導(dǎo)語(yǔ)
章丘四中是一所普通高中，自2005年9月開(kāi)始，在研究性學(xué)習(xí)中啟動(dòng)科技創(chuàng)新教育的探索與試驗(yàn)，先后有六個(gè)級(jí)部6000名學(xué)生接受創(chuàng)新教育，產(chǎn)生創(chuàng)意6萬(wàn)個(gè)，收到國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)總局專(zhuān)利證書(shū)1300多份，已經(jīng)和正在受理的1000份。在全國(guó)、省、市各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽獲獎(jiǎng)過(guò)百項(xiàng)。230多名（09年168名）學(xué)生獲重點(diǎn)高校保送或加分資格。學(xué)校先后獲得全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校，中國(guó)宋慶齡少年兒童發(fā)明基地，全國(guó)科研興校示范單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。章丘四中的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)先后在新華社機(jī)密級(jí)內(nèi)參《國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)清樣》、中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》、《科技日?qǐng)?bào)》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)》、《大眾日?qǐng)?bào)》、《齊魯晚報(bào)》、《山東教育》、《山東教育電視臺(tái)》等報(bào)刊媒體作專(zhuān)題報(bào)道，省教育廳發(fā)文在全省推廣。全國(guó)政協(xié)常委、著名科學(xué)家朱祖良，國(guó)家總督學(xué)、教育部副部長(zhǎng)陳小婭等來(lái)校視察后，均對(duì)我校的創(chuàng)新教育給予高度評(píng)價(jià)，人民教育總編傅國(guó)亮題詞：領(lǐng)創(chuàng)新教育之先。
章丘四中科技創(chuàng)新教育探索實(shí)驗(yàn)的意義在于，在中國(guó)教育一時(shí)難以突破傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)教學(xué)方法模式局限的情況下，如何回應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、全員性創(chuàng)新教育的實(shí)施背景
1、時(shí)代抉擇：進(jìn)入新的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)進(jìn)一步加劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為全球共識(shí)和時(shí)代要求。
2、民族危機(jī)：近百年來(lái)的世界重大科技發(fā)明中，我國(guó)幾乎乏善可陳；在標(biāo)志科技文化最高成就的諾貝爾大獎(jiǎng)中，大陸至今還是空白；中國(guó)產(chǎn)品多的是“制造”而少“創(chuàng)造”。
3、黨和國(guó)家決策：黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，作出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重大決策。
4、教育改革要求。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課程方案中，研究性學(xué)習(xí)安排了十五個(gè)學(xué)分，權(quán)重位居各科之首。
5、傳統(tǒng)局限。東方式思維方式重共性，輕個(gè)性，重求同思維，輕求異思維。反映在教與學(xué)的方式方法上，多演繹和循序漸進(jìn)，少歸納和滲透跳躍，重邏輯而少直覺(jué)；體現(xiàn)在教與學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上，形成了重知識(shí)輕探究、重傳承輕創(chuàng)新、重問(wèn)題解決輕問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、重尊重書(shū)本輕大膽質(zhì)疑的傳統(tǒng)。直接帶來(lái)的結(jié)果是“中國(guó)學(xué)生膽子小，老師沒(méi)講過(guò)的不敢想，老師沒(méi)做過(guò)的不敢做（楊振宇）”；“如果老師提出一個(gè)問(wèn)題，十個(gè)學(xué)生的答案往往差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，十個(gè)學(xué)生或許講出二十種答案（留德歸來(lái)的學(xué)者）”。如果沖不破這些局限，創(chuàng)新能力培養(yǎng)將無(wú)從談起。
6、當(dāng)代教育者的責(zé)任。對(duì)學(xué)生升學(xué)和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的雙重責(zé)任，對(duì)學(xué)校眼前利益和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)的二元使命，在拷問(wèn)著每一個(gè)教育工作者的道德良知和社會(huì)責(zé)任感，教育需要自由的空氣和開(kāi)闊的發(fā)展空間。經(jīng)過(guò)審慎思考，我們選擇了最能利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的科技創(chuàng)新教育，作為我校重點(diǎn)科研實(shí)驗(yàn)課題。
二、探索科學(xué)有效的創(chuàng)新教育路徑
