解決一些問題時，就會缺乏持之以恒的精神。同時也容易暴露出一點小聰明來，特別是在一些細小的問題中，這種現(xiàn)象更為嚴重。在學習上表現(xiàn)出來的就是很不穩(wěn)定，起伏比較大。交往中，他們能夠與大多數(shù)的同學進行交往。但也正因為交往面比較廣而容易受到其他學生的影響，難以正確地把握自己，有時候也會做出一些錯事來。生活中，由于他們的性格的原因，他們總是比較貪玩，并且做事也容易沖動，有時候會做出一些過頭的舉動來。并且把握大方向的能力也不是很好。
對策：活躍型的同學，大多數(shù)具有很大的可塑性，在教育中如果能夠正確地引導，他們會有很大的成就的。
根據他們的特點，在學習中，要注意培養(yǎng)他們持之以恒的精神，借助于他們思維靈活的特點，組織一些競賽活動，讓他們思維敏捷靈活的長處得到更多的鍛煉，另一方面，還要讓他們在思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性上得到更多地練習，讓他們在思考問題、解決問題時，不要急于下結論，要求他們學會在更廣泛的范圍內，深入地獨立思考，不受已有的結論束縛，探究問題的更深一層的意義。克服學習中粗心大意的缺點，揚長避短。在與同學的交往中，要對他們進行正確的引導，讓他們學會明辨是非的能力，把握大方向，避免偏差。在課外，還可以設置一些小小的挫折來鍛煉他們的承受能力，將學習任務融入其中，逐漸讓他們體會到學習的艱辛而將大力氣投入到學習中去。這些學生在學習中的潛能一旦發(fā)揮出來，將會有不可抵擋的強勁勢頭。
三、隨遇而安型
特征：隨遇而安型學生，表面上是平平淡淡，比較安逸似乎無甚追求，給人的感覺就是不思進取。
弱點：隨遇而安型學生可以分為兩類，一類是學習成績比較好的，這類人有比較強烈的自信心，他們就會借助于自己這一優(yōu)勢，在學習中不肯下苦功夫，總想著找捷徑，通常顯得比較自滿，也會表現(xiàn)出一種自驕情緒，有時候還有一點自負。另一類是學習成績較一般的，他們總覺得高考是可望而不可及的，平時在學習中也總是平平淡淡，坐在課堂里，似乎是在打發(fā)時間，缺乏學習激情，日常的各種生活也很平淡，過一天算一天，沒有什么大的追求，沒有強烈的求勝欲望，自然也就沒有獲取勝利的那種喜悅感。
對策：對于成績較好的同學，可以采取“激”的辦法。我們可以選取一些對他們來說比較有刺激性的事情，激發(fā)他們的斗志和活力，不讓他們安于現(xiàn)狀。在一些活動中進行有目標的培養(yǎng)，爭取能夠從另一條路上達到共同的目標。對于那些學習成績比較一般的同學，我們可以采取引導的辦法，經過高中的學習，不可能人人都能上大學，因此，可以從其他的一些事情中改變他們的注意力。比如：讓他們在體育或其他藝術方面發(fā)揮他們的特長，有時候他們在做這些事情的同時，就能夠體會到奮斗的樂趣，然后再反饋到學習中來，這時候他們就會覺得學習是有用的，因此會下很大的功夫去學習，這樣既增強了他們的學習信心，又達到了我們的教育目的，一舉兩得！
四、浮躁型
特征：由于高三學習任務的繁重，到了高三的下半學期，往往會有一部分同學會表現(xiàn)得焦躁不安，心情浮躁，不能夠安 心于學習，經常還會在一些小事中與同學或者老師發(fā)生口角，有很不好的舉動，我們稱之為浮躁型。
弱點：浮躁型學生也可分為兩類，一是成績比較好一些的，因為他們自己覺得考大學還有點兒希望，所以從心里上來講是想把學習成績提高，但是在現(xiàn)實中卻不愿意下功夫，不想努力就想成功。往往會厭倦于勞累的學習，稍有風吹草動，就按捺不住內心的浮躁，不能夠專心于學習。平時更不會抓緊時間，有時候還要投機取巧。即使投入到學習中，時間也不會太持久，他們缺乏的就是努力進取的精神。而另一類就是學習成績較一般的，他們在學校里有一點兒自暴自棄，往往會被另外一些事情所迷惑，比如：游戲機、網吧、歌舞廳等等的影響，而使得他們分散注意力，不專心于學習。這些學生本身并不是很壞，可能由于以前基礎太差，而使得他們喪失了進取的信心。
對策：不管他們是那一種類型，我們都要把他們當作大海中的一滴水，要把他們拉回來。在適當?shù)臅r候可以帶他們進行社會適應性訓練，先讓他們體驗一下社會競爭的激烈與殘酷，以此來激勵他們奮進；或者選取另外一些與他們生活很貼近的事例來作為教材，讓他們增強辨別力，讓他們明白“人生就像登山，每天都在攀登，翻過了一座山，眼前又是一座峰，只有持之以恒，才能夠達到自己的目標?！?
對于快接近高考的高三學生來講，班主任一定要時刻把握他們的心理狀態(tài)，在繁重的學習壓力與家庭社會壓力之下，他們需要的是理解與支持，鼓勵與幫助。多一點笑容，少一點苦惱；多一點指導，少一點責怪；多一點雪中送炭，少一點雪上加霜。通過各種多樣化的教育手段來奠定學生的心理基石，正確合理地對他們進行心理輔導，在人生的旅途中，讓他們能夠揚起生活的風帆！
