一、李鎮(zhèn)西，一個(gè)教育界的傳說
李鎮(zhèn)西，全國著名特級教師、全國著名班主任，被譽(yù)為“當(dāng)代陶行知”、“中國的蘇霍姆林斯基”，現(xiàn)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月教育哲學(xué)博士畢業(yè)。曾獲“四川省中學(xué)語文特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“成都市有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家”、“成都市教育專家”等稱號，與魏書生并稱為“南李北魏”，目前國內(nèi)各類大型教育論壇人氣最旺的名師之一，一千多篇論文，二十本論著，數(shù)百場報(bào)告，使其成為全國數(shù)以萬計(jì)中小學(xué)班主任心儀的名師，作為我國班主任實(shí)踐和研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，他善于將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個(gè)個(gè)發(fā)人深省、可讀性極強(qiáng)的故事之中，其獨(dú)樹一幟的班主任管理報(bào)告精彩實(shí)用，具有極強(qiáng)的可操作性從其著作《做最好的班主任》已成為全國廣大中小學(xué)班主任最喜愛的經(jīng)典讀本。這樣一個(gè)能說會寫的教育者，這樣一個(gè)親近于中國教育的現(xiàn)實(shí)又深刻地反思并關(guān)注著中國教育的過去與未來的人，值得被更多的人所了解與認(rèn)識，讓更多的人共享李鎮(zhèn)西老師教育的芳香。二、教師職業(yè)，別樣幸福
在講座最開始，李老師就給出了一個(gè)標(biāo)題：幸福比優(yōu)秀更重要。通過唐真、快樂小荷（真實(shí)名字為侯長纓）等幾位老師的成長故事來詮釋了什么是教師的幸福。細(xì)細(xì)回想，我們教師這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)相比的確有著許多的局限或差異，但是也同時(shí)有著其他職業(yè)所欠缺的幸福感，如：我們有著每年兩個(gè)月以上的假期，可以休息、旅游，多么舒心；每天一進(jìn)校園都有著許多認(rèn)識或不認(rèn)識的學(xué)生同自己打招呼，一聲“老師好”，多么滿足；工作時(shí)間長了，桃李滿天下的時(shí)候，每到一個(gè)城市都有自己的學(xué)生遠(yuǎn)接近迎，多么自豪；每天都會面對一群帶著純真笑容的孩子，與醫(yī)生、警察和法官相比，多么開心。所有的這些都是我們教師比其他職業(yè)幸福的地方。當(dāng)然，教師也有生氣的地方，比如學(xué)生打架、上網(wǎng)吧等而且屢教不改的時(shí)候。這個(gè)問題，李老師也給出了方法：我們不要因?yàn)檫@些事情生氣，而是把這些學(xué)生當(dāng)作研究對象，研究他們?yōu)槭裁创蚣埽瑸槭裁瓷暇W(wǎng)吧，或者是為什么吸煙，為什么不學(xué)習(xí)，找到原因之后，再研究解決的辦法，等解決了問題之后，是多么的有成就感，因?yàn)槊總€(gè)科學(xué)家都不會因?yàn)樽约旱难芯繉ο蠖鷼獾摹?
