在縣教體教局的組織下，2011年4月24—28日，我有幸到江蘇泰興參加了2011“專家﹢基地”研修班暨全國中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升專題研討會，早上下班聽課，下午分別聽取了南京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師、教學(xué)系主任吳永軍，江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所兼職教研員，揚州市教育局師訓(xùn)中心主任，原揚州市梅嶺中學(xué)校長王力耕，楊思中學(xué)副校長曹偉林，教科室主任蔡榮，教導(dǎo)主任高正國，政教主任凌俊等的報告；在學(xué)習(xí)考察中，我們參觀了校園文化，了解了學(xué)校硬件設(shè)施和設(shè)備情況，了解了他們的教學(xué)理念，管理辦法，學(xué)困生轉(zhuǎn)化等；觀摩了該校的各學(xué)科的示范課，翻閱了學(xué)生的作業(yè)，與師生進行了交談，對洋思中學(xué)進行了多角度的考察學(xué)習(xí)。在洋思中學(xué)考察期間，我們不僅為洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)和奉獻精神所感動，為洋思中學(xué)高效務(wù)實的課堂教學(xué)所驚嘆，更為洋思中學(xué)嚴格科學(xué)的精細管理所折服，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗的確值得我們虛心學(xué)習(xí)、認真研究并加以推廣。
一、堅定不移的教育信念——沒有教不好的學(xué)生。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅定有力的八個大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。從校長，到教師，到學(xué)生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責任感。洋思中學(xué)對待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨到的做法：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，調(diào)動競爭的力量。二是結(jié)對幫扶，排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活、思想、情感。四是優(yōu)生帶后進生。優(yōu)生幫助后進生，實行“兵教兵”，對后進生有幫助，對優(yōu)生也有促進。學(xué)校安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心后進生，幫助后進生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。五是實施后進生驗收制度。除經(jīng)常性的周末學(xué)習(xí)驗收外，學(xué)校堅持每兩個星期驗收一次后進生。驗收利用自習(xí)課時間進行，對照課本確定內(nèi)容，主要是知識點的落實，教師不出試卷，以免增加學(xué)生和教師的負擔，它成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量的基本依據(jù)。正是因為洋思人堅定了“每一個學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個學(xué)生都能合格”的這種信念，學(xué)校在全體教職工中形成了尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、主動為學(xué)生服務(wù)的育人氛圍。校長率先垂范，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，努力幫助每一個學(xué)生健康成長，不忽視學(xué)生的每一個閃光點，也不放過每一個學(xué)生的弱點，不讓一個學(xué)生掉隊，不讓一個學(xué)生輟學(xué)，終于使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步。
二、有效的管理辦法——層層落實責任制、承包制，把教師的工作與利益掛鉤。洋思實行責任制治校，把“包”字請進了學(xué)校，把“獎”和“罰”字高高舉起。 1、層層落實責任制，確保各個工作環(huán)節(jié)的落實。洋思中學(xué)從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。在命題上嚴格按照大綱教材命題，不出偏題、怪題，注意試題的代表性，強調(diào)知識的覆蓋面，以求盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，最大限度地暴露出教學(xué)中存在的問題?？荚囈院螅笤谝惶靸?nèi)要出分數(shù)，學(xué)校組織教師統(tǒng)計試卷中的錯誤率，迅速收集信息，寫出質(zhì)量分析報告，并迅速反饋信息。2、實行“包”的工作方法，在工作中體現(xiàn)一個人的生命價值。靈活、巧妙地把“包”字請進學(xué)校，要求各科老師都要包教學(xué)質(zhì)量，并制定相應(yīng)的崗位責任。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當初的“包”教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到今天的“無所不包”，“包”是責任制的進一步細化和深入。（1）層層承包，實行一票否決制。洋思中學(xué)的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。（2）實行學(xué)科帶頭人承包，提高教學(xué)整體效益。一是實行師徒承包——開學(xué)初召開師徒會議，由師傅包徒弟的師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)。徒弟在上課前先聽師傅的先行課。學(xué)期結(jié)束學(xué)校根據(jù)徒弟的成績給師傅發(fā)獎金。二是實行備課組長五包——包學(xué)科教學(xué)過程的備課、講課、聽課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)。（3）要科學(xué)的“包”，要“包”出干勁和奉獻。