自素質(zhì)教育新政在全省推開以后，章丘四中敢為人先，在對素質(zhì)教育超前探索取得了一定成績積累了初步經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加快素質(zhì)教育步伐，創(chuàng)造性地提出了構(gòu)建高效課堂、加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、實施社團管理三項創(chuàng)新舉措，在素質(zhì)教育大潮中激流勇進，獨樹一幟，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。章丘四中的辦學(xué)理念、素質(zhì)教育探索、辦學(xué)特色受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，《中國教育報》、《人民教育》、《中國教師報》、《科技日報》、《濟南日報》等多家媒體對我校進行了報道。2009年1月8日，國家總督學(xué)、教育部副部長陳小婭在視察章丘四中時，對章丘四中給予了高度評價：“章丘四中是一所非常有特色的學(xué)校，來到章丘四中，我真正是看到了特色。”“ 這所學(xué)校的特色是鮮明的，是符合教育規(guī)律要求的，也是能夠適應(yīng)未來的。”
構(gòu)建高效課堂：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
全面實施素質(zhì)教育后，由于嚴(yán)格落實課程方案，學(xué)科課時大量減少，光語數(shù)外三門課就由原來的每周六七節(jié)課時縮短為四節(jié)，教師的授課時間減少了三分之一，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間減少了百分之二十。但教學(xué)任務(wù)依舊，升學(xué)壓力依舊，因此實現(xiàn)教師高效教學(xué)，學(xué)生自覺高效學(xué)習(xí)，就非常關(guān)鍵。正是基于此，章丘四中適時提出了構(gòu)建高效課堂，使有限的時間產(chǎn)生出了極高的效率。
高效課堂是一個理念，構(gòu)建是指課堂的設(shè)計和操作層面，高效是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)節(jié)奏的頻度與教育教學(xué)效度的二元結(jié)合。高效的起點和落腳點都在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，在于情感態(tài)度價值觀提升，在于學(xué)生的發(fā)展。章丘四中首先從適應(yīng)素質(zhì)教育的需求出發(fā)，更新師生教育與學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理念，真正落實學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，強化教師課堂教學(xué)的導(dǎo)引角色，提升教師專業(yè)水平。為此學(xué)校在前幾年進行誘思探究、實施一課三摩、全員達標(biāo)的基礎(chǔ)上，以新課程理論為指導(dǎo)，實施“加強集體備課、優(yōu)化個人設(shè)計、規(guī)范教學(xué)流程、提高教學(xué)效益”工程，制定集體備課和個人教學(xué)設(shè)計規(guī)范。
在集體備課中，各備課組合理搭配教師力量，分為幾個合作小組，每個小組負責(zé)一周內(nèi)容的備課，幾周一循環(huán)。備課內(nèi)容由過去備課組集體備課以單元為單位，變?yōu)橐哉n時為單位，強化對課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法的研究。周備課小組經(jīng)過幾周準(zhǔn)備拿出教與學(xué)設(shè)計文本后，由其以電子文本的形式提供給本組各位教師，全備課組每周安排固定時間進行集體研究，集思廣益，實現(xiàn)時間、精力、智慧、經(jīng)驗、信息等資源共享。
在集體備課基礎(chǔ)上，任課教師再根據(jù)教學(xué)班和自己的教學(xué)優(yōu)勢進行個人備課，完善自己的教學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的精細化、個性化，通過教案與學(xué)案的優(yōu)化來實現(xiàn)高效課堂。
近期學(xué)校全面深入地開展了高效課堂“三研二摩全員達標(biāo)”大型教研活動，即教師在個人備課和設(shè)計后，全組進行集體研究，然后進行摩課，課后再研究，找出不足，加以修正，進行二次摩課，之后再研究、再改進。每堂課后，教師要對課堂實效進行檢測，學(xué)校和級部還要對其進行抽測，以促進高效課堂的真正實現(xiàn)。
