前不久人們談“馬”色變的馬加爵殺人案終以馬加爵落網(wǎng)并被判處死刑而告終。但事情并未結(jié)束，他留給我們更多的是思考：為什么一個(gè)“從小品學(xué)兼優(yōu)”的可造之才會淪落為殺人犯？作為一名教育工作者，我們能做些什么？ “生活即教育，教育即生活”。當(dāng)我們帶著學(xué)生穿越文學(xué)殿堂，遨游數(shù)學(xué)王國，探索宇宙奧妙時(shí)，有一點(diǎn)我們不能忘記：學(xué)生的素質(zhì)要全面發(fā)展，還要教給他做人的道德底線、基本的智慧知識、基本的審美能力以及勞動能力和保護(hù)自我的能力。
我們在培養(yǎng)學(xué)生的美好情感時(shí)，還要教他懂得明辨是非；我們在讓他品嘗喜的甘甜時(shí)，還要讓他知道憂的必然；我們在培養(yǎng)他善良、同情、寬容之心時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他弘揚(yáng)正氣與勇敢的精神。只有敢愛敢恨、有喜有憂，具有憂患意識與奮起精神的學(xué)生才是一個(gè)人性健康發(fā)展的健全的人。如何讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，我一直在思考這個(gè)問題，今天借此機(jī)會與各位班主任老師交流一下平時(shí)的做法，也希望得到各位老師的幫助。
一、在活動中學(xué)會辨別是非與善惡 教育的根本在樹人，在于喚醒學(xué)生的責(zé)任心和愛心。要先教孩子做人，再教孩子學(xué)知。自育課是孩子們展示自己的一個(gè)很好的舞臺。每一周的自育課活動，他們都提前一周做好準(zhǔn)備，自選主持人，自訂主題，就身邊發(fā)生的一些事情以及自己感興趣的話題都作為他們討論的對象。如：“七色校園，友情呼喚”、“網(wǎng)絡(luò)危害知多少”、“無底深淵，社會惡性——偷竊”、“凈潔陋習(xí)，我們一起成長”等等。 每一期的主持人都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，有的還分成了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如:打開心結(jié)，暢所欲言，角色互換，實(shí)話實(shí)說，心靈感動，真誠祝福等等。有的主持人還準(zhǔn)備了道具，排練了小品------ 在整個(gè)活動的過程中，看不到“你們要------”“你們應(yīng)該-------”“你們必須------”的強(qiáng)制與灌輸?shù)暮圹E，也沒有圍繞主題“高談闊論”的虛假，只是學(xué)生就事論事，就事悟理，就事生情。學(xué)生經(jīng)歷了“安全——快活——同樂”的心路歷程，從而在潛移默化中學(xué)會了明辨是非、分清善惡的能力。
二、在小組競爭中體驗(yàn)成功與自信 “人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。” 什么是優(yōu)生？什么是差生？無非是習(xí)相遠(yuǎn)罷了。要知道，在被“鄙視”的學(xué)生中就有愛因斯坦，在被“譏笑”的學(xué)生中就有牛頓，在“不屑一顧”的學(xué)生中就有達(dá)芬奇。事實(shí)上，任何一個(gè)學(xué)生都有他善良、可愛的一面，內(nèi)心深處都有被人認(rèn)可、被人欣賞的需要，包括那些學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差的學(xué)生，他們也渴望與別人分享成功的快樂。胡兆芬老師成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我，小組管理加分制可以幫助每一個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值：喜歡語文的同學(xué)因?yàn)楸痴b、默寫好而加分；喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)因?yàn)樽鲱}、過關(guān)快而加分；喜歡英語的同學(xué)因?yàn)槁爩憽⒈硶喽臃?；還有愛勞動的同學(xué)因?yàn)榍鍧嵭l(wèi)生做得好而加分；作業(yè)被評為優(yōu)的加分，做好人好事的加分，敢于同壞人壞事作斗爭的也加分------通過加分不斷地給他們鼓勵(lì)，在班中形成一種安全而又緊張的競爭氛圍。當(dāng)然，在給學(xué)生加分的同時(shí)，還有相應(yīng)的扣分。適當(dāng)?shù)目鄯謱W(xué)生的行為具有一定的導(dǎo)向作用，有利于他們對不良行為習(xí)慣的判別，并達(dá)到有效抑制、及時(shí)改正的目的。如打架、偷竊、抄作業(yè)、不講衛(wèi)生等一切不良行為都屬于扣分的范圍。每個(gè)學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，都想通過自己的努力自己的方式為小組加分，誰也不愿意拖小組的后腿，成為小組的“罪人”。
所以，他們在校的表現(xiàn)，受到發(fā)自內(nèi)心原始動力的支配，呈現(xiàn)出積極狀態(tài)。我常常對一些學(xué)習(xí)熱情高，有正義感的同學(xué)大加贊賞，在班上表揚(yáng)加分，形成榜樣示范。學(xué)生們?yōu)榱思拥礁嗟姆謹(jǐn)?shù)，自然會有意識的模仿學(xué)習(xí)，漸漸的，學(xué)生有意識的行為會轉(zhuǎn)化成自覺的無意識行為，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。而且在此過程中，每一個(gè)學(xué)生（包括我們認(rèn)為很差的學(xué)生）都能通過加分體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到“我也能為小組加分”的自豪與成就感，增強(qiáng)了他們的自信心，從而也使他們更愛他們的班級，更愛他們的學(xué)校。
三、在交流與溝通中感受愛心每一個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，更不用說十幾歲的中學(xué)生。而且很多時(shí)候他們根本就不知道自己做錯(cuò)了，這就需要我們通過適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他們，是惡狠狠地把他們批一通，不分清紅皂白地發(fā)一頓脾氣，還是采用其他方式呢？這就需要溝通。毋庸置疑，我們所有的老師都是愛學(xué)生的，我以前一直認(rèn)為對學(xué)生的愛應(yīng)該表現(xiàn)在行動中，無需說出來，總有一天學(xué)生會理解的。可我現(xiàn)在不這么認(rèn)為了，天下哪位父母不愛自己的孩子，哪位教師不想自己的學(xué)生健康成長？可孩子們真的理解嗎？能真正體會大人用心的有幾個(gè)？這是因?yàn)槿狈贤ㄅc了解。學(xué)生渴望教師的愛，只有當(dāng)他們真正感受到老師的善意和愛心，才樂意聽從老師的教誨。我們常常會因?qū)W生獲得好的成績而開懷大笑，會因?qū)W生的困難痛苦而焦灼不安，會因”恨鐵不成鋼“而大發(fā)脾氣、嚴(yán)厲批評，這都源于對學(xué)生的愛。但學(xué)生年齡小、閱歷淺，不可能理解老師的用心，有的還會認(rèn)為老師故意為難他，從而產(chǎn)生對抗情緒。如果這時(shí)能明明白白地告訴學(xué)生此時(shí)此刻我們內(nèi)心的感受，我相信他們會理解老師的用心，真切地感受到老師的愛，從而產(chǎn)生積極的教育效果。我從不對犯錯(cuò)誤的學(xué)生橫加指責(zé)，他們聽到的是“你們的表現(xiàn)讓我心里很難受””“對此我有一點(diǎn)失望”“我很難過”等等來自我內(nèi)心的感受。學(xué)生掌握了明辨是非、善惡、美丑的能力，在相互監(jiān)督、鼓勵(lì)中會形成很強(qiáng)的凝聚力和積極向上的品質(zhì)，會促進(jìn)學(xué)生包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，從而使所在班級成為一個(gè)優(yōu)秀的、充滿活力的集體。