洋思中學(xué)在“包”的過程中，一是在包的過程中體現(xiàn)三個有利于：有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于調(diào)動教師的積極性、有利于學(xué)校的發(fā)展；二是包的過程體現(xiàn)真抓實干、頂真碰硬，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到嚴格檢查、嚴格評比、嚴格兌現(xiàn)；他們認為在工作中吃苦是必然的，有苦吃就有工作,累是一種效果。3、拉開收入分配檔次，注重結(jié)果，獎罰分明，洋思教師的工資水平并不高，但洋思中學(xué)有效地利用了每一分錢，根據(jù)考核結(jié)果拉開了分配檔次，教師年終獎金多的近5萬元，少的才領(lǐng)取基本工資。學(xué)校嚴格執(zhí)行獎罰措施，例如，教師遲到一次，即罰款50元等。由此，學(xué)校很好地解決了“干好干壞一個樣，干多干少一個樣”的大鍋飯問題，調(diào)動了領(lǐng)導(dǎo)、教師和員工的工作積極性，促進了改革的順利進行和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、高效的教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。 洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。 “先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這幾年在聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細學(xué)生不明白，考試不及格。在公開課上不少老師是滿堂問，以體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會邁大步。過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。（二）洋思中學(xué)的課堂教學(xué)全過程中，學(xué)生像考試一樣緊張學(xué)習(xí)。緊張是課堂高效的標志。緊張不是精神上的緊張而是思維上的緊張。是思維的高度集中，是要靜下心來，以飽滿的熱情解決問題。“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的三次考試：先學(xué)是第一次考試，是一個調(diào)查的過程。學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標、任務(wù)，根據(jù)教師的指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我實踐，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。先學(xué)的過程，是學(xué)生暴露問題的過程，是教師發(fā)現(xiàn)需要怎樣教的過程，是體現(xiàn)針對性的過程。先學(xué)屬于調(diào)查階段，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。 后教是第二次考試。在先學(xué)的基礎(chǔ)上，對不理解的問題或理解不透的問題進行相應(yīng)的交流探討、更正、辯論、修改，這是第二次考試。這里的考試考的是學(xué)生幫助學(xué)生的情況，屬于“兵教兵”的階段。 當堂訓(xùn)練是第三次考試。全過程的高度緊張是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，以飽滿的熱情全身心的投入發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，是聚精會神的學(xué)習(xí)的過程。要讓學(xué)生課外愉快，課堂必須緊張；要讓學(xué)生課外少負擔，課堂必須多負擔。
四、行之有效的過關(guān)措施——“四清運動”。 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。 “四清”是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點低而開展的?！扒濉庇袃蓪雍x：1.基礎(chǔ)知識必須過關(guān)；2.老師心里要清：清楚我這個學(xué)科究竟有哪些學(xué)生清不了，哪些知識學(xué)生有問題。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點?！八那濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。堂堂清，教師課后及時批閱，反饋周期越短越好，上午的試卷，下午要反饋；下午的試卷，晚上要反饋；晚上的試卷，第二天早讀要反饋。“周周清”同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。周五的試卷，周六要閱完。利用周六、日分別找學(xué)生談話。當然，周周清不等于周周考，方法比考試靈活，比如，英語可以專門進行單詞的清，數(shù)學(xué)課以進行課堂練習(xí)的清。驗收之后是重復(fù)驗，比較差的學(xué)生要一個一個過關(guān)。 “月月清”就是月考。由教導(dǎo)處組織，試題請外地市人員命制，考試結(jié)果納入對教師的考核。
五、濃郁的校園文化氛圍，時時刻刻激勵學(xué)生不斷進步，健康成長。走進洋思中學(xué)，主教學(xué)樓上一條醒目的標語“沒有教不好的學(xué)生”給人們留下了深刻的印象，這是洋思中學(xué)對社會、對家長的一種既大膽又滿有把握的承諾，也是滲透在每個洋思人心靈深處的崇高辦學(xué)追求?！皼]有教不好的學(xué)生”這個“好”字；它不是一把尺子，不是要達到同一標準，不是讓差生也能考上清華、北大，而是指每個學(xué)生盡管基礎(chǔ)有差異，但經(jīng)過教育，都能在原有基礎(chǔ)上有明顯進步，優(yōu)生更好，差生進步更快。確立了“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)思想，師生就有了信心、有了力量、有了智慧，老師才能真正實施平等教育，下功夫去教育每一個學(xué)生，才能走向成功，這才是真正的教育。洋思校園文化建設(shè)獨具匠心，教學(xué)樓相通的過道，餐廳的立柱及頂梁都精心布置，每根立柱上都有玻璃制的標語牌，不但能提示學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵學(xué)生，而且還能提醒師生隨時注意自己的儀表。頂梁上書寫著英語單詞、古代詩詞、八榮八恥，便于學(xué)生在走路的過程中學(xué)習(xí)知識，同時銘記新時期社會主義榮辱觀。可見洋思人培養(yǎng)學(xué)生用心良苦，體現(xiàn)了創(chuàng)新的發(fā)展思路。洋思中學(xué)精細的校園文化，時時刻刻激勵學(xué)生不斷進步，不斷成長。