過(guò)去漫長(zhǎng)的歲月中，在高中階段進(jìn)行任何改革，都必須小心謹(jǐn)慎。因?yàn)楦咧须A段根本任務(wù)是向高校輸送合格的畢業(yè)生。高考的利益本身牽動(dòng)著社會(huì)方方面面的神經(jīng)，一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。我們既站在時(shí)代要求的高度理性思考，又進(jìn)行了充分的分析和調(diào)研，最終大膽而審慎地選擇最利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新發(fā)明為切入點(diǎn)，波浪式推進(jìn)，在研究性學(xué)習(xí)中展開(kāi)了創(chuàng)新教育的課題研究與試驗(yàn)探索。
（一）、創(chuàng)新教育的入門(mén)流程探索
遵循心理學(xué)關(guān)于“人的認(rèn)知規(guī)律與能力生成規(guī)律”的研究成果，我們?cè)O(shè)計(jì)了“了解創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)課題——嘗試創(chuàng)新”的教學(xué)流程進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。
1、了解創(chuàng)新——揭開(kāi)神秘面紗，讓學(xué)生建立創(chuàng)新的自信。
早在幾十年前，我國(guó)著名教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。眼下創(chuàng)新已成為時(shí)代最搶眼的名詞，人人渴望創(chuàng)新。但傳統(tǒng)思維定勢(shì)束縛著我們：創(chuàng)新很神圣、創(chuàng)新很神秘、創(chuàng)新高不可攀，創(chuàng)新非我所能。人們不了解創(chuàng)新，更不相信自己能夠創(chuàng)新。所以打破學(xué)生神秘感，讓學(xué)生建立創(chuàng)新自信，是成功實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。
在上創(chuàng)新第一課時(shí)，科技老師問(wèn)：“同學(xué)們，過(guò)去誰(shuí)有過(guò)發(fā)明，誰(shuí)相信自己今后會(huì)有發(fā)明？”學(xué)生沒(méi)有一人舉手，而且還認(rèn)為是開(kāi)玩笑。老師接著問(wèn)：“你相信14歲的孩子能獲得全國(guó)創(chuàng)新大獎(jiǎng)嗎？”這時(shí)下面一陣騷動(dòng)，同學(xué)們瞪大了眼睛。“這是事實(shí)。”老師肯定地說(shuō)道。接著他舉了一個(gè)14歲初中生獲全國(guó)大獎(jiǎng)的例子：現(xiàn)在考試都需要填涂答題卡，他發(fā)現(xiàn)總是橫著涂很別扭，就異想天開(kāi)把答題卡的橫格改成了豎格，設(shè)計(jì)了新型的答題卡，沒(méi)想到這個(gè)小小的改變獲得了全國(guó)第六屆宋慶齡少年兒童評(píng)委專(zhuān)家的一致認(rèn)可，一舉獲得全國(guó)金獎(jiǎng)。當(dāng)老師講了許多發(fā)生在同學(xué)身邊的創(chuàng)新故事并用多媒體展示了眾多富有啟發(fā)感染性的創(chuàng)新作品后，引起了廣大同學(xué)的極大興趣，不僅創(chuàng)新的神秘感很快消失，而且普遍感覺(jué)到，原來(lái)創(chuàng)新我也能做啊。學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試了。幾堂課后，學(xué)生創(chuàng)新的火花已在大腦中迸發(fā)；學(xué)生迅速打開(kāi)思路，創(chuàng)意像泉水一樣涌出來(lái)。正如2009級(jí)楊柳同學(xué)所說(shuō)：“當(dāng)上了一節(jié)科技創(chuàng)新課后腦子里有了很多思想，信心百倍的把它們變?yōu)槲淖?，化為圖畫(huà)，這是一種很奇妙的事情，有點(diǎn)瘋狂，有點(diǎn)神奇。每當(dāng)上完一節(jié)課我總會(huì)有很多創(chuàng)意，總會(huì)有多種思想，內(nèi)心狂熱的吶喊，思想波濤翻滾、洶涌，原來(lái)生活也可以這樣富有激情，富有熱忱，富有創(chuàng)新！我倏然找到了快樂(lè)的身影，找到了一片久違的鄉(xiāng)土，它——科技創(chuàng)新是適合我的，我愛(ài)這門(mén)課，喜歡這股創(chuàng)新勁兒！”
2、發(fā)現(xiàn)課題——學(xué)會(huì)觀(guān)察，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)開(kāi)始！要?jiǎng)?chuàng)新，先要發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課題，發(fā)現(xiàn)不完美的事物，發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題。為了教學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)囆辛藥追矫娲胧?br />
一、是舉辦專(zhuān)題科技創(chuàng)新講座。通過(guò)專(zhuān)題講座向?qū)W生大量介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法，讓學(xué)生從中感悟發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物、觀(guān)察生活、觀(guān)察世界，從中發(fā)現(xiàn)需要解決、需要改進(jìn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的課題。
二、是將科技創(chuàng)新教育作為必修課。我們將科技創(chuàng)新教育課程上課表，進(jìn)課堂，納入學(xué)分管理。不僅讓學(xué)生修完應(yīng)有的學(xué)時(shí)，更要有發(fā)現(xiàn)的課題和創(chuàng)新方案；要獲高學(xué)分還必須有專(zhuān)利證書(shū)，以此推動(dòng)觀(guān)察事物、發(fā)現(xiàn)課題自覺(jué)意識(shí)和觀(guān)察習(xí)慣與能力的形成。