創(chuàng)新集體備課的形式及內(nèi)容，既改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更改變了教育的人才觀，使教育更符合素質(zhì)教育的新要求，也實現(xiàn)了教師經(jīng)驗、智慧、信息諸多教育優(yōu)勢資源的共享，使教育資源得到最大化利用，尤其是多媒體教學(xué)手段的充分運用，增加了課堂容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，促進了信息技術(shù)與課程的整合，使教學(xué)手段更科學(xué)化、現(xiàn)代化?；顒娱_展后，很多教師都感覺視野一下開闊了很多，凝結(jié)集體智慧的教案與學(xué)案讓他們看到了自己的不足，而通過一而再、再而三的研究、摩課，更是讓他們更多地吸取了別人的精華，無形之中起到事半功倍的作用。教師們都說，由于集體備課比有前更加具有針對性，因此也就更加精心，所做的教案與學(xué)案也更優(yōu)化，課堂效果明顯提高。
在強化教師觀念轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)校想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡快形成適合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)素質(zhì)。兩項措施產(chǎn)生了十分顯著的效果。即建立合作共進學(xué)習(xí)小組，進行小組捆綁性評價。每個班都組建了合作共進學(xué)習(xí)小組，每個小組五至六人，合理搭配先進生和后進生力量，以充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。課堂上也不再以教師講課為主，而變成了引導(dǎo)。課上教師將設(shè)計好的學(xué)案發(fā)給每個學(xué)生，針對學(xué)案中提出的問題，以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，每個小組推選一名同學(xué)進行交流交流，針對組里解決不了的問題，學(xué)生可指名讓某組或某生回答，也可有其他組學(xué)生搶答；針對學(xué)生可能理解不到深度廣度的問題，教師也可不用學(xué)生舉手進行檢查性提問。為調(diào)控學(xué)習(xí)氛圍，促進自主合作與探究，落實兵教兵，教師根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)進行小組即時評價賦分，下課前公布評價結(jié)果。并記入平時表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)水平測試打分依據(jù)。捆綁評價的實施促進了小組合作，激活了課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效益大大提升。
采訪中，教師們紛紛表示這一做法效果真是不錯。歷史課教師程蓮說：“最明顯的一個例子是，以前我班的一個同學(xué)就是不愛學(xué)習(xí)，怎么說也聽不進去，可自從實行捆綁式評價后，在小組的帶領(lǐng)下，逐漸開始按時交作業(yè)了。這在平常人看來可能算不上什么，對這個學(xué)生來說就是一個最大的進步。”地理課教師王晶華也說，構(gòu)建高效課堂，燃放了學(xué)生的激情，讓學(xué)生真正喜歡上了學(xué)習(xí)，她的學(xué)生康恪亮告訴記者：“或許在有些人看來地理課是枯燥的，但我們自高一一直到高三，每一節(jié)地理課都是很讓人期待的，我們從沒感到地理的乏味，對我們來說，地理課永遠充滿著樂趣。”學(xué)生的話就是對學(xué)校實施高效課堂最大的肯定和最好的評價。
高效課堂的構(gòu)建工程，意義在于它使素質(zhì)教育下新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，產(chǎn)生了符合時代要求的課堂教學(xué)模式，使教育最大效度地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)：正本清源固基強本
全省素質(zhì)教育的強力推進，對學(xué)校教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求。而德育工作的低效性與應(yīng)試教育狀態(tài)下學(xué)生自我控制能力、自行規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力的缺失，成為當(dāng)下各校共同面對的難題。章丘四中的做法會給你一些有價值的啟迪。
學(xué)風(fēng)是校風(fēng)重要的構(gòu)成部分，更是校風(fēng)優(yōu)良與否的試金石，良好學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和生命線，樹立良好學(xué)風(fēng)是實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵之所在。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)乎學(xué)校的前途和命運。為更好地對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，自去年以來，章丘四中著力加強了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)效率，樹立遠大志向，以“奮發(fā)有為、追求一流”的精神投入到學(xué)習(xí)生活中。