六、洋思中學(xué)帶給我們的思考：
1、學(xué)校的成功均來自于管理。洋思的成功就是因為有了先進的辦學(xué)理念，有先進的教育管理思想，有著優(yōu)秀校長和管理集體，從而形成了自己的辦學(xué)特色，取得了豐碩的辦學(xué)成果，應(yīng)該說人是辦學(xué)當中的關(guān)鍵因素。一所學(xué)校能否辦好，關(guān)鍵在人。
2、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是做好教育教學(xué)改革的前提。應(yīng)當說絕大多數(shù)老師都有強烈的教學(xué)改革愿望，但長期形成的固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不是一朝一夕能夠改變的，這就要求我們要像洋思中學(xué)那樣，下大力氣，強化措施，抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)，抓好校本研究，從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，從改革課堂教學(xué)起步，把教育教學(xué)改革活動落到實處。
3、具有無私奉獻、銳意進取精神是做好教育教學(xué)改革的基本保證。我們學(xué)習(xí)洋思，就要學(xué)習(xí)洋思人講究科學(xué)、講究效益、銳意進取的精神；就要學(xué)習(xí)洋思人不斷深化教學(xué)改革、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷提高課堂教學(xué)效益的精神；就要學(xué)習(xí)洋思人改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、還學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的先進理念；就要學(xué)習(xí)洋思人干事創(chuàng)業(yè)的信心、決心、勇氣和行動；就要學(xué)習(xí)洋思人忠于教育事業(yè)、艱苦奮斗、勇于開拓、樂于奉獻的精神和相信學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的思想；就要學(xué)習(xí)洋思人優(yōu)質(zhì)高效的管理模式和優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)方法。這就是我們追求的目標。
七、 從洋思經(jīng)驗反思我的英語教學(xué)
中學(xué)英語課程標準提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，英語語言技能需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。
1、把教案轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標，包括“知識要點”“課堂訓(xùn)練” 和“課后作業(yè)”三部分。
2 、“知識要點”把本節(jié)課重點內(nèi)容以填空的形式讓學(xué)生在聽課的過程中完成，讓學(xué)生做筆記就相當于做作業(yè)，即作業(yè)筆記化。課前進行預(yù)習(xí)時，學(xué)生只要依照學(xué)習(xí)目標來完成，聽課時也依據(jù)目標的思路去完成。
3、“課堂訓(xùn)練”安排11～2題做例題當堂講解。主要是分析典型題目的解題思路，并對例題在不同層次學(xué)生上進行拓展。只要每天堅持對解題能力的訓(xùn)練，日積月累，就會取得明顯教學(xué)效果。
4、“課后作業(yè)”在教師征訂的教輔資料和其他資料中精選1～5題，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)就可以完成當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的同學(xué)甚至可以在課堂上完成作業(yè)。這樣，既不耽誤時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。
5、及時反饋
學(xué)生按時完成教學(xué)目標的構(gòu)建，教師一個個指導(dǎo)，查出遺漏的細節(jié)，同時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在目標完成上的疏忽，下節(jié)課上課前，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的情況進行點評，指出錯誤率高的題目如何解答，并公布所有題目的答案。這樣就可以做到差異化教學(xué)，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生都得到老師的指導(dǎo)，也就能夠提高教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小兩極分化。
一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為英語教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學(xué)習(xí)當作一件樂事。如果我們一直能堅持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗的最好實踐嗎？
總之，這次考察學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，在以后的教學(xué)活動中我該怎么學(xué),是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點適合我們借鑒,但是我們在學(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點，形成適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式,集思廣益,找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式,引進先進的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。
