在理念引領(lǐng)中形成吸引力
學(xué)校發(fā)展藍圖，應(yīng)該成為教職工和學(xué)生都可以得到實惠的目標追求。作為校長，我在審視學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上認真梳理，最終將發(fā)展定位在整體提升辦學(xué)理念，形成辦學(xué)特色上。在新藍圖建設(shè)中，需要學(xué)校文化支撐。學(xué)校文化建設(shè)的過程，也就是師生員工精神境界提升的過程。為此，我們在辦學(xué)理念引領(lǐng)下，啟動了以“書香藝苑”為主題的校園文化建設(shè)工程，在學(xué)校圍墻、校園和教學(xué)樓分別設(shè)立了藝體長廊、讀書長廊、科技長廊；積極開展豐富多彩的教育活動，如經(jīng)典誦讀、舞蹈、跆拳道、籃球俱樂部等，使校園呈現(xiàn)出勃勃生機。隨著學(xué)校不斷發(fā)展，社會聲譽日漸提高，自然也就激發(fā)了教職工的成就感和自豪感，從而產(chǎn)生了對師生的吸引力。
在量才使用中激發(fā)向心力學(xué)校將“天生我材必有用”作為首推理念，盡力給每個教師一片創(chuàng)造的空間，一方彰顯的舞臺。
由于每一位教師個性能力不同，因此，學(xué)校在安排教師工作時，充分考慮每個人的特點，盡量做到知人善任，發(fā)揮所長。如有的教師語言親切，教育學(xué)生耐心，擔任低年級班主任工作就比較合適；有的教師知識淵博，講話富有哲理，執(zhí)教高年級學(xué)生易受學(xué)生歡迎；有的教師年輕又有較強的活動能力，適合擔任團隊工作等。量才錄用，使每位教師在適合自己的崗位上取得成績，從而激勵他們更好地投入工作，使一切勞動的熱情和創(chuàng)造的積極性充分迸發(fā)出來。學(xué)校還把對教師的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來，如對青年教師主要側(cè)重于教育教學(xué)能力的提高，通過基本功展示、新老教師結(jié)對等形式提高他們的業(yè)務(wù)能力；對中老年教師主要側(cè)重于知識更新和理念提升，通過外出聽課、壓科研擔子、開展教師論壇等方式，滿足教師渴望成功的心理需求。
在民主管理中提高親和力
學(xué)校推行校務(wù)公開和民主管理制度，凡是涉及改革發(fā)展的決策以及與師生員工切身利益密切相關(guān)的問題，都要通過教代會、工會、家長委員會等途徑，廣泛征求意見，努力營造民主求實的校園氛圍。
同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子努力創(chuàng)設(shè)一種親切而又飽含激情的工作氣氛，實現(xiàn)與教師的心理共振，從而增強教師群體的凝聚力。學(xué)校以“關(guān)愛教師，創(chuàng)和諧校園”為主題，開展了干部與教師談心日，構(gòu)建溝通渠道，走入教師心靈；給每位教師贈送校長題寫贈言的節(jié)日賀卡，傳遞領(lǐng)導(dǎo)的賞識與期冀；實行角色互換，開展“我當一周校長”活動，讓教師們從中體會校長們工作的辛苦，從而更好地理解與支持；走進生活困難教師家中，把溫暖與關(guān)愛送入大家心中……此外，學(xué)校還從實際出發(fā)，以健康、幸福、快樂、和諧為目標，建立了教工之家：每逢節(jié)日有溫馨提示；教師生日送上溫馨祝福和生日蛋糕；為離退休老師舉行告別教壇的歡送儀式；走進自然、踏青郊游等，讓教職員工在快樂、幸福和感動中體驗著學(xué)校這個“家”的溫馨與和諧，進一步增強“家”中每位成員的凝聚力。
