素質(zhì)教育是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它是使學(xué)生的思想道德素質(zhì)不斷提高，使學(xué)生的智慧、潛能得到充分發(fā)展，學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)發(fā)展的教育，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需的各種品質(zhì)。我們物理教師可以從上述素質(zhì)的教育的內(nèi)涵結(jié)合物理教學(xué)過程的中實(shí)際開展素質(zhì)教育。
一、利用教材來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)
1.利用教材中的物理學(xué)家事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育
物理學(xué)體系的構(gòu)建，是由許許多多的物理學(xué)家們，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，以驚人的毅力、高強(qiáng)度的勞動(dòng)總結(jié)得來的，他們的事跡感人致深，給人啟迪。
1.1.伽利略：他是靠“科學(xué)事實(shí)”推翻謬論，揭示真理，同時(shí)還應(yīng)介紹亞里士多德，他是靠“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，要勇于探索，不畏艱險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非和自主、自律的能力，教育學(xué)生凡事要實(shí)事求是，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.布拉凱特：他拍攝了兩萬多張的云字照片，終于從40多萬條粒子徑跡中發(fā)現(xiàn)有8條產(chǎn)生了分叉，從而確定質(zhì)子的存在。還有愛迪生為了找做燈絲的材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料；法拉弟經(jīng)過十年不懈的努力終于找到了磁生電的方法。教育學(xué)生做任何事情要執(zhí)著，轉(zhuǎn)化學(xué)生中存在怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績的這種不切實(shí)際的想法，使學(xué)生理解“天才不過是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義。2.利用教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育
教學(xué)的主要任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教材中有許多知識(shí)點(diǎn)，閃爍著思想知慧的火花，如果在傳授知識(shí)的同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，那將會(huì)得到事半功倍的效果，而且可以相得益彰，二者相互促進(jìn)。
2.1.“作用和反作用力” 我們可以舉我國教育家陶行知的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己。你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”和成語“禮尚往來”等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的品行教育。不打架、不罵人，做個(gè)有文化、有禮貌、有道德、有紀(jì)律的四有新人。教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)樂于助人，只有尊重別人，才能尊重自己。
2.2.“樂音和噪音” 教師可介紹“凡是妨礙他人生活工作的聲音都是噪音”教育學(xué)生要尊守公共秩序、遵守社會(huì)公德、遵守內(nèi)宿紀(jì)律課堂紀(jì)律等。
2.3.“電子技術(shù)，電磁波” 教師要可介紹衛(wèi)星定位系統(tǒng)，制導(dǎo)裝置，隱形飛機(jī)等應(yīng)用，聯(lián)系中國南斯拉夫大使館被炸、美國導(dǎo)彈防御系、信息竅聽、伊拉克戰(zhàn)爭等使學(xué)生意識(shí)到國力不強(qiáng)就要挨打，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的愿望。
當(dāng)然，高中物理教學(xué)中的思想品德教育隱藏性比較大，物理教師既要有扎實(shí)的物理理論專業(yè)知識(shí)，又要有寬闊的視野、廣博的知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如地把品德教育貫穿在教學(xué)過程中。
二.利用物理習(xí)題教學(xué)開展素質(zhì)教育
物理習(xí)題的求解，同樣涵蓋了素質(zhì)教育要求的內(nèi)涵，通過物理習(xí)題的教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高應(yīng)變能力，使學(xué)生的智慧潛能得到充分發(fā)展。
1.嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)
要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，教師的言傳身教起著重要的作用，且身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！苯處煴救说膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)與否，直接影響著每位學(xué)生。教師要達(dá)到“以人教 人”的目的，在習(xí)題教學(xué)中，必須從選題、讀題分析、畫圖、列式、運(yùn)算、結(jié)算表示，解后討論等方面做到表述準(zhǔn)確、分析透徹、推理嚴(yán)密、計(jì)算精確、討論全面，對(duì)題中的物理模型和關(guān)鍵字詞一定要重點(diǎn)分析引導(dǎo)。例如，物理題中有關(guān)“恰好”、“緩慢”、“最大”等字眼，它已隱含和構(gòu)建了相關(guān)物理的條件和相應(yīng)的物理情景。教師切忌在習(xí)題教學(xué)中，語言使用不當(dāng)，邏輯推理的不嚴(yán)密，解題程式混亂，甚至語言出現(xiàn)模棱兩可等。只要我們堅(jiān)持做下去，每時(shí)每刻都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化、感染熏陶的作用，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)自然會(huì)形成。
2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
