通過(guò)幾位班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，我們體會(huì)到，班主任要做好工作，首先需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種藝術(shù)，需要一種能力，更需要一種愛(ài)心。學(xué)校質(zhì)量的提升支撐點(diǎn)在班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校發(fā)展重要的基礎(chǔ)，班主任在質(zhì)量的提升中其作用十分巨大，建立一支觀念新、能力強(qiáng)、數(shù)量足、素質(zhì)高的班主任隊(duì)伍，是一所學(xué)校的打造品牌、塑造形象、健康發(fā)展的根本。我們常說(shuō)，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，同樣的道理，“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)”。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，始終是學(xué)校教育的一項(xiàng)根本任務(wù)和重要課題。
如何提升班主任的工作水平，這是一個(gè)很難窮盡的大話題，今天由于時(shí)間所限，我想和大家交流一下自己的一些感受和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也是與大家一起共勉。
一、愛(ài)的能力的修煉
中國(guó)目前研究班主任的一個(gè)著名的教授、博士生導(dǎo)師班華。他提出了一個(gè)理論。班華教授這樣說(shuō)，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛(ài)者。當(dāng)然這個(gè)理論并非新的，它只不過(guò)是蘇霍姆林斯基、愛(ài)默森、阿米契斯等關(guān)于“愛(ài)”的教育的另一陳述方式。但值得我們注意的是，班華教授的這一陳述中非常明確地提出了“關(guān)愛(ài)”的焦點(diǎn)是學(xué)生的精神生活，如果考慮到目前物質(zhì)生活豐裕而精神生活貧乏這一現(xiàn)實(shí)背景，這一陳述彰顯出班主任工作的特點(diǎn)，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艱巨性。這也許是這一理論在繼承中的一種發(fā)展。
怎樣做一個(gè)學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛(ài)者？一直以來(lái)我們總說(shuō)愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛(ài)的付出，這當(dāng)然是對(duì)的，但這是不是就是愛(ài)的全部？如果我們付出的愛(ài)總撞不開(kāi)學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開(kāi)花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛(ài)？愛(ài)是一種情感的交流，愛(ài)需要得到回應(yīng)，愛(ài)要呼喚起愛(ài)。
大家一定知道一部熱播的電視劇，這部電視劇叫《中國(guó)式離婚》，作者王海鸰。電視劇拍得太昏暗了，太陰暗了，看完了讓你覺(jué)得很不舒服。王海鸰的原作寫得還是不錯(cuò)的。這本書中，王海鸰首次在婚姻的問(wèn)題上提出了一個(gè)新的見(jiàn)解，說(shuō)，――愛(ài)是需要一種能力的！
老師們，愛(ài)是需要一種能力，什么能力呢？這個(gè)能力不是說(shuō)我愛(ài)我的愛(ài)人，我愛(ài)我的學(xué)生，這就是能力，王海鸰提出的愛(ài)的能力是什么呢？她說(shuō)：那是讓你所愛(ài)的人愛(ài)你，這是愛(ài)的能力。
不能讓你所愛(ài)的人愛(ài)你，這證明你有沒(méi)有愛(ài)的能力。王海鸰說(shuō)，我就沒(méi)有這個(gè)能力，所以我就離婚了。她老早老早就一個(gè)人帶著兒子生活到現(xiàn)在。那么王海鸰在這里確實(shí)提出了一個(gè)很高明的見(jiàn)解，愛(ài)是需要一種能力的，能讓你所愛(ài)的人愛(ài)你你就是一個(gè)有能力的人。但是怎么能讓你所愛(ài)的人愛(ài)你她沒(méi)講。
任小艾曾給她詮釋一下，很簡(jiǎn)單，就是你能深深地打動(dòng)你的愛(ài)人一次，他保證愛(ài)上你5年不變心。夫妻尚且如此，師生更要有這種能力，不是你光你愛(ài)學(xué)生就完了，你要讓你所愛(ài)的學(xué)生也愛(ài)你，這是愛(ài)的能力，教師愛(ài)的能力呀。只有你愛(ài)的學(xué)生反過(guò)頭來(lái)愛(ài)你了，這個(gè)教育的奇效才會(huì)發(fā)生，有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻?ài)某一個(gè)老師而不厭學(xué)。因?yàn)閻?ài)這個(gè)老師而奮發(fā)向上。不能光說(shuō)，我愛(ài)你們，學(xué)生說(shuō)：我不愛(ài)你！那不行，你沒(méi)有這種愛(ài)的能力。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛(ài)你呢？很簡(jiǎn)單，你就要經(jīng)常不斷地去打動(dòng)他。有人說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動(dòng)他呀，你要經(jīng)常地去動(dòng)其心啊。你要讓學(xué)生的心靈受感動(dòng)。那怎么才能讓感動(dòng)他呀？今天的學(xué)生可和過(guò)去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá)，這是一條教育原則。