近年來，由于學(xué)校生源參差不齊，更兼受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認識陷入誤區(qū)。認為學(xué)習(xí)的目的就是為了考大學(xué)，考不上大學(xué)甚至是好大學(xué)，念書就失去了意義；不少學(xué)生還把念書當(dāng)成了人生選拔賽，在班里排名靠不了前，就認為沒有了前途，念書就沒有了動力。因此，部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀生認為學(xué)習(xí)好便自命不凡，在家庭常以功臣自居，在學(xué)校往往自以為是，嬌驕二氣嚴(yán)重，患得患失，意志品質(zhì)薄弱，抗挫能力差；部分中游學(xué)生，幾經(jīng)努力因冒不了尖，打不了頭，雖欲罷不忍，但信心不足，打不起精神，鼓不起勁頭，效率上不去，成績老是塌腰；少數(shù)學(xué)習(xí)困難生，因成績過弱就認為學(xué)習(xí)失去了價值，自己也沒有了前程，從而將學(xué)習(xí)視為毫無意義和價值的苦差使，甚至拿自己當(dāng)破罐子摔。在這種情況下，加之素質(zhì)教育實施后學(xué)生自主支配時間增多，學(xué)校、教師、家長對學(xué)生的管理不可避免的弱化，如不強化思想引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，就會出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化甚至失控的局面。為此，從去年開始，學(xué)校大規(guī)模地開展了優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，從而為學(xué)生開啟了一種全新的校園學(xué)習(xí)文化空間。
強化思想引領(lǐng),構(gòu)建精神家園，是章丘四中道德教化、風(fēng)氣建設(shè)、推動工作的成功經(jīng)驗。學(xué)校首先加強了對學(xué)生思想的強化引領(lǐng)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力機制的生成和強化，開展了以“正本清源”為主題的大型專題教育活動。在校長劉金水的帶領(lǐng)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用三周時間，每晚拿出一節(jié)自習(xí)，在校園電視臺做了《知識經(jīng)濟時代終身學(xué)習(xí)社會與學(xué)習(xí)觀》、《多元智能與人才觀》、《面對巨大的教育變革，作為學(xué)生該怎么辦》等七個專題講座。講座時要求每位學(xué)生放下書本與作業(yè)，全神貫注聽報告；每聽完一個講座，各班分小組圍繞學(xué)校擬出的討論題進行討論與交流，要求每位學(xué)生寫感言、寫心得，語文教師與班主任要對學(xué)生感言體會進行批改與評選；講座全部完成后，所有學(xué)生撰寫演講稿，安排專門時間分小組、班級、級部層層進行演講比賽。系統(tǒng)連貫的流程，層層滲透，形成了談學(xué)習(xí)、議學(xué)習(xí)、思學(xué)習(xí)的濃厚情意場，由入耳、到入心、到入行，不僅矯正了學(xué)習(xí)認知，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，強化了學(xué)習(xí)動機，而且提升了境界，開闊了視野，促進了遠大理想的構(gòu)建和高尚人生價值的追求。這是章丘四中大膽而成功的探索與創(chuàng)新。
知未必成行，行未必成習(xí)，只有形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，才能從根本上達到教育的目的。學(xué)校首先從培養(yǎng)素質(zhì)教育形勢下學(xué)生最需要的自我控制、自行規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)能力入手，爾后包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等，按照習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律和養(yǎng)成周期需求，進行專項養(yǎng)成訓(xùn)練，分解落實，塊塊優(yōu)化，這是章丘四中學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一創(chuàng)新。每一專項都要思想引領(lǐng)在先，行為指導(dǎo)在中，考核評比在后，督察落實貫徹始終。去年3月開始，晚自習(xí)與周末大量時間放給學(xué)生自主支配后，為培養(yǎng)自我控制、自行規(guī)劃能力，學(xué)校把每周的班會調(diào)至周五，組織學(xué)生對晚自習(xí)與周末學(xué)習(xí)活動規(guī)劃進行討論，交流經(jīng)驗與心得，指導(dǎo)每個學(xué)生制定科學(xué)合理的周末學(xué)習(xí)與活動計劃，并形成書面材料。幾周下來，不僅提高了學(xué)生自行規(guī)劃能力，提高了時間的利用率，而且通過計劃的引領(lǐng)與約束，也提高了學(xué)生自我控制的能力，促進了良好習(xí)慣的形成。