三、是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三跳”。我們鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)“三跳”，即跳出課本，不能只關(guān)注課本知識(shí)；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論；跳出課堂，要關(guān)注自然、社會(huì)、人生，關(guān)注生活科技，在生活中應(yīng)用知識(shí)，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。星期天、節(jié)假日，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案，成為學(xué)生必須而又喜歡的假期作業(yè)。
實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛能，久而久之的訓(xùn)練，就會(huì)形成發(fā)現(xiàn)的能力和習(xí)慣。
3、嘗試創(chuàng)新——學(xué)會(huì)思維，讓學(xué)生形成創(chuàng)新的大腦。
我們開(kāi)展創(chuàng)新教育的根本目的，不是簡(jiǎn)單地為了拿多少專(zhuān)利證書(shū)，獲多少創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，而是把學(xué)生培養(yǎng)成真正具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。
我們頂著高考的壓力，拿出其他學(xué)校進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的寶貴時(shí)間，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課，舉辦創(chuàng)新思維理論與創(chuàng)新技法系統(tǒng)講座。最初，除在高一上學(xué)期相對(duì)集中的安排20節(jié)理論講座課外，還從高一下學(xué)期起到高二每周安排一節(jié)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課，借助經(jīng)典發(fā)明案例和學(xué)生創(chuàng)意進(jìn)行案例教學(xué)；08年以來(lái)，我們則每周每班安排兩節(jié)創(chuàng)新課，不僅讓學(xué)生系統(tǒng)了解了創(chuàng)新思維的多種類(lèi)型和進(jìn)行創(chuàng)新的各種技法，而且重在改變學(xué)生傳統(tǒng)觀(guān)念，突破學(xué)生傳統(tǒng)思維定勢(shì)、思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)并熟練進(jìn)行創(chuàng)新思維、多維思維。特別注重學(xué)以致用。
學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高需要一個(gè)過(guò)程。最初，學(xué)生創(chuàng)意總是以身邊事物為主，如可顯示溫度的筷子、音樂(lè)杯子、可稱(chēng)量體重的椅子、多功能筆等。十幾節(jié)課下來(lái)，他們逐漸能夠發(fā)現(xiàn)帶有一定獨(dú)創(chuàng)性、復(fù)雜性的課題，如自動(dòng)喂魚(yú)器、新型鍵盤(pán)、應(yīng)急型多功能醫(yī)用床、全天型象棋等。半年后，許多同學(xué)就能夠提出達(dá)到國(guó)家專(zhuān)利水準(zhǔn)的高水平創(chuàng)意了。如2004級(jí)段磊同學(xué)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)車(chē)的人有時(shí)遇到緊急情況會(huì)把油門(mén)錯(cuò)當(dāng)剎車(chē)踩，從而釀成車(chē)禍，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考研究，他最終設(shè)計(jì)成功一種錯(cuò)踩油門(mén)應(yīng)急裝置，該裝置利用汽車(chē)安全帶緩緩抽可以，而快速抽時(shí)卻會(huì)卡住的原理，在汽車(chē)油門(mén)踏板上連接一根安全繩，當(dāng)人們?cè)谇榧敝旅筒扔烷T(mén)時(shí)，連接在油門(mén)踏板上的安全繩被卡住，使油門(mén)踩不動(dòng)，有效的預(yù)防了錯(cuò)踩油門(mén)帶來(lái)的危險(xiǎn)。這個(gè)作品榮獲山東省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得了國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。再如李正茂同學(xué)，他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的二胡對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)太難了，音區(qū)的劃分、琴弦的校正只能憑借學(xué)習(xí)者的自我感覺(jué)，而這種感覺(jué)的形成可能需要幾年的時(shí)間，于是他對(duì)傳統(tǒng)二胡進(jìn)行大膽改造，從音區(qū)、音高的標(biāo)注，到新式共鳴腔，再到可調(diào)試琴弦等，經(jīng)過(guò)他重新設(shè)計(jì)制作的新式二胡共注冊(cè)了兩項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利。
實(shí)踐證明，“了解——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新”符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合學(xué)生的創(chuàng)新能力生成規(guī)律，是進(jìn)行創(chuàng)新教育入門(mén)的有效途徑、模式和流程。