霍懋征，這個(gè)名字大家并不陌生，1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師，中國(guó)現(xiàn)代百名教育家之一，她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來(lái)總理曾經(jīng)評(píng)價(jià)霍懋征是中國(guó)的“國(guó)寶”。!新一代領(lǐng)導(dǎo)人稱霍懋征為“中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗”。去年春節(jié)，國(guó)務(wù)院總理溫家寶，親臨霍懋征的家，拜訪她。并且親筆手書“把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國(guó)寶和泰斗了呢？霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個(gè)從沒(méi)有。第一個(gè)從沒(méi)有：從教60年，從沒(méi)有和學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。第二個(gè)從沒(méi)有：從教60年，從沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)把家長(zhǎng)請(qǐng)學(xué)校了。從教60年，從沒(méi)有懲罰過(guò)或變相懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。第四個(gè)從沒(méi)有：從教60年，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉過(guò)隊(duì)。大家都是班主任，60年做到這四個(gè)從沒(méi)有，真是一件了不起的事。
當(dāng)然，我們并非苛求大家去做到這四個(gè)沒(méi)有，我們也應(yīng)該從我們的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)看待這四個(gè)從沒(méi)有。我們的學(xué)生都已接近成年，較小學(xué)生而言，他們已初步形成自己是非判斷能力，心智比較成熟，有一定的責(zé)任的承擔(dān)能力。因此，偶爾發(fā)點(diǎn)火，畢竟我們大家都是凡人，必要的時(shí)候請(qǐng)請(qǐng)家長(zhǎng)是無(wú)可厚非的。但霍懋征四個(gè)從沒(méi)有中蘊(yùn)含的教育的真諦是需要我們大家去體會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這個(gè)真諦就是對(duì)學(xué)生的尊重理解平等民主信任。同時(shí)這四個(gè)沒(méi)有還給我們這樣一個(gè)啟示：班主任要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，但重要的是以柔克剛，要把百煉鋼修煉成繞指柔。
二、班級(jí)管理執(zhí)行力的修煉
應(yīng)該說(shuō)班級(jí)管理執(zhí)行力的修煉是提高班主任工作水平最具實(shí)際意義的內(nèi)容之一。什么是班級(jí)管理執(zhí)行力，就是班主任把對(duì)班級(jí)建設(shè)的“高端愿望解碼成細(xì)節(jié)要求并在日常管理中予以落實(shí)”的一種能力。任何一個(gè)美好的宏圖，任何一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終必定落實(shí)在細(xì)節(jié)上。老子說(shuō)：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”講得就是這個(gè)道理。在這個(gè)世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡(jiǎn)單的事情。而成功就在于簡(jiǎn)單的事情重復(fù)。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。說(shuō)它不簡(jiǎn)單，是因?yàn)樽非笸昝赖募?xì)節(jié)，是需要高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，它要求你必須付出數(shù)倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績(jī)。
所以，我們閱讀一位真正優(yōu)秀的班主任，在強(qiáng)烈感受到他們博愛(ài)的胸懷的同時(shí)，必定能看到他們班級(jí)管理中細(xì)節(jié)之處的熠熠光輝。而根據(jù)我們自己多年的經(jīng)驗(yàn)，凡是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，它的常規(guī)工作總是做得很扎實(shí)很出色；相反，一個(gè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的班級(jí)（問(wèn)題），它的問(wèn)題首先體現(xiàn)在常規(guī)上，如教室總是臟兮兮，儀表總是亂糟糟，秩序總是亂哄哄。班主任一定記住，只有抓好常規(guī)，才能保證學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定的情態(tài)中以一種優(yōu)秀的習(xí)慣有效地學(xué)習(xí)。
因此，班主任要有能力把這種愿景解碼成班級(jí)日常生活的細(xì)節(jié)要求。這種細(xì)節(jié)要求必須是學(xué)生可以執(zhí)行的。班主任對(duì)所有要求執(zhí)行的細(xì)節(jié)必須“步步跟進(jìn)”步步緊盯。尤其在良好習(xí)慣的成形階段。這在班風(fēng)營(yíng)建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺(jué)不仿大事嚴(yán)格、小事寬容。在班級(jí)管理具體工作中，這種能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、能否制訂出一套好的班規(guī)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是我們制訂的班規(guī)是具體可行的，既有利于班級(jí)建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展又得到學(xué)生的歡迎。魏書生當(dāng)班主任，他們班有上百條的班規(guī)班紀(jì)，但沒(méi)有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規(guī)班紀(jì)開(kāi)始，怎么定呀？班里出了問(wèn)題了，全班開(kāi)會(huì)，然后大家討論一下，學(xué)生自己說(shuō)，老師這事咱們以后得定一條紀(jì)律，定什么紀(jì)律？你說(shuō)說(shuō)，你說(shuō)完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個(gè)沒(méi)舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規(guī)。既然是同學(xué)們自己定的，大家又都共同舉手通過(guò)了，我們要自己執(zhí)行，不能執(zhí)行的請(qǐng)舉手，沒(méi)人舉手的，通過(guò)，就這樣一條一條誕生了。
