一、高中班主任對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生在檢討中提到很慚愧給班主任添麻煩，那么就或多或少能說(shuō)明這個(gè)班主任對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)有不當(dāng)認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生多數(shù)尚未成年，另外當(dāng)下高中生普遍心理年齡比生理年齡要小，這導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的事情。甚至筆者以為高中階段如果什么錯(cuò)誤都不犯只能說(shuō)明：其一，學(xué)生的錯(cuò)誤班主任沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其二，學(xué)生在各方面?zhèn)窝b自己。這樣的學(xué)生一旦走向社會(huì)掙脫了班主任的束縛，會(huì)犯更大的錯(cuò)誤。因此，筆者以為班主任不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做為自己增添了麻煩，而應(yīng)該利用這次錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生走出思想的誤區(qū)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者甚至以為高中班主任最重要的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自己，提高自己。
時(shí)下的班主任要受到學(xué)校的嚴(yán)格考核，而考核的依據(jù)除了班級(jí)成績(jī)以外就是班級(jí)學(xué)生的犯錯(cuò)率，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生老愛(ài)犯錯(cuò)誤就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的班主任管理水平欠缺，甚至認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的班主任工作態(tài)度有嚴(yán)重問(wèn)題。鑒于此，高中班主任們普遍的做法是高壓管理，班上學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)，即使未造成什么后果，只要學(xué)校通知了班主任，即使學(xué)校沒(méi)有處分，班主任也往往不問(wèn)青紅皂白惱羞成怒在班上大搞批斗，甚至體罰，以期殺一儆百，學(xué)生一再求饒還是被告知家長(zhǎng)甚至回家反省，但是如果學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)領(lǐng)導(dǎo)一概不知，班主任就大事化小，息事寧人。這種做法的背后簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是對(duì)人不對(duì)事。學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)，學(xué)校知道了，扣除相應(yīng)班級(jí)的分?jǐn)?shù)，觸犯了班主任的名譽(yù)和利益，那么就大張旗鼓的開(kāi)展批評(píng)，這樣做的目的就表示自己在積極處理，反之，若是學(xué)校一概不知，那就多一事不如少一事。打個(gè)比方，比如私自出校，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)告知班主任，那么這個(gè)學(xué)生將會(huì)受到嚴(yán)重批評(píng)，甚至停課，而如果是班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)告知班主任，那么這個(gè)學(xué)生最多是被警告，甚至讓班長(zhǎng)去溫馨提示下了事。
二、高中班主任常用的批評(píng)教育方法存在的問(wèn)題
（一）苦口婆心型
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，班主任說(shuō)長(zhǎng)道短，時(shí)而語(yǔ)重心長(zhǎng)，時(shí)而追憶往事，甚至談起革命事跡，完全是沒(méi)話找話，陳芝麻爛谷的舊賬全部翻出來(lái)，然后曉以利害。有時(shí)，學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)了，比如說(shuō)上課說(shuō)閑話，班主任往往又提及學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的事情，一個(gè)事情還沒(méi)有分析清楚，其他問(wèn)題都全部揪出來(lái)。在辦公室一談就是幾節(jié)課，有時(shí)純粹是為了讓其他科任老師知道事情原委又把已經(jīng)說(shuō)過(guò)一遍的話再次重復(fù)。班主任有的時(shí)候還會(huì)把自己的經(jīng)歷也說(shuō)出來(lái)，以期拉近和學(xué)生距離，告誡學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，這種做法本來(lái)無(wú)可厚非，但是批評(píng)時(shí)間太長(zhǎng)了，學(xué)生估計(jì)彎腰站著都快要崩潰了，就期望能早點(diǎn)結(jié)束。終于結(jié)束了，試想學(xué)生能記住班主任多少告誡呢?而此時(shí)的班主任在學(xué)生走后大多會(huì)發(fā)出感嘆，學(xué)生難教，然后看著本來(lái)計(jì)劃著要備的課，要改的作業(yè)都因?yàn)檫@通批評(píng)教育而耽擱更加的煩悶，如果這個(gè)學(xué)生下次再要出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，那么這個(gè)班主任將會(huì)在辦公室上演歇斯底里的憤怒。
（二）簡(jiǎn)單粗暴型