（二）、創(chuàng)新教育的深化探索
1．小制作、小發(fā)明層面的創(chuàng)新。以日常生活為觀(guān)察對(duì)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法，訓(xùn)練初步的創(chuàng)新能力。
2．開(kāi)放性課題類(lèi)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性、具有重要性的較為復(fù)雜的課題，運(yùn)用創(chuàng)新思維和科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3．學(xué)習(xí)應(yīng)用“萃智理論”進(jìn)行創(chuàng)新。“萃智理論”是迄今為止世界上最先進(jìn)、最系統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)明理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用其創(chuàng)新原理與查詢(xún)路徑，掌握科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)明方法，形成一定的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。
三、全員性創(chuàng)新教育的機(jī)制研究
（一）把創(chuàng)新教育課程化作為實(shí)施創(chuàng)新教育的重要載體
為把創(chuàng)新教育規(guī)范、深入、持久地開(kāi)展下去，使之真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高效平臺(tái)，成為學(xué)校更加鮮亮的特色，我們把創(chuàng)新教育課程化作為實(shí)施創(chuàng)新教育的重要載體。
1.把科技創(chuàng)新教育確定為校本全員必修課程，作為研究性學(xué)習(xí)的核心課程來(lái)開(kāi)設(shè)。
2.制定了專(zhuān)門(mén)的課程方案，從課程研究、課程實(shí)施、師資建設(shè)、活動(dòng)陣地、校園文化、考核評(píng)價(jià)、專(zhuān)利申報(bào)、成果轉(zhuǎn)讓、組織領(lǐng)導(dǎo)等九個(gè)方面作了明確規(guī)定，并對(duì)創(chuàng)新教育課實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分管理。
3.突出課程的“生本性”，提出了“四個(gè)人人”的目標(biāo)，即人人接受創(chuàng)新教育，人人參加創(chuàng)新實(shí)踐，人人學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，人人具有創(chuàng)新能力，把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為章丘四中學(xué)生的必備素質(zhì)。
4.把創(chuàng)新作為章丘四中的?；辏瑘?jiān)持創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新相結(jié)合，以創(chuàng)新統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，使創(chuàng)新成為學(xué)校最鮮亮的特色。
事實(shí)證明，只有將創(chuàng)新教育的實(shí)施課程化，才能確保創(chuàng)新教育的健康深入持久地發(fā)展。
（二）營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的校園文化
1、創(chuàng)新辦學(xué)思想
（1）辦學(xué)理念：面向世界，著眼未來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身負(fù)責(zé)。
（2）治校方略：以德立校，依法治校，科研興校，創(chuàng)新強(qiáng)校，教師發(fā)展學(xué)校。
2、創(chuàng)設(shè)氛圍，涵養(yǎng)興趣。
（1）建設(shè)校園創(chuàng)新文化，突出環(huán)境熏陶。2002年我們制作了長(zhǎng)達(dá)500m的大型科技畫(huà)廊，向?qū)W生圖文并茂的介紹當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就；在學(xué)生最集中的教學(xué)區(qū)，擺放了幾十尊科學(xué)家、發(fā)明家雕塑；建設(shè)了科技活動(dòng)室，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。2006年投資50萬(wàn)元開(kāi)辟了500 m2的創(chuàng)新教育活動(dòng)基地，在這里，可以進(jìn)行機(jī)器人編程，可以觀(guān)看創(chuàng)新發(fā)明錄像，可以進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行創(chuàng)新作品制作，可以進(jìn)行創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的切磋和交流。
（2）邀請(qǐng)科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)校園。我們充分利用濟(jì)南科協(xié)“大手拉小手”中科院老科學(xué)家進(jìn)校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們將一些成就卓著的科學(xué)家、發(fā)明家請(qǐng)進(jìn)校園，讓學(xué)生與科學(xué)家親密接觸，面對(duì)面交流，從而消除神秘感，堅(jiān)定熱愛(ài)創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
