摘要：本文主要介紹了學(xué)生成立合作小組，合作小組如何在課堂內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，達(dá)到互相幫助、互相切磋、互相交流，達(dá)到全面的提高的目的。
關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí)，合作小組，興趣小組
在全球化的今天，合作交流是人類生存的必備能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生互助互動(dòng)、小組交流合作、挖掘?qū)W生潛能，形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能,促進(jìn)師生素質(zhì)的全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。合作教學(xué)模式可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。目前，合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)組織模式被廣泛研究和使用。本文僅“合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的嘗試，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，望同行指正。
一、課堂上的合作學(xué)習(xí)
第一，合理組建合作小組。
組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商，將不同性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的座位編排在一起，可以同桌2人或前后桌4人為單位組建合作小組，每小組設(shè)協(xié)調(diào)員、報(bào)告人、主持人、記錄人等，在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可輪流互換，這樣既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作地學(xué)習(xí)學(xué)科性材料，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分利用和彼此協(xié)調(diào)。
第二，明確教師的作用。
“教師并非只是知識(shí)、信息的傳授者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)信息的引導(dǎo)者。”，教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識(shí)與技能的點(diǎn)撥者。教師的任務(wù)是： 1、營(yíng)造和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造性，形成相互討論、質(zhì)疑、交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，理解不同歷史時(shí)期里的人們的價(jià)值觀、人生態(tài)度、信仰等。2、指定課程目標(biāo)，向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)并分配合作任務(wù)，教師應(yīng)重視任務(wù)的落實(shí)，可用設(shè)計(jì)活動(dòng)提綱等方式提示學(xué)生。3、耐心培養(yǎng)合作技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)判與贊賞別人等合作技術(shù)，并不時(shí)地提供和提高學(xué)生的人際交往和小組合作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷，形成正確的人際交往關(guān)系和與人交流、合作的能力。4、教師是合作過(guò)程的調(diào)控者，要深入學(xué)生，適當(dāng)控制課堂紀(jì)律。學(xué)生的歷史知識(shí)并不完善，理論素質(zhì)并不高，在合作時(shí)或討論中，教師要善于觀察，善于誘導(dǎo)，在學(xué)生“憤”“悱”時(shí)予以點(diǎn)撥，不至于脫離主題或難以深入。另外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生適度興奮，增強(qiáng)信心，在回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和適度嘉獎(jiǎng)，千萬(wàn)不能苛求學(xué)生，更不能挫傷學(xué)生積極性，師生間要保持融洽的協(xié)作關(guān)系，從而較好地完成教與學(xué)的任務(wù)。5、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)一定要肯定，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感，并協(xié)助學(xué)生一起討論他們彼此合作的情況，使合作學(xué)習(xí)能健康進(jìn)行。
第三，合作學(xué)習(xí)課題的選擇。
合作學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的選取，既要體現(xiàn)教材知識(shí)的主體，又要兼具時(shí)代氣息，也可以把目前史學(xué)界的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題介紹給學(xué)生，根據(jù)需要性、現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和典型性的原則來(lái)確定課題。如：“辛亥革命成功與否？”、“希特勒是民族英雄嗎？”、“如何評(píng)價(jià)秦始皇？”、“為什么說(shuō)康乾盛世危機(jī)四伏？”、“中國(guó)的近代化問(wèn)題”等等。課前，教師精心選題，并指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、查找、收集、摘抄與課題相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造的能力。
第四，課堂合作學(xué)習(xí)的主要形式。
課堂合作學(xué)習(xí)的形式主要有：討論、小游戲、故事會(huì)、小制作、小調(diào)查、看圖分析、歷史短劇等活動(dòng)。其中討論是合作學(xué)習(xí)的最主要形式，所謂討論式教學(xué)，就是通過(guò)教師有意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā)，從而完成教學(xué)目的，探求真理的教學(xué)模式。教學(xué)中正確運(yùn)用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生的自我意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿誘惑、新穎與回味，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和心理素質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。如討論：“春秋戰(zhàn)國(guó)為何會(huì)出現(xiàn)諸子百家？諸子百家的學(xué)說(shuō)中有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收和利用？” 辯論又是討論的一種重要形式，如講授二戰(zhàn)時(shí)，為了使學(xué)生搞清楚二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，提出兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，甲方觀點(diǎn)認(rèn)為：如果沒(méi)有希特勒，就不會(huì)有二戰(zhàn)爆發(fā)。乙方觀點(diǎn)認(rèn)為：沒(méi)有希特勒，戰(zhàn)爭(zhēng)一樣會(huì)爆發(fā)。