當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，在魏書生極高的人格魅力和威信之下，這種民主更易達(dá)成，而在我們的實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到很多阻力。這就要求我們的班主任要做更多準(zhǔn)備工作。
2、能否建立起全班的職責(zé)系統(tǒng)。
在這個(gè)系統(tǒng)中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。
3、能否對(duì)人、事、制度進(jìn)行有效的整合，建立起完善的“班級(jí)自主管理和監(jiān)督”體系、績(jī)效評(píng)估體系，形成 “人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有人干”的機(jī)制。
在整個(gè)管理過(guò)程中，有幾條原則必須要遵循。一是班主任做班規(guī)的模范者，要深入學(xué)生，在與他們同甘共苦中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起感情，逐步樹(shù)立起個(gè)人的威信；二是每個(gè)管理環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)平等、民主、尊重、理解和信任，每個(gè)細(xì)節(jié)都要融入感情，用符合教育規(guī)律的東西來(lái)對(duì)待學(xué)生，在我們的工作中體現(xiàn)應(yīng)該是教育的科學(xué)和藝術(shù)，而不是個(gè)人情緒化的性格特點(diǎn)；三，一張一弛，文武之道，班級(jí)管理也要做到張弛有度，松緊得當(dāng)。第四，不要把民主尊重表現(xiàn)為猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒(méi)有學(xué)生會(huì)尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。
如果掌握不住這幾條原則，我們的管理很可能變成機(jī)械式管理，要么在種種約束中逐漸喪失生機(jī)活力，最終變成死水一潭；要么由沉默中滋生出反抗，班主任和學(xué)生走向?qū)α?，班?jí)走向渙散，就會(huì)發(fā)生班主任說(shuō)話無(wú)人聽(tīng)，做事無(wú)人跟，毛病有人挑的糟糕情況。
三、捕抓教育時(shí)機(jī)的能力修煉
善于捕抓教育時(shí)機(jī)就是善于在正確的時(shí)間、正確的場(chǎng)合，選擇正確的對(duì)象講正確的話、做正確的事。班主任要善于抓住教育時(shí)機(jī)，要善于小題大做。大家如果聽(tīng)過(guò)或看過(guò)魏書生、任小艾、張萬(wàn)祥等班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的，一定會(huì)折服于他們捕抓教育時(shí)機(jī)的能力。比如任小艾抓住學(xué)生過(guò)生日的時(shí)機(jī)酣暢淋漓發(fā)揮其教育功能，就給人留下了深刻的印象。
這項(xiàng)能力的修煉，關(guān)鍵有二。第一，改變思想觀念，教育方法就是思想方法，不要用一貫的眼光去看待人和事，用一貫的方法解決問(wèn)題，不要把一件事僅僅當(dāng)成一項(xiàng)單純的工作來(lái)完成，否則我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次教育的好時(shí)機(jī)。一滴水映照大千世界，一粒沙閃鑠金子的光芒。同樣，一件細(xì)小的事，可能蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。第二，要做到四心：有心、用心、細(xì)心、耐心。做到有心發(fā)現(xiàn)，用心挖掘，細(xì)心準(zhǔn)備，耐心教育。
在日常工作中，班主任要注意捕抓的教育時(shí)機(jī)主要有那些呢？
1、珍視新起點(diǎn)（第一次）。
每當(dāng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論是智力因素，還是非智力因素都處在最佳的活動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)樯线M(jìn)心、自尊心驅(qū)使他們要為自己確立新的目標(biāo)。這種情況下班主任一定要珍視與學(xué)生的“首次效應(yīng)”，如第一次報(bào)名時(shí)與學(xué)生的對(duì)話，第一堂課與學(xué)生的交流，第一次批改學(xué)生的作業(yè)，第一次開(kāi)展集體活動(dòng)……所有的第一次都是新的起點(diǎn)，抓住新起點(diǎn)，班級(jí)就會(huì)有新景象，教育就會(huì)有新效應(yīng)。
2、閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)。
渴望表?yè)P(yáng)是人的本性，當(dāng)取得成績(jī)并得到師長(zhǎng)的充分肯定時(shí)，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種積極向上的信念，也會(huì)覺(jué)得自己的價(jià)值得到了別人的理解和肯定。這時(shí)如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，暗示其不足，學(xué)生們一定樂(lè)于接受。
