美國(guó)著名教育家班杰明說(shuō)：時(shí)間能夠創(chuàng)造奇跡，教育者的時(shí)間觀念對(duì)他們的教育工作具有至關(guān)重要的作用，一分鐘的時(shí)間可以做許多事情、可以改變?cè)S多事情。我們只有把握生命中的每一分鐘，才能把握理想的人生。
——題記
作為班主任，無(wú)不深諳其中的艱辛——時(shí)間不分早晚，工作事無(wú)巨細(xì)。每天做著一大堆的事，說(shuō)著一大堆的話，忙得不可開(kāi)交。很多時(shí)候雖忙卻收效甚微，結(jié)果往往是事倍功半，有時(shí)甚至出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。要想把又苦又累的工作干的輕松、干的愉快，干的效果好一些，最根本的是要由“經(jīng)驗(yàn)”管理走向“科學(xué)”管理，把握好每“一分鐘”，提高時(shí)間利用率和管理效率。
“實(shí)”與“虛”的巧妙配合
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。
班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入到學(xué)生中去，培養(yǎng)真正的師生情感，認(rèn)真了解，研究學(xué)生，掌握班級(jí)的管理情況，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。班主任既要做學(xué)生的老師，又要做學(xué)生的朋友和助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照料前后……班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只要具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能具有很強(qiáng)的號(hào)召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以不斷提高管理水平。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。
班主任無(wú)務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
“管”與“放”適時(shí)運(yùn)作
班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)、發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著管家，警察或保姆的角色，這種管理的弊大于利。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性，獨(dú)立性差，缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說(shuō)：“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為：“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的學(xué)生干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，向上力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生自己能干的，班主任一定不要代勞。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修，書(shū)刊保管，活動(dòng)組織，班干部換選，等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。管大管小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，這既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生的個(gè)性完善，能力提高。
“嚴(yán)”與“寬”適度相濟(jì)
在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”并不是嚴(yán)厲，嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，自卑感重，自制力差，膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，班主任應(yīng)從以下方面做起：一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明?！耙苑ㄖ伟唷薄６且?，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待，正確處理“第一次”之類(lèi)的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
“嚴(yán)”還必須與“寬”有效結(jié)合起來(lái)。靈活處理。對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣式，要寓教育于處罰中。魏書(shū)生對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他這種把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)大家確實(shí)是一件好的啟迪。
在工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的?！皣?yán)”不是冷面鐵心，“寬”也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
“堵”與“疏”結(jié)合運(yùn)用
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任往往采取“堵”的方式較多。如實(shí)行“全封閉式管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生違紀(jì)行為，等等。采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定環(huán)境和條件下是必要的，有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多的應(yīng)用“堵”的方式。會(huì)帶來(lái)兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增強(qiáng)教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。有的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標(biāo)，采取“盯，嚇，壓，罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻并不少見(jiàn)。
因此，“堵”必須與“疏”結(jié)合起來(lái)，以“疏”為主，，以“疏”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。做好“疏”的工作，需要做到“四多四少”:多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。“多民主，少?gòu)?qiáng)制”，要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與制定規(guī)章制度，進(jìn)行民主評(píng)議，換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行要求學(xué)生這樣做那樣做。
“多激勵(lì)，少批評(píng)”，要求我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自信心，上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)。要善于用英雄模范，先進(jìn)人物的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)與處罰。
“多引導(dǎo)，少說(shuō)教”，要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要啟發(fā)學(xué)生思考一下為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加以驗(yàn)證。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。
“多用情，少用氣”。要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人。親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級(jí)管理工作就可收到事半功倍之效，也就順利的達(dá)到思想教育的目的。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，管理的好便如一列高速行駛的列車(chē)，始終高效的行駛在軌道上，要使之不脫軌并且有效的運(yùn)行，需要我們用科學(xué)的大腦去駕馭它。