面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不容分說(shuō)，一巴掌上臉，正是這類(lèi)班主任的常見(jiàn)做法，但是往往之后班主任又會(huì)安慰學(xué)生，但是之前這一巴掌會(huì)讓學(xué)生把這些安慰看成是鱷魚(yú)淚。除此以外就是直接通知家長(zhǎng)，學(xué)生走出教室的同時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)到了跟前，一個(gè)小錯(cuò)誤就讓學(xué)生家長(zhǎng)放下手頭工作趕過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)沒(méi)有理由推辭，如果推辭那么他子女今后就可能不再被關(guān)注。學(xué)生見(jiàn)到了家長(zhǎng)羞愧難當(dāng)，往往有好的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，但是誰(shuí)能保證他不在心里埋下怨恨的種子。這樣的教育看似立竿見(jiàn)影，實(shí)則潛藏危機(jī)。
（三）放任自流型
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，部分班主任用時(shí)髦的“冷處理”，對(duì)學(xué)生放任自流。筆者以為冷處理的關(guān)鍵是看似不再關(guān)注，實(shí)則更加關(guān)注，并且用巧妙地方式讓學(xué)生知道這一點(diǎn)。如果班主任對(duì)學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生臵若罔聞，那問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題會(huì)變本加厲而不會(huì)偃旗息鼓。
以上三種類(lèi)型，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)存在的最主要問(wèn)題分別是：缺乏技巧、缺乏耐心，缺乏責(zé)任。
三、高效批評(píng)教育學(xué)生的套路
接手一個(gè)班級(jí)，筆者以為，首先最重要的一件事就是拉近班主任和學(xué)生的心理距離，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班主任的性格和為人，以便學(xué)生能更好的理解班主任的班務(wù)工作。其次就是對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)五分鐘的私下交流。為期一周即可完成，這樣做的目的還是拉近學(xué)生和班主任的代溝。再次就是對(duì)班級(jí)有困難的學(xué)生給予關(guān)注，這種關(guān)注不必聲張，自然這些受關(guān)注的學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的好進(jìn)行宣揚(yáng)。自此班主任的班務(wù)工作開(kāi)展起來(lái)會(huì)變得容易一點(diǎn)。但從中不得不說(shuō)，這些技巧的背后必須是以熱愛(ài)學(xué)生并且有志引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀為前提。和學(xué)生交流時(shí)，必須放下架子，自己出現(xiàn)失誤應(yīng)該大方承認(rèn)，敢于在學(xué)生面前自嘲，敢于開(kāi)展自我批評(píng)，敢于在班上對(duì)自己的不合理做法公開(kāi)道歉。做到這些以后，筆者以為基本上為高效批評(píng)教育學(xué)生做好了鋪墊。接下來(lái)是具體的套路：
第一步：把問(wèn)題學(xué)生帶到?jīng)]人的辦公室，如果不具備條件，可以和學(xué)生一起去操場(chǎng)散步。這樣做可以極大的保護(hù)學(xué)生的自尊心。要是自己分不開(kāi)身，那么在集體辦公室也應(yīng)該讓問(wèn)題學(xué)生坐下來(lái)和自己交流。
第二步：不帶情緒的詢(xún)問(wèn)問(wèn)題起因和經(jīng)過(guò)，并做好筆錄。班主任對(duì)不屬實(shí)或者疏漏的情節(jié)進(jìn)行必要補(bǔ)充或者不予補(bǔ)充。
第三步：讓學(xué)生自己分析問(wèn)題形成原因和如何避免類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生的方法，班主任可以補(bǔ)充。
第四步：班主任宣稱(chēng)自己原諒了學(xué)生，讓學(xué)生只要記住教訓(xùn)即可，應(yīng)當(dāng)放下包袱改過(guò)自新。但是為了防止類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生愿意做學(xué)生的鑒證人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒學(xué)生。然后讓學(xué)生針對(duì)這次錯(cuò)誤寫(xiě)一份說(shuō)明交給班主任。如果學(xué)生愿意，可以針對(duì)問(wèn)題在班級(jí)做個(gè)自我批評(píng)，如果不愿意，不能逼迫學(xué)生。
注意事項(xiàng)：
1、實(shí)施套路時(shí)，班主任情緒應(yīng)該是平和的，不應(yīng)該咬牙切齒和歇斯底里，面對(duì)的是學(xué)生，不是敵人；
2、整個(gè)過(guò)程用時(shí)10-30分鐘
3、說(shuō)明必須用稿紙，不超過(guò)200字。言簡(jiǎn)意賅交代問(wèn)題起因、經(jīng)過(guò)和后果以及問(wèn)題成因，然后寫(xiě)清楚如何避免類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生的方法，應(yīng)該是具體的可操作的。并要求監(jiān)督人，即班主任簽字。
4、班主任不做過(guò)多的說(shuō)教，從中只要能表明自己是想幫助學(xué)生即可。班主任不應(yīng)該對(duì)問(wèn)題學(xué)生一次性改掉錯(cuò)誤存在期望，甚至應(yīng)該在心中自然接受學(xué)生類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該給予關(guān)注表?yè)P(yáng)。
這個(gè)套路，筆者一直在使用，筆者以為，這樣做省下了大量時(shí)間，更重要的是避免了批評(píng)，因?yàn)楣P者以為批評(píng)是無(wú)用的，因?yàn)榕u(píng)會(huì)使學(xué)生更加的保護(hù)自己，更加的為自己辯護(hù)，批評(píng)同時(shí)也是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗鼈α艘粋€(gè)人寶貴的自尊。此外，班主任在批評(píng)完學(xué)生后很難立刻情緒平和的走進(jìn)課堂，甚至還會(huì)把不好的情緒帶進(jìn)家里，甚至因?yàn)閾?dān)心問(wèn)題學(xué)生不能正確對(duì)待批評(píng)而走極端夜不能寐。鑒于此，筆者以為，這個(gè)批評(píng)教育的套路是高效的，和諧的。