班集體是學(xué)習(xí)活動的基本單位，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要基地。學(xué)校把課堂教學(xué)改革與學(xué)風(fēng)建設(shè)整體推進，建立合作共進學(xué)習(xí)小組，對各科學(xué)習(xí)與日?；顒舆M行小組捆綁性評價，以集體榮譽與責(zé)任感調(diào)動優(yōu)秀生的助人積極性和學(xué)困生為小組榮譽而學(xué)習(xí)的自覺性。小組內(nèi)同時開展一幫一助學(xué)活動，實現(xiàn)優(yōu)、困生的教學(xué)相長。尤其是將學(xué)生日常表現(xiàn)包括紀(jì)律與秩序、兩休與內(nèi)務(wù)、就餐與衛(wèi)生、特長與活動，均納入小組捆綁評價范疇，實行課課打分、日日統(tǒng)計，周周總結(jié)，月月評比。捆綁評價似一副靈丹妙藥，不僅極大的調(diào)動了小組合作與互助積極性，增強了課堂的趣味性，激活了課堂，而且，激發(fā)了每個同學(xué)的集體榮譽感，促進了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)化。
學(xué)校對教師實行“導(dǎo)師制”，要求每個教師都要關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)特困生落實責(zé)任制，幫助其克服畏難發(fā)愁情緒，解決學(xué)習(xí)上的困難。力求讓每個學(xué)生聽得懂、跟得上、學(xué)得多、學(xué)得好，同時要求所有教師都要重視指導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中合作、互助、幫扶作用，充分運用捆綁評價，對學(xué)習(xí)小組發(fā)揮凝聚、激勵、鞭策作用，促進學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個綜合工程，涉及學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會諸多要素，但關(guān)鍵是學(xué)生，只有讓每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到學(xué)習(xí)成長的快樂，樹立起自信，才能形成學(xué)習(xí)的自覺，把學(xué)習(xí)變成生存的必須。為此，學(xué)校為學(xué)生升學(xué)與終身發(fā)展雙重負責(zé)，組建各類社團組織，開展科技創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新教育機制，不斷拓展學(xué)生的發(fā)展平臺，豐富校園生活，力爭使每個學(xué)生都有表現(xiàn)之機，習(xí)武之地，學(xué)有所長，形成拼搏進取、創(chuàng)新向上濃厚學(xué)風(fēng)。
高三班主任劉美老師說，開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)活動以來，她所帶的班每個月都有一個教育專題，每周要開一次主題班會，如三月份圍繞感恩父母、感恩老師、感恩社會開展的“學(xué)會感恩”主題班會，通過具體生動的事例，結(jié)合自身實際，同學(xué)們在震撼與感動中找到了不足與差距，由最初的無所謂到后來的潸然淚下，他們的心靈受到了一次洗禮。劉老師還介紹說，許多時候老師將班會的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生自己主持，任課老師進行旁聽，這樣學(xué)生更容易接受道理，使自我管理成為學(xué)生的自覺行動。月專題、周主題，實現(xiàn)德育工作序列化、年度內(nèi)容周期化，已是該校堅持幾年的教育法寶。
一系列優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的開展，促進了良好學(xué)風(fēng)的形成，也樹立了章丘四中的良好形象。連分管后勤的楊玉新副校長都明顯的感受到，實施素質(zhì)教育以來，四中學(xué)風(fēng)更濃了，秩序更好了，學(xué)生更懂事了。“加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，就是要提高學(xué)生的自我控制能力、自行規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力，不僅要讓學(xué)生在校獲得良好的發(fā)展，更要讓學(xué)生獲取走出校門自主發(fā)展的良好能力。教育工作者要更好地為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。”校長劉金水如是說。
