現(xiàn)代教育是以發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)為主的教育，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。但是，受家庭、社會(huì)環(huán)境、遺傳、教師的教學(xué)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式等許多因素的影響，教學(xué)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些智力正常，沒(méi)有感官障礙，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，暫時(shí)不能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)的學(xué)生。其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)如下：
（1）情感方面出現(xiàn)障礙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感，對(duì)數(shù)學(xué)冷漠，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，師生關(guān)系緊張，情緒容易波動(dòng)。
（2）對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。對(duì)數(shù)學(xué)豪不感興趣，學(xué)習(xí)無(wú)目的、不主動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)榧议L(zhǎng)所布置的任務(wù)，只關(guān)心任務(wù)完成沒(méi)有，沒(méi)有體會(huì)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)注意力極易分散，自制力差，易受干擾，學(xué)習(xí)缺乏毅力，害怕困難，不求甚解，畏難卻步，怕苦怕煩。
（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有用處，生活中用不了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有看到數(shù)學(xué)的教育價(jià)值和在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的作用。
（5）學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)。許多學(xué)困生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有把握數(shù)學(xué)對(duì)象間的相互關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象理解不準(zhǔn)確，因而事倍功半，知識(shí)極易遺忘，且經(jīng)常與其它數(shù)學(xué)概念相混淆。
（6）思維呆板，缺乏想象力。學(xué)生的思維活動(dòng)局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遷移能力低，離不開(kāi)該知識(shí)點(diǎn)的狹小的感知范圍，往往是點(diǎn)狀思維，沒(méi)有形成完整、優(yōu)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，在原有的表象的基礎(chǔ)上，不能進(jìn)行發(fā)散思維，想象力差，過(guò)分依賴感性認(rèn)識(shí)，概括水平低，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力低。
（7）運(yùn)算推理能力差。操作次序混亂，解題步驟不清晰，不會(huì)合情推理，由條件不易發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的結(jié)論。
教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是培養(yǎng)人的過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，是學(xué)生克服困難的過(guò)程，也是學(xué)困生樹(shù)立成功信念的過(guò)程，因此如何改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的落后狀況，使其潛力能得到充分的開(kāi)發(fā)，最大限度地減少數(shù)學(xué)學(xué)困生，成為當(dāng)代教育的重大課題。
研究表明，學(xué)困生主要是因?yàn)槠鋬?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制發(fā)展水平低，普遍存在著失敗的心態(tài)，并導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)失敗。有些人想學(xué)數(shù)學(xué)，有些人不想學(xué)數(shù)學(xué)，有些人厭倦數(shù)學(xué)課，有些人期望數(shù)學(xué)課，這是與數(shù)學(xué)的價(jià)值、以師生間的感情是否融洽、教師的教學(xué)水平等是分不開(kāi)的，即與對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教師的情感有著密不可分的關(guān)系它們對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制產(chǎn)生深刻影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)情感教育推向極致，他認(rèn)為："情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這片土地上，種子就會(huì)萌發(fā)幼芽來(lái)。"孔子也說(shuō)過(guò)："知之者不如知者，好之者不如樂(lè)之者"。情感教育有四大特點(diǎn)：①興趣性。②成功性。③審美性。④創(chuàng)造性。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，就是利用各種手段，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功以及數(shù)學(xué)審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)困生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，提高認(rèn)知水平，并使智力因素與非智力因素相互協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)困生的創(chuàng)造能力。
針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)他們的情感教育，提高他們學(xué)習(xí)的潛能：
（1）培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，重視培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道數(shù)學(xué)的地位，有很多同學(xué)曾經(jīng)努力過(guò)，他們渴望成功。但一次次的失敗，可能使他們失去信心，轉(zhuǎn)而把時(shí)間、興趣投向其它科目。為了保護(hù)他們的一點(diǎn)點(diǎn)信心，在教學(xué)中，要不斷引入成功機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都有表演自己的機(jī)會(huì)，給他們"甜頭"嘗嘗，使他們都能看到自己可以進(jìn)步，正在進(jìn)步，并認(rèn)為數(shù)學(xué)好拿分，進(jìn)而投入更多的精力，當(dāng)學(xué)生看到自己能進(jìn)步時(shí)，那種喜悅的心情是一般人難以想象的。處理好尖子學(xué)生與學(xué)困生的關(guān)系，像關(guān)心尖子學(xué)生一樣關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)困生，不刁難學(xué)困生，要看到數(shù)學(xué)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出學(xué)困生缺點(diǎn)，熱心幫助學(xué)困生，給學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們深刻地體現(xiàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成功感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力因素。平時(shí)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)少埋怨，讓他們不斷有成功的喜悅，消除畏難情緒。通過(guò)對(duì)學(xué)生的熱情幫助，尋找解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的突破口，以情感人，以情導(dǎo)學(xué)，以情促學(xué)，全面開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能。