3、活動(dòng)推動(dòng)，成果激勵(lì)。
我們開(kāi)展了“創(chuàng)新中國(guó)，我也行”大型持久的科技創(chuàng)新活動(dòng)。我們鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分專(zhuān)題開(kāi)展開(kāi)展創(chuàng)意大賽，評(píng)選“小小發(fā)明家”。我們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén)支持下，把學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意通過(guò)專(zhuān)利事務(wù)所制作成規(guī)范文本，向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)總局申請(qǐng)專(zhuān)利。我們將便于制作的學(xué)生創(chuàng)意制成模型，選送參加各級(jí)創(chuàng)新大賽。我們積極加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，推薦創(chuàng)新成果突出的高三學(xué)生參加全國(guó)重點(diǎn)高校自主招生，用各方面創(chuàng)新的顯性成果激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
4、廣泛組建社團(tuán)，為學(xué)生搭設(shè)多元發(fā)展平臺(tái)。
社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣的，學(xué)生的智能是多元的，學(xué)生間的智能優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好是不盡相同的，搭設(shè)多元平臺(tái)，才能適合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好組建社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與創(chuàng)新人格，具有重要意義。幾年來(lái)，我們已組建創(chuàng)新協(xié)會(huì)等社團(tuán)二十多個(gè)，實(shí)現(xiàn)了“人人進(jìn)社團(tuán)、周周有活動(dòng)、個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目標(biāo)。
通過(guò)采取一系列措施，不僅充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性，而且贏得了廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)和社會(huì)的支持。07年2月，我校作為山東省唯一高中學(xué)校的代表，應(yīng)邀參加了全國(guó)科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。我校的大型科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)——“創(chuàng)新中國(guó)，我也行”，早在06年就獲全國(guó)創(chuàng)新大賽科技活動(dòng)類(lèi)二等獎(jiǎng)。幾年來(lái)，學(xué)校先后獲得全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校、宋慶齡少年兒童發(fā)明基地、全國(guó)科研興校示范單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
四、創(chuàng)新教育在反思中前行
（一）實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
1.堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合。在全員實(shí)施創(chuàng)新教育的同時(shí)，選拔創(chuàng)新潛能突出、有志創(chuàng)新探索的學(xué)生組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新協(xié)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才。
2.專(zhuān)家引領(lǐng)與自我培養(yǎng)師資結(jié)合。創(chuàng)新教育實(shí)施之初，授課需聘請(qǐng)專(zhuān)家，在專(zhuān)家授課之時(shí)，選拔校內(nèi)熱愛(ài)創(chuàng)新、頭腦靈活、創(chuàng)新潛能突出的教師全程參加，跟課學(xué)習(xí)，充當(dāng)助手，拜師學(xué)藝。目前我校有專(zhuān)職教師6人，其中二人已獲中國(guó)發(fā)明學(xué)會(huì)會(huì)員稱(chēng)號(hào)。
3.依靠自身努力與爭(zhēng)取社會(huì)支持結(jié)合。在申報(bào)專(zhuān)利、聘請(qǐng)專(zhuān)家、成果轉(zhuǎn)讓、資金扶持等方面，尤其需要社會(huì)支持。
4.隱形成果與顯性成果結(jié)合。我們開(kāi)展創(chuàng)新教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但這些隱形成果看不見(jiàn)、摸不著，難以量化，我們努力實(shí)現(xiàn)隱形成果向顯性成果（專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)、自主招生）的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不斷感受成功樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生積極深入的參加創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