開展社團活動：釋放潛能發(fā)展自我
多元智能理論認為，人的智能是多元的，每個人都有自己的強勢智能，將強勢智能變成能力、特長甚至專長，人人都能成才！在素質(zhì)教育大背景中，章丘四中根據(jù)學(xué)生興趣愛好與強勢智能，積極組建社團組織，大力開展科技創(chuàng)新實踐活動，呈現(xiàn)出千帆競秀、百舸爭流、不拘一格降人才的多元育人局面。在2009年高校自主招生中，章丘四中學(xué)生備受青睞，520多人獲得面試、筆試資格，168人獲得全國重點高校保送或高考加分錄取資格，素質(zhì)教育之路越走越寬。
在章丘四中素質(zhì)教育三大創(chuàng)新舉措中，社團管理可謂是其中最大的一個亮點。素質(zhì)教育實施后，章丘四中積極探索新形勢下的周末管理模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，組建各類學(xué)生社團，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展活動，為學(xué)生開發(fā)潛能、發(fā)展特長搭設(shè)了平臺，促進了學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，提升了學(xué)校文化境界，提高了學(xué)生社會實踐能力，實現(xiàn)了素質(zhì)教育與升學(xué)教育的相互促進和諧發(fā)展，成為學(xué)校辦學(xué)的一大特色。
在素質(zhì)教育全面推開之際，章丘四中作為一所寄宿制學(xué)校，正確引導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃學(xué)生周末的學(xué)習(xí)與活動，對于建立素質(zhì)教育新秩序，提高學(xué)生自我控制、自省規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)與活動能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等至關(guān)重要。為此，學(xué)校將每周的班會統(tǒng)一調(diào)整到周五下午，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)科學(xué)制定周末活動書面計劃，合理安排周末生活，班級制定約法三章，學(xué)生個人制定自律誓約，從而積極迅速地構(gòu)建起了周末生動、活潑、和諧的秩序。
為更好地適應(yīng)社會對人才多元化的需求，從學(xué)生個性多元、智能多元的實際出發(fā)，學(xué)校以學(xué)生興趣和智能優(yōu)勢為導(dǎo)向，組建各類社團組織，搭設(shè)門類眾多的活動平臺，利用周末開展豐富多采的活動。學(xué)校首創(chuàng)性地提出了“人人進社團，周周有活動，個個有特長”的思路，目前，學(xué)校已組建學(xué)生詩歌協(xié)會、演講協(xié)會、動漫協(xié)會、圍棋協(xié)會、創(chuàng)新協(xié)會、心理協(xié)會、銅管樂隊等二十來個社團，參加社團人數(shù)達到了90%，力爭使每個學(xué)生在校三年，形成二至三項特長。社團指導(dǎo)老師多由我校多才多藝的教師擔(dān)任，釋放了教師的激情，成就了教師的發(fā)展，一專多能教師大量涌現(xiàn)，甚至過去名不見經(jīng)傳的教師在社團課程中大顯身手，成了全國優(yōu)秀園丁。為提高社團的活動成效，引導(dǎo)學(xué)生特長向?qū)ｉL發(fā)展，在充分利用校內(nèi)外教師資源的同時，積極引進校外人才資源，把能人請進學(xué)校，把專家請進學(xué)校，把大師請進校園。已邀請進校的有著名演講家蔡朝東、顏永平，著名詩人楊克、王慧艷、周所同、藍也、路也，著名科學(xué)家劉百寧、孫方儒，著名科普專家周又紅等，他們均已欣然受聘為該校的客座教授。
為促進社團活動健康發(fā)展，學(xué)校對社團科學(xué)規(guī)劃和有效管理。社團設(shè)立必須符合高中學(xué)生興趣、品味、特長發(fā)展需求，符合校內(nèi)外資源實際；要建社有章程，活動有方案，每次活動均落實“六定”：定時間、定地點、定人員、定任務(wù)、定目標(biāo)、定導(dǎo)師；將社團活動課程化，實施學(xué)分制管理，建立社團管理的長效機制。把活動成績納入班級量化管理和學(xué)生學(xué)分管理，定期對社團活動進行評估，參加社團活動與特長發(fā)展情況作為成長記錄的重要內(nèi)容。