（2）介紹數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，介紹數(shù)學(xué)在金融、保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等各方面的用途，利用數(shù)碼電視、數(shù)字壓縮與數(shù)學(xué)間密切關(guān)系，反映數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中有意地讓學(xué)困生閱讀數(shù)學(xué)科普讀物，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技中的巨大作用，形成較正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，如在學(xué)習(xí)數(shù)列后，讓學(xué)生計(jì)算銀行存款的單利、復(fù)利。在學(xué)習(xí)方程組后，要學(xué)生解決盈虧問(wèn)題，如有一間面門和一間房，各賣了2萬(wàn)元，門面賺了2萬(wàn)元，房子虧了兩萬(wàn)元，總體來(lái)說(shuō)，是虧還是賺？總之，淡化數(shù)學(xué)的形式，注意數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，是解決學(xué)困生問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中的厭學(xué)問(wèn)題的重要舉措。
（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)的審美教育。加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美教學(xué)是情感教育的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)，圖象信息簡(jiǎn)潔形象的美，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，每一個(gè)美的數(shù)學(xué)思想、方法，都體現(xiàn)出一種美妙的"音符"，使人的心靈感受到一種愉快的驚奇，讓學(xué)困生獲得數(shù)學(xué)審美活動(dòng)的體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的愉悅感。因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。
（4）提高教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)言是交流情感的紐帶，幽默的語(yǔ)言使人愉悅，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。運(yùn)用巧妙的課堂語(yǔ)言是每個(gè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)藝術(shù)。因此在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言往往能降低坡度，使學(xué)生易懂、易記，提高耐疲勞的能力。如：在≤三角函數(shù)≥中，講述和差化積、積化和差公式時(shí)，學(xué)生經(jīng)常忘記前面的系數(shù)2，有位教師在黑板上寫了這個(gè)公式后，對(duì)大家說(shuō)"這個(gè)2在大家用公式使經(jīng)常逃掉，今天被我抓回來(lái)，我要給他點(diǎn)顏色看看"，然把2用紅粉筆重重地寫一遍，學(xué)生一愣，然后哄堂大笑，笑聲中加深了記憶。以后用到這個(gè)公式時(shí)，學(xué)生就會(huì)想起老師的這句話和那個(gè)著色的"2"。
（5）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)背景材料，培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，給學(xué)生提供豐富生動(dòng)的背景材料，讓學(xué)困生感受到活生生的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是"天外來(lái)客"，是人們?yōu)榱私鉀Q生活、生產(chǎn)、天文等實(shí)際問(wèn)題的產(chǎn)物，使學(xué)困生驚吧人類奇妙無(wú)比的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。如學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時(shí)，介紹高斯小時(shí)候巧妙地求1到100這100個(gè)自然數(shù)和的故事，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和時(shí)，介紹那位高明的棋手贏了國(guó)王時(shí)要求禮的故事：第一個(gè)格放1小粒小麥，第2格放2粒，第3格放22粒，……，第64格放263粒小麥。讓學(xué)生知道1+2+22+……+263?？刹皇且粋€(gè)小數(shù)字。這些例子足以說(shuō)明，不存在有也不可能有沒(méi)有情感的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與真實(shí)的人進(jìn)行創(chuàng)造性思維的趣聞?shì)W事聯(lián)系在一起，從而豐富、加深學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)癡迷的結(jié)果，體會(huì)到"數(shù)學(xué)家實(shí)際上是一個(gè)著迷者，不入迷就沒(méi)有數(shù)學(xué)"，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)刻苦的努力、孜孜不倦的追求，才獲得成功。
（6）找準(zhǔn)學(xué)生的數(shù)學(xué)"最近發(fā)展區(qū)"，研究每個(gè)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，把握每個(gè)學(xué)生的思維特征，提出相應(yīng)的要求，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出符合學(xué)生能力的問(wèn)題，做到不難不易，讓學(xué)生"跳一跳、摘得到"，使學(xué)生在認(rèn)知能力、情感、意志等方面都得到發(fā)展。
（7）教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要特別注意教給學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，"授之以魚(yú)不如授之以漁"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生受益無(wú)窮，從而達(dá)到變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，最終做到"教是為了不教"的理想境界，我們通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)中的類比、歸納、抽象、綜合、概括、分類等方法，讓學(xué)困生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)記憶出現(xiàn)障礙的學(xué)困生，我們重點(diǎn)放在記憶的方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的整體教學(xué)，如重視數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)要領(lǐng)的內(nèi)涵與外延，聯(lián)系新舊數(shù)學(xué)知識(shí)，建立學(xué)困生網(wǎng)狀的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，以提高識(shí)記、保持、再現(xiàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，多進(jìn)行數(shù)學(xué)的概括和小結(jié)，以知識(shí)塊的形式讓學(xué)生理解并記憶，減輕學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
（8）注意數(shù)學(xué)學(xué)困生的分層教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體情況，分別采取不同的對(duì)策。對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)情感障礙的學(xué)困生，首先全面了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感世界，改善師生關(guān)系，利用教師的高尚人格去影響學(xué)困生感化學(xué)困生，達(dá)到"親其師而信其道"，并抓住一切有利的條件，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)成功，強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的愉快體驗(yàn)，逐步形成健全的情感修養(yǎng)，隨時(shí)注意觀察數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，注意教育和引導(dǎo)學(xué)困生確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己不良的情緒，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的波動(dòng)情緒。
對(duì)自制力差、注意力易分散的學(xué)困生，想方設(shè)法提高他們克服困難的信心。如與學(xué)困生一道，制定出合理、明確、具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并每天督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生困難的勇氣和信心?？傊?，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生要對(duì)癥下藥，根據(jù)不同學(xué)生的情況采取不同對(duì)策，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。
