案例： 在我當(dāng)班主任的生涯中,有一幕情景至今讓我刻骨銘心;幾個(gè)班干部在我的辦公室外徘徊了很久,我問他有什么事?我們猶豫了很久,才鼓起勇氣對我說:劉老師,今天班里舉行文藝晚會(huì),已按您的要求邀請了任課老師,只是同學(xué)有一個(gè)共同的建議,您不要參加我們的晚會(huì)可以嗎?當(dāng)時(shí)我的心里好像打碎了五味瓶,不知是什么滋味,就強(qiáng)作笑容答應(yīng)了學(xué)生?.當(dāng)晚,我只好站在窗子外面看學(xué)生活潑歡快的晚會(huì)，里面的世界很精彩,外面的世界卻很無奈.一向嚴(yán)肅的我不得不反思自己:我是一個(gè)合格的班主任嗎?學(xué)生為什么拒我于千里之外?
分析：現(xiàn)階段的高中生,正是花季的年紀(jì),他們除心理上具有封閉性和反抗性一面外,還存在思想活躍的一面,希望能得到老師的理解.因此,班主任在日常工作中掌握適應(yīng)的管理方法就顯得尤其重要.它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思想穩(wěn)定.實(shí)踐中,我覺得對學(xué)生選取和諧的方式進(jìn)行管理比較好,因?yàn)檫@種管理方式不是以權(quán)利和威嚴(yán)振服學(xué)生,而是以師生間的和睦相處,相互理解作為基礎(chǔ)架起師生間溝通的橋梁.
思考：通過這個(gè)案例，我深刻地認(rèn)識到;要管理好一個(gè)班級建立和諧的師生關(guān)系，師生之間相互理解是多么重要啊。由此我得出；
1. 師生彼此信任,相互尊重是架起師生理解橋梁的前提.
2. 高中學(xué)生的反抗性常常表現(xiàn)對老師敬而遠(yuǎn)之,甚至有意為難老師.在此情況小,掌握班級工作的主動(dòng)權(quán),唯一的方法就是親近學(xué)生,理解學(xué)生,與學(xué)生打成一片,讓學(xué)生信任你,把你看成既是老師,又是他們之中的一員,從而向你敝開心扉..
有一次，有幾個(gè)學(xué)生在星期天下午請我同他們一塊去溜冰。我從來沒溜過冰，面且對溜冰根本不感興趣，但我覺得，師生間要互相尊重，如果拒絕，這件小事很可能會(huì)挫傷學(xué)生的感情，甚至使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感。于是，我便穿上溜冰鞋‘溜’入了學(xué)生的行列中。當(dāng)學(xué)生牽著我的手認(rèn)真地教我怎樣溜冰的時(shí)候，我真切地感受到我已融入了學(xué)生中面且非常開心。事后，有個(gè)同學(xué)在作文中寫道：“我上十年的學(xué)，從來沒有一個(gè)老師和學(xué)生一起玩過，面今天我們的班主任卻加入了我們的行列，我們好開心啊”從中我體會(huì)到，“開心”是相互的，面這種相互的理解恰是班主任在班級樹立威信和取得學(xué)生信任、縮小師生間感情距離的前提。只有用真的感情對待學(xué)生，才能開啟學(xué)生心靈的窗戶，沖破他們封閉的心理防線，深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使班級工作在和諧的氣氛中進(jìn)行。
2、摸清學(xué)生脈搏，建立共同語言是建起理解橋梁的基礎(chǔ)
如何縮短學(xué)生在思想上與成年教師的距離，解開他們內(nèi)心深處日趨復(fù)雜多慮之謎？靠訓(xùn)斥發(fā)火，不僅不能解決問題，反而會(huì)使師生間產(chǎn)生隔閡，以致關(guān)系僵化。這樣，不僅會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生自尊心，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生日趨成熟、講求實(shí)際的點(diǎn)，我認(rèn)為，突破學(xué)生心理防線，只有賴于情感的交流，才能了解學(xué)生的個(gè)性和興趣，建立共同的語言，在融洽的氣氛中做好學(xué)生工作。
有一段時(shí)間，我班男同學(xué)看武俠小說成風(fēng)。開始我采取壓的辦法，禁止學(xué)生看。然而表面上學(xué)生不看了，實(shí)際上卻偷著看 。針對這種情況，我變壓服為說服，我采取了誘導(dǎo)的方式。一次我與一個(gè)學(xué)生的閑談中這樣說 ：“像《射雕英雄傳》這樣的武俠電視劇，我也比較愛看，因?yàn)樗麑﹂_闊我們的知識視野有一定的好處。我看后常想，電視劇中的特技鏡頭是怎樣拍攝的，郭靖為什么那么善良，楊康為什么那么壞，不知你看過后有什么想法？” 這個(gè)學(xué)生說：“我就覺得寫的太神了”。 我問他為什么神，他說: “作者筆下有功夫，想象力太豐富了。” 我說：“豐富的想象是靠一點(diǎn)一點(diǎn)的知識積累得來的，積累知識可不像看武俠小說那么順手。武俠小說雖然能使你一時(shí)痛快，但久而久之，就會(huì)不專心學(xué)習(xí)，整天想入非非，精神不振?！?這次談話之后，這個(gè)學(xué)生再也不沉迷于武俠小說之中了。這說明，疏通誘導(dǎo)的方法較之批評有很多優(yōu)點(diǎn)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)生思想輕松，沒有壓力；其次，把問題置于閑談之中，氣氛協(xié)調(diào)，師生間不受約束。在這種氣氛下，學(xué)生的戒備心理很自然地得到消除。
3. 讓學(xué)生共同研討問題是建起理解橋梁的重要途徑
師生之間相互 理解，對班主任最基本的要求是不要擺老師架子 ，經(jīng)常生活在學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生一起研討問題，使學(xué)生在不知不覺中受啟發(fā)，受引導(dǎo)，體會(huì)到與班主任在一起愉快充實(shí)，在這方面，班主任懂得一些自己學(xué)科以外的其他學(xué)科知識，對學(xué)生的成長進(jìn)步能產(chǎn)生一定的感染力。因?yàn)榘嘀魅蔚难孕袑W(xué)生有一種潛移默化的影響，這種影響正是管理好班級的一個(gè)重要因素。在實(shí)際工作中，我經(jīng)常與學(xué)生一起研究課程以外的問題，一起探討理想和人生，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種相互學(xué)習(xí)的過程，一方面溝通了師生的感情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使我了解并及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。這種管理方式，對班級建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。這十幾年的班主任工作，盡管感覺很辛苦，但我還是從中感覺到了它的樂趣。特別是家長的信任、支持；學(xué)生的理解、尊重，更讓我全身心地融入學(xué)生之中，與他們交流、研習(xí)、談心，曾經(jīng)我和學(xué)生之間尷尬的一幕，我想再也不會(huì)出現(xiàn)了。
