實(shí)驗(yàn)是有目的地去嘗試，是對(duì)自然的積極探索。物理、化學(xué)、生物等理學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。在理學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)一直是探究問(wèn)題、獲取知識(shí)與創(chuàng)新的重要方法和手段，教學(xué)只有重視實(shí)驗(yàn)，才會(huì)讓學(xué)生回歸到科學(xué)的本身，體現(xiàn)科學(xué)教育真正的魅力和效益。《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010——2020年》提出要“推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。這需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。
為全面推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件及人才建設(shè)，近年來(lái)，上海市教育技術(shù)裝備部圍繞“推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”，對(duì)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)各工作環(huán)節(jié)，開(kāi)齊開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新工作機(jī)制，加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)施中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造等做了一定的探索。
一. 完善實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，全面覆蓋建設(shè)配備及管理
我們編制了《上海市中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范》及《上海市普通中小學(xué)校教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)》（試行稿），明確了中小學(xué)校常規(guī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本設(shè)施設(shè)備要求，及適應(yīng)上海市中小學(xué)實(shí)施新課程改革、完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)配備的常規(guī)儀器設(shè)備，并將上述規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)裝備達(dá)標(biāo)建設(shè)的依據(jù)。
同時(shí)，編制完成《上海市中小學(xué)教育裝備管理手冊(cè)》（征求意見(jiàn)稿），進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)實(shí)驗(yàn)（專(zhuān)用）室及儀器設(shè)備的日常運(yùn)營(yíng)與管理。
二.推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，支撐教育均衡、多樣發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)一流教育裝備的育人目標(biāo)，我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，圍繞“實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室多樣化建設(shè)以及基礎(chǔ)教育裝備達(dá)標(biāo)建設(shè)”三大重點(diǎn)任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)。
1）實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
近年來(lái)，上海市各級(jí)政府不斷加大對(duì)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，實(shí)驗(yàn)室硬件水平不斷提高。為了為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我們于2012年實(shí)施了“為150所以招收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女為主的民辦小學(xué)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室”的項(xiàng)目，為150所農(nóng)民工學(xué)校建設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)室，具體內(nèi)容包含綜合實(shí)驗(yàn)室的修繕(含燈光改善)，實(shí)驗(yàn)室多媒體、課桌椅、教學(xué)儀器(含消耗材料、儀器櫥等)的配備等設(shè)施設(shè)備建設(shè)。
我們于今年將實(shí)施市府實(shí)事項(xiàng)目——300所農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，以全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，助力義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程。
2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為塑造學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，我們從2011年開(kāi)始，啟動(dòng)了中小學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目。我們對(duì)各區(qū)縣上報(bào)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)估，遴選出與“校本課程”設(shè)置及師生發(fā)展情況匹配度高且實(shí)施情況良好的項(xiàng)目，并已出版了兩冊(cè)《上海市中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例》。2011年出版的第一冊(cè)中入選了23個(gè)高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例，內(nèi)容涉及到生命科學(xué)、物理、化學(xué)、工程技術(shù)、地理、音樂(lè)、金融、機(jī)器人制作等學(xué)科和領(lǐng)域；2013年出版的第二冊(cè)中入選的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室案例范圍擴(kuò)展到小學(xué)、初中、高中各階段及面向區(qū)域內(nèi)全體中小學(xué)生的主（專(zhuān)）題實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。接下來(lái)，我們還將繼續(xù)組織開(kāi)展這一探索，為全體學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)新體驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)。
3）基礎(chǔ)教育裝備達(dá)標(biāo)建設(shè)和質(zhì)量管理