教師必須自己從內(nèi)心找到了幸福的感沉，這是一種“心態(tài)”的轉(zhuǎn)變。不要只看到被學(xué)生氣的想哭、看到有個(gè)別的學(xué)生在自己付出巨大努力后成績還是沒有提高，要想到學(xué)生們純真的面孔、每解決了一個(gè)突發(fā)事件之后的快樂、學(xué)生們成績提高之后的興奮的笑容，從被動(dòng)的工作、因?yàn)橘嶅X養(yǎng)家而工作，轉(zhuǎn)變成工作就是興趣、工作就是習(xí)慣、工作就是幸福的源泉，那就找到了自己的幸福，肖川教授說過：幸福就是我們自己內(nèi)心的感覺。三、習(xí)慣閱讀，成長自我
“半夜醒來，發(fā)現(xiàn)自己很長時(shí)間沒有讀書而沒有感到不安，就已經(jīng)開始墮落了。”這是李鎮(zhèn)西老師關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)。不論張斌利老師的講座，還是李鎮(zhèn)西老師的講座，都有一個(gè)共同點(diǎn)——閱讀，只有不停的閱讀，才能充實(shí)自己，才能豐富自己，才能改變自己。閱讀，不但可以讓我們獲得一個(gè)又一個(gè)的精神財(cái)富，而且是我們作為教師甚至一個(gè)人的生存與謀生的需要。李鎮(zhèn)西老師還說：“一個(gè)人的愛好成為了習(xí)慣，就與勤奮無關(guān)。”我們更應(yīng)該把閱讀變成人生的態(tài)度和生活的習(xí)慣，這時(shí)我們就會感覺到閱讀真的是一種享受。
以前有過這樣一句：要教會學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水?，F(xiàn)在來看，這句已經(jīng)有了很大的問題。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會，新知識、新技能日新月異，還在用自己的那桶水來教學(xué)生，已經(jīng)落伍了，必須要用常流水，也就是活水，來向?qū)W生傳道授業(yè)，才能滿足學(xué)生那張求知的笑臉。博學(xué)多才，這是很多人對教師的評價(jià)，得到這個(gè)評價(jià)的時(shí)候，我們教師不也同樣有一種幸福感嗎？這同樣需要我們把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣、愛好、享受。
四、注意積累，成就名師
最近幾年聽取了很多名師、名家的講座，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——積累。這個(gè)積累不單純是指實(shí)物的積累，還包括每時(shí)每刻的所感所想的積累，積少成多就是財(cái)富。李老師說的自己與學(xué)生的故事，當(dāng)他把30年前帶的第一個(gè)畢業(yè)班唱班歌的磁帶帶給聚會的同學(xué)時(shí)的熱淚盈眶，李老師與他的學(xué)生在相隔多年相聚時(shí)互換的作業(yè)本、班歌原稿等的那種激動(dòng)，這時(shí)是一種情感的升華、是心靈的突破。對于積累，李老師也給出了方法，堅(jiān)持寫教育隨筆，這與丁榕老師、張斌利老師的理念是一樣的，對學(xué)生做的一次思想工作的反思、一個(gè)主題班會的總結(jié)、一次突發(fā)事件的處理，自己是怎么做的，怎么想的都要記下來，甚至是突然的一個(gè)所感、一個(gè)想法、一個(gè)念頭，都可以記下來，積累的多了，就都是財(cái)富，在寫下來的同時(shí)，還可以鍛煉自己文字表達(dá)能力。我們現(xiàn)在大部分的老師，在剛畢業(yè)的時(shí)候，帶著理想、帶著激情來到了校園，也能寫出一些文章，但畢竟是剛剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)缺乏、觀點(diǎn)不明，寫出的文章達(dá)不到自己心中的要求，再加上家庭方法的原因，把寫文章的習(xí)慣逐漸的丟失，甚至進(jìn)職稱時(shí)寫一篇論文都成了難題。如果堅(jiān)持寫隨筆，在鍛煉了自己文筆的同時(shí)，也積累了經(jīng)驗(yàn)與素材，寫出來的文章當(dāng)然會不一樣，才能夠被評上高等級的論文或者在期刊上發(fā)表出來?？粗约簩懙奈淖衷谄诳险加幸豁摶驇醉摚瑢⑹且环N多么幸福的感覺。
李老師還說了成為“好老師”和“名師”的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)“好老師”要做到三點(diǎn)：課上得好，班帶得好，分考得好。而“名師”在這三點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要能說會寫。而素材的積累就是為我們說、寫打下基礎(chǔ)，為我們說、寫提供資料和素材。積累同閱讀一樣，也要成為每一名教師的習(xí)慣，這些都是成為好老師，成為名師的石階，最終把普通的老師，推向好老師，推向名師，成為一名幸福的教師。