雙方收集歸納論點(diǎn)和論據(jù)（歷史事實(shí)），形成觀點(diǎn)，然后雙方進(jìn)行辯論，最后甲方接受乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到二戰(zhàn)是否爆發(fā)應(yīng)當(dāng)從當(dāng)時(shí)的歷史背景著手，搞清楚必然性與偶然性之間的辯證關(guān)系；接著要求學(xué)生進(jìn)一步思考，個(gè)人究竟在歷史發(fā)展中起什么作用，通過(guò)討論同學(xué)們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：個(gè)人在歷史發(fā)展中的作用很重要，但個(gè)人都不能改變歷史發(fā)展規(guī)律，只能起加速或減緩歷史進(jìn)程的作用。沒(méi)有希特勒二戰(zhàn)照樣會(huì)爆發(fā)，只不過(guò)希特勒的出現(xiàn)，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)?！ ∑浯?，自編歷史短劇也是合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睔v史短劇的編寫(xiě)、角色的扮演讓學(xué)生體驗(yàn)歷史劇的時(shí)空感，重塑“歷史”，猶如身臨其境，這是課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，這是一種有效、互助的合作，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新思維能力。如講述北宋時(shí)，讓學(xué)生自編了“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權(quán)”等幾個(gè)歷史短劇，學(xué)習(xí)秦時(shí)，可讓學(xué)生裝扮成秦始皇和秦朝大臣，就如何鞏固秦的統(tǒng)一進(jìn)行模擬討論，沒(méi)想到學(xué)生們的積極性特別高，而且表演很成功?！ ×硗?，讓小組準(zhǔn)備故事、進(jìn)行小調(diào)查、制作小制作等也不失為好的合作學(xué)習(xí)的方式。如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展》一節(jié)前，布置了寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：“我們家的變化”，在學(xué)習(xí)“大躍進(jìn)”、“文革”時(shí)，布置了“聽(tīng)爺爺、奶奶講‘大躍進(jìn)’‘文革’中的故事”的作業(yè)。中國(guó)古代史中成語(yǔ)典故很多，如講“淝水之戰(zhàn)”一目，可讓小組分別準(zhǔn)備“投鞭斷流”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等成語(yǔ)故事，效果也不錯(cuò)?！?
總之，課堂合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終參與其中，或探究、或辯論，全新的合作學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落，每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的目的。
二、課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，體現(xiàn)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，我們學(xué)校成立了課外興趣小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。主要活動(dòng)如下：興趣小組進(jìn)行一些歷史課題研究、文物古跡考證、地方風(fēng)俗采集等?！ ?
1，教師要選擇歷史研究課題，或由學(xué)生自擬，但課題必須要有價(jià)值性和可操作性。如：“歷史上西部的開(kāi)發(fā)對(duì)我們今天的啟示”、“巴以問(wèn)題的探索”、“當(dāng)今世界恐怖主義問(wèn)題”、“秦始皇吃過(guò)葡萄嗎？”、“人與自然的和諧發(fā)展”、“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)的影響”、“改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的變化”、“家鄉(xiāng)的旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用”等等。
2，分組活動(dòng)，擬出研究計(jì)劃，分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道（圖書(shū)館、書(shū)店和上網(wǎng)查找資料，還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、人物訪談、參觀訪問(wèn)等）搜集資料，注意資料的真實(shí)性，互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總，做到資源共享。
3，輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)小論文和調(diào)查報(bào)告，通過(guò)小組成員的合作學(xué)習(xí)，形成小論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、墻報(bào)等形式的書(shū)面材料?！?
4，成果的展示交流和進(jìn)行結(jié)題的答辯、成果的鑒定和評(píng)價(jià)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度、探究欲望、合作能力等方面的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神，這樣有利于學(xué)生的自主探索與相互交流，有利于思維能力的提高，并加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！ ?
三、學(xué)生合作動(dòng)手制作教具
動(dòng)手制作教具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，發(fā)展他們的想象力，依靠集體的智慧，大家一起動(dòng)手制做一件教具，進(jìn)一步體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。興趣小組在課余時(shí)間，因地制宜，自制歷史教具，師生們協(xié)作鉆研教材、查找資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)，通力合作，功夫不負(fù)有心人，制作了不少教具，如：舊石器（石斧、石刀）、竹簡(jiǎn)、翻車、筒車、唐代曲轅犁、活字印等。盡管當(dāng)中不少教具還很粗糙，但同學(xué)們?cè)诩w制作的過(guò)程中，互相幫助、集思廣義、互相學(xué)習(xí)、互相勉勵(lì)，通過(guò)合作，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，加深了與教具相關(guān)的知識(shí)的理解?！ ?
實(shí)踐證明，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，相互切磋，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)的單向接受知識(shí)為自主探索、合作學(xué)習(xí)，，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。合作學(xué)習(xí)又增進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)交流、合作還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是極為有利的。合作學(xué)習(xí)符合新的課程改革方案，對(duì)學(xué)生發(fā)展有利，又促進(jìn)教師素質(zhì)提高，是一種成功的教學(xué)方法.