要在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教法實(shí)施上轉(zhuǎn)變理念，一些教師認(rèn)為生動(dòng)精辟的講述是習(xí)題教學(xué)的最佳模式，豈不知這種“獨(dú)角戲”的教法淡化了教學(xué)過程中學(xué)生主體的參與，因此，在習(xí)題教學(xué)中，同樣要貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則，每道習(xí)題應(yīng)在這一原則指導(dǎo)下進(jìn)行，教師貴在引導(dǎo)，學(xué)生重在參與，只有讓學(xué)生親自參與到問題中來，才能真正讓其感受到解題的樂趣。第二利用學(xué)生感興趣的和生活聯(lián)系密切的物理知識(shí)、現(xiàn)象、模型、儀器等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，像大氣壓強(qiáng)、慣性、超重失重，人造衛(wèi)星、電路等都是很好的例子。第三在求解問題過程中，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些邏輯矛盾，促使學(xué)生設(shè)問、排疑、解難，讓其思維在“曲折”中進(jìn)行，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并有利于素質(zhì)的提高。第四教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)應(yīng)把相關(guān)的習(xí)題自己先做一遍，然后再將其中適合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的部分布置給學(xué)生，這種循序漸進(jìn)的做法既有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生解決問題的能力和認(rèn)知能力得到較好的發(fā)展，學(xué)生成績能穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)物理的興趣盎然。第五要通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身開辟一題多解的例子，使習(xí)題教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生靜聽變?yōu)椤笆谥詽O，不如與之同漁”的雙邊活動(dòng)，變學(xué)生單一的智力活動(dòng)為智力、興趣、動(dòng)機(jī)、情感共同參與的活動(dòng)，讓他們最終得到“學(xué)海無崖樂作舟，書山有路趣為徑”的真切感受。
3.應(yīng)變能力的培養(yǎng)
應(yīng)變能力的內(nèi)涵非常廣泛，這里只談習(xí)題教學(xué)中的如何培養(yǎng)應(yīng)變能力。作為物理習(xí)題的求解，有許多不同的方法和途徑，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)不同類型的題目，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求解。例如在解題思維中，利用參考系的選擇來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和靜止的轉(zhuǎn)化；利用研究對(duì)象的選擇，使物體受力、動(dòng)量、機(jī)械能等的分析進(jìn)行內(nèi)外轉(zhuǎn)化；在選擇題的求解中，利用公式法、比值法、極值法、特殊值法、圖象法、矢量作圖法、分析解法等來尋求解題捷徑，限于篇幅、本文不再展開舉述。下面就一個(gè)具體例子作簡單淺明。
例：如圖所示，在裝有光滑斜面（傾角為α）的小車，用與斜面平行的細(xì)繩拉著物體A，當(dāng)斜面與小車一起向右做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，繩子對(duì)A拉力為T，斜面對(duì)A的支承力為N，當(dāng)斜面與小車一起向右作勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)（物體不離開斜面），繩子對(duì)A的拉力為T′，斜面對(duì)A的支承力為N′，試比較T與T′，N與N′的大小。
求解本題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生搞清題意，然后啟發(fā)：①如果本題為計(jì)算題，應(yīng)怎樣解答？②如果本題為填空題或選擇題，又怎樣解答？
啟發(fā)①提出后學(xué)生分別對(duì)A所處的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過程（詳細(xì)步驟略）列方程，可求得T=mgsinα, N=mgcosα 和T′= mgsinα+macosα, N′= mgcosα－masinα的結(jié)論，然后得到T＜T′，N＞N′。
啟發(fā)②提出后學(xué)生中有兩種解法：
解法1 比較A在勻速（圖2）和勻加速（圖3）兩過程的受力情況，后一過程的水平方向比前一過程多一個(gè)合力F合=ma ，然后將F合沿平行斜面和垂直斜面兩個(gè)方向分解，即得后一過程中繩子的拉力增加了△T、故T＜T′A的重力在垂直斜面向下的分力mgcosα未變，則支承力N應(yīng)減少，即N＞N′。
解法2 小車加速度大到一定的程度，連結(jié)A的細(xì)繩可能斷裂，說明隨加速度增大繩子的張力將增大，則T＜T′，同時(shí)，隨加速度的增大，物體A將從斜面上“漂”起來，說明隨加速度的增大支承力將不斷減小，故N＞N′。
以上通過一題的題型變化引導(dǎo)學(xué)生得出三種解法，這不是簡單的一題多解，而是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生靈活選擇一定的方法，按不同的要求處理某一問題的應(yīng)變能力，同時(shí)對(duì)他們平時(shí)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)也有一定的啟迪作用，這種在習(xí)題課上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力也能順利地過渡到按不同層次要求去做某一件事，去干某一項(xiàng)工作，這正是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必須具備的素質(zhì)。
總之，在物理教學(xué)過程中如何開展素質(zhì)教育，需要我們每位基礎(chǔ)物理教育工作者從教材的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、教育價(jià)值等方面去挖掘、去開發(fā)，只有這樣才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能使課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。