“一個社團就是一個平臺，一個平臺就會成就一批人才，社團活動不僅滿足了學(xué)生愿活動、想娛樂的強烈心理需求，而且伴隨著特長的生成和張顯，學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的自信與興趣大大增強，活動過后，學(xué)習(xí)更自覺了，精氣神更足了。社團活動的開展，不僅周末留住了人，穩(wěn)住了心，確保了秩序，而且也起到了‘活動是學(xué)習(xí)、活動為學(xué)習(xí)、活動促進學(xué)習(xí)’的作用。”對學(xué)校開展的社團活動，校長劉金水如此評價說。
社團活動的廣泛開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，暢通了學(xué)生多元成才的途徑，為更多的學(xué)生邁進更理想的高校創(chuàng)造了條件。章丘四中創(chuàng)造性的找到了素質(zhì)教育、社團建設(shè)與升學(xué)教育的最佳結(jié)合點，真正實現(xiàn)著“對學(xué)生升學(xué)和學(xué)生終身發(fā)展雙重負責(zé)”的理念。
美術(shù)老師劉勝男告訴記者，很多成績平平的學(xué)生由于不知道自己有何特長，也從未進行過專業(yè)訓(xùn)練，因此只能上個二批院校，而他們通過參加社團活動，發(fā)掘出自己的潛能，以文兼藝或理兼藝的身份，甚至是轉(zhuǎn)成專業(yè)生的身份去參加高考，就有可能考上一批院校。2007年參加高考的一個考生，平時文化課屬中等水平，通過參加社團活動發(fā)現(xiàn)美術(shù)特長，進而轉(zhuǎn)成專業(yè)生以后，在當(dāng)年的高考中一舉考入中央民族大學(xué)美術(shù)系。而有特長的學(xué)生更是可以通過高校自主招生為自己獲得加分的資格，在這一點上，創(chuàng)新社團尤其突出。高三、二班的康恪亮、馬積良、焦方超以其優(yōu)異的文化課成績和兩三項的專利發(fā)明，在今年的自主招生考試中，分別獲得了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)50分、20分、20分的高考加分資格。這三名同學(xué)都表示，在如今的章丘四中，學(xué)生有兩三項專利可能并不稀奇，但一到外地，到了高校，他們對此都非常看重，有的高校甚至專門圍繞專利提問題。
隨著社團活動的開展，四中參加自主招生考試并順利通過的考生越來越多，從前年第一批的20個到去年的45個，今年又一舉突破160人，其數(shù)量之多和質(zhì)量之高為山東之最。其中清華2人、北大3人，上海交大 3人、浙江大學(xué)3人、南京大學(xué)2人、南開2人。王凱考取西安交大自主招考第五名，直接進入錢學(xué)森實驗班。重要的是，通過自主招生向著名高校推薦學(xué)有專長、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高品質(zhì)學(xué)生，擴大了學(xué)校知名度，密切了和高校的聯(lián)系，為進一步利用高校資源促進社團活動深入、抬升活動科技水平創(chuàng)造了條件。4月16日，出席全國規(guī)范辦學(xué)現(xiàn)場會的教育部、各省教育廳領(lǐng)導(dǎo)參觀章丘四中，高度評價該校：不僅辦學(xué)規(guī)范，更具辦學(xué)特色。4月19日，09年全國自主招生高峰論壇在上海召開，省廳張志勇廳長帶領(lǐng)省實驗、章丘四中等全省九所名校校長出席，并應(yīng)邀到復(fù)旦大學(xué)訪問，會商自主招生大計。截止目前，已有十余所全國重點高校與章丘四中簽訂合作協(xié)議，把該校確定為重點生源基地學(xué)校。
社團的建立與健康成長，釋放了學(xué)生的潛能，更促進了學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展，章丘四中的辦學(xué)之路越走越寬。
章丘四中以前瞻性定位、超前性探索、創(chuàng)新性實踐，實現(xiàn)了質(zhì)量立校、特色強校的建設(shè)名校戰(zhàn)略構(gòu)想，走在了全省素質(zhì)教育的前鋒。它緊抓課堂教學(xué)關(guān)鍵，奧賽、創(chuàng)新、社團活動多措并舉，搭設(shè)了學(xué)生成才的立交橋，開創(chuàng)了千帆競秀、百舸爭流、不拘一格降人才的可喜局面，實現(xiàn)了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、社團建設(shè)與學(xué)生升學(xué)教育的必然契合。
“百脈泉水孕育金色的夢想，清照故里升騰多彩的向往；我們的豪情澎湃激蕩，我們的歲月雄壯鏗鏘……”聽，這是章丘四中的校歌，今天的四中人將在市委市府和教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“寬博自信、求索創(chuàng)新、追求卓越、與時俱進”的四中精神為指引，把握新機遇，實現(xiàn)新跨越，以更加昂揚的姿態(tài)，更加堅實的腳步，全面建設(shè)齊魯名校，奮勇前進在新時代素質(zhì)教育的大道上。
山東章丘四中的教育成長大道
時間：2013/12/21