5.創(chuàng)新課與學(xué)科教改結(jié)合。僅靠創(chuàng)新課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力還是不夠的，我們引進(jìn)“誘思探究”教學(xué)理論創(chuàng)新課堂教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
6.創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新結(jié)合。我們不僅專(zhuān)門(mén)實(shí)施了科技創(chuàng)新教育，而且在學(xué)校各項(xiàng)工作中開(kāi)展教育創(chuàng)新：在辦學(xué)理念上，追求創(chuàng)新性與前瞻性，確立了“面向世界、著眼未來(lái)、以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的教育理念。在德育方面，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，構(gòu)建精神家園；在課堂教學(xué)研究方面，實(shí)施一課三摩，構(gòu)建高效課堂；在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，追求“四化境界”——學(xué)科特色化、個(gè)性風(fēng)格化、教改常態(tài)化、課堂高效化，構(gòu)建五級(jí)發(fā)展階梯（新秀→骨干→拔尖→首席→特級(jí)）；通過(guò)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新的有效結(jié)合，為我校的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)施創(chuàng)新教育亟待解決的問(wèn)題
1、創(chuàng)新型國(guó)家依賴(lài)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金期在中小學(xué)乃至幼兒園階段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從娃娃抓起，要在中小學(xué)教育中狠抓落實(shí)。各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究；國(guó)家要集中人才優(yōu)勢(shì)搞好創(chuàng)新課程的教材開(kāi)發(fā)和師資培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育列為國(guó)家課程，確立創(chuàng)新教育課程在中小學(xué)的法定地位。
2、開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的教師用創(chuàng)新教育培訓(xùn)教材，狠抓全體教師創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。教材開(kāi)發(fā)最好和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在教師中普及創(chuàng)新理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐技能，更新傳統(tǒng)觀(guān)念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，突破東方式思維和傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性。沒(méi)有觀(guān)念和思維方式的更新，創(chuàng)新教育還是一句空話(huà)。
3、進(jìn)一步深化課程改革，加大對(duì)教材編寫(xiě)及題目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新力度，使各科教材、教輔資料充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把創(chuàng)新真正落實(shí)到課程之中，落實(shí)到教材具體內(nèi)容和題目之中，落實(shí)到日常學(xué)科教學(xué)之中。
4、充分發(fā)揮高考命題和高校招生政策對(duì)創(chuàng)新教育與中小學(xué)教育改革的指揮引領(lǐng)作用。高考命題要充分體現(xiàn)并利于考查創(chuàng)新能力，高校招生要充分重視創(chuàng)新素質(zhì)。目前，高考命題和高校招生政策對(duì)創(chuàng)新教育的重視和傾斜是不夠的，被大學(xué)、中學(xué)奉為掌上明珠的高考狀元和高分學(xué)生，許多創(chuàng)新能力一般甚至還較差。高考的指揮棒作用很大，何時(shí)高考突出了創(chuàng)新，何時(shí)創(chuàng)新才能在中小學(xué)和全社會(huì)真正重視和突出起來(lái)。
5、把創(chuàng)新及辦學(xué)特色、學(xué)生特長(zhǎng)等納入對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的考核評(píng)估，并付之以足夠的權(quán)重。考核具有剛性引領(lǐng)作用，人們的功利思想短時(shí)難以消除，考評(píng)對(duì)創(chuàng)新的重視，必將對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，也將對(duì)素質(zhì)教育的健康實(shí)施產(chǎn)生積極影響。
6、充分發(fā)揮媒體力量，普及創(chuàng)新知識(shí)，介紹國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，宣傳創(chuàng)新典型單位和人物，在全社會(huì)形成關(guān)注創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、參與創(chuàng)新的良好氛圍。
章丘四中科技創(chuàng)新教育簡(jiǎn)介
時(shí)間：2013/12/21