3、遇到挫折時(shí)學(xué)生遇到挫折時(shí)，如果思想再受到壓抑，就很容易產(chǎn)生感情障礙。這時(shí)，學(xué)生們最需要老師的無(wú)微不至的關(guān)懷、理解和鼓勵(lì)。
4、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。出現(xiàn)了錯(cuò)誤，常常有是一個(gè)有利的教育時(shí)機(jī)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不要簡(jiǎn)單粗暴地呵斥一頓了事，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素。
5、社會(huì)熱點(diǎn)
社會(huì)有熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生中也有自己關(guān)心的熱點(diǎn)話題。由于信息的四通八達(dá)，孩子們所關(guān)注的許多問(wèn)題已決不是我們想象的那么簡(jiǎn)單了，除了班級(jí)中出現(xiàn)的新情況外，也可能會(huì)是大人們言論的焦點(diǎn)，甚至國(guó)內(nèi)外的重大事件也會(huì)成為他們喋喋不休的熱點(diǎn)問(wèn)題。班主任要準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從理論與實(shí)踐結(jié)合方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，如開(kāi)展主題班會(huì)，舉行小小辯論會(huì)等。
6、各類活動(dòng)。
每次活動(dòng)對(duì)班級(jí)建設(shè)都是一把雙刃劍，如果組織得當(dāng)，它是進(jìn)行紀(jì)律教育、熱愛(ài)集體教育、團(tuán)結(jié)互助等教育的很好機(jī)會(huì)；組織不當(dāng)，敷衍了事，可能造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學(xué)生的感情。班主任在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：一是讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)活動(dòng)足夠的熱情，足夠的支持；二是比賽類活動(dòng)的結(jié)果不理想時(shí)，班主任一定要充分挖掘活動(dòng)過(guò)程中的積極因素，做好安撫鼓勵(lì)工作。
其他：是師生情感非常融洽的時(shí)候。是學(xué)生正當(dāng)、合理的要求得到滿足的時(shí)候。
四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化能力的修煉
要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，必須關(guān)注后進(jìn)生，把眼睛盯在最后一名學(xué)生身上，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。做到嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，偏愛(ài)后進(jìn)生。有如果我們的班主任都這們做了，我們的教育才是高質(zhì)量的教育。對(duì)后進(jìn)生管理班主任具有義不容辭的責(zé)任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理的重頭戲，然而，后進(jìn)生的教育經(jīng)常令班主任頭痛不已?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點(diǎn)：
一是要尊重學(xué)生，師生平等。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，并且?guī)椭筮M(jìn)生和班級(jí)同學(xué)建立和諧關(guān)系，可贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時(shí)大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣，
促使他們從不好的習(xí)慣勢(shì)力的束縛中解放出來(lái)，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這就需要班主任將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個(gè)學(xué)生身上。讓學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，更激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的信任和愛(ài)戴，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二是熱情鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)。要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。對(duì)后進(jìn)生班主任要努力做到“五多”：多個(gè)別談話、多溝通家長(zhǎng)、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。
三要善于家訪，巧用合力。學(xué)校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學(xué)生的家長(zhǎng)也能更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。
四要在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心 教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？
對(duì)在座這支班主任隊(duì)伍，我們充滿了信心。希望我們班主任在忙碌的工作中注意鍛煉身體，忙并快樂(lè)著，忙并健康著。