我們按照《上海市中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》（試行版）的要求，要求學(xué)校將各學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備配備到位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)儀器設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為課堂中每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能順利開(kāi)展提供保障。
三.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，滿足教師日常教學(xué)需求
為幫助教師更有效地使用教學(xué)儀器，從而發(fā)揮教學(xué)儀器的最大效益，我們正在編制《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)》，按照上海二期課改教材要求，從實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、教學(xué)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等方面，為物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供指導(dǎo)； 接下來(lái)，我們還準(zhǔn)備編寫(xiě)化學(xué)、生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)。
同時(shí)，我們正在實(shí)施“教學(xué)儀器網(wǎng)上產(chǎn)品展示”工作，將教學(xué)儀器產(chǎn)品使用說(shuō)明和實(shí)驗(yàn)操作的視頻資料發(fā)布在上海教育裝備網(wǎng)上，供所有教師參考。
四. 試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)及考核，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力鍛煉
為推進(jìn)全市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度發(fā)展，我們就如何提升實(shí)驗(yàn)員和學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行了一定的探索。首先,為提高實(shí)驗(yàn)員基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，近兩年來(lái)，我們啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)試點(diǎn)工作，形成了實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)工作機(jī)制。同時(shí),我們與上海市徐匯教育局聯(lián)合舉辦了教師實(shí)驗(yàn)大賽，以改變教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功。
上海市“教師實(shí)驗(yàn)大賽”介紹：
為增強(qiáng)教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，幫助教師提高實(shí)驗(yàn)基本技能，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新、自制實(shí)驗(yàn)，提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)和把握，徐匯區(qū)教育局自2009年起啟動(dòng)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究的系列賽事活動(dòng)，該項(xiàng)賽事從三個(gè)方面切入：一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)研究，即如何夯實(shí)理科教師基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑔酒鹬匾晞?dòng)手實(shí)驗(yàn)的情感。二是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，即發(fā)掘教師中蘊(yùn)藏的改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具的智慧與成果。三是功能性實(shí)驗(yàn)研究，即發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教具在物理教育中的功能成效。目前已經(jīng)在初、高中學(xué)段開(kāi)展了4次相應(yīng)的賽事活動(dòng)，即于2009年舉辦了“高中物理教師基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”，2010年舉辦了“初中物理教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”，2011年舉辦了“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究大賽”，2012年舉辦了“教師實(shí)驗(yàn)比賽”，每次競(jìng)賽的范圍和側(cè)重點(diǎn)不同，但目的是一致的：提高全體教師的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如2011年舉辦的“徐匯區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究大賽”，以“物理實(shí)驗(yàn)功能研究”為主旨，將教師成長(zhǎng)需求與實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合。針對(duì)青年教師、全體初中物理教師、骨干教師的三個(gè)不同層次，大賽分為“青年教師實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽”、“教研組實(shí)驗(yàn)功能研究案例競(jìng)賽”、“骨干教師對(duì)實(shí)驗(yàn)功能研究案例的點(diǎn)評(píng)競(jìng)賽”等三項(xiàng)賽事。
?。ㄒ唬┵愂陆M成
?、?ldquo;青年教師實(shí)驗(yàn)基本技能競(jìng)賽”以物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及部分演示實(shí)驗(yàn)為基本命題依據(jù)，著重考查青年教師對(duì)初中物理教材中的基本實(shí)驗(yàn)的理解和操作的規(guī)范。
⑵“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究案例競(jìng)賽”著重對(duì)實(shí)驗(yàn)功能的分析研究。各教研組自行選擇某一個(gè)（或幾個(gè)）實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮的功能的角度對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，并用ppt分析、闡述該實(shí)驗(yàn)的功能，著重考查備課組的教研能力。
?、?ldquo;骨干教師對(duì)參賽作品點(diǎn)評(píng)競(jìng)賽”主要檢測(cè)骨干教師對(duì)實(shí)驗(yàn)功能認(rèn)識(shí)的提升效果、在本次活動(dòng)中的組織能力、語(yǔ)言表述能力、對(duì)優(yōu)秀作品的推介力等。
?。ǘ┚唧w做法
（1）專(zhuān)題講座、提升素養(yǎng)
由在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能方面有研究的專(zhuān)家為教師做前期理論培訓(xùn)，理論培訓(xùn)介紹了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的各種教學(xué)功能，目的是讓老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們思考、實(shí)踐。
?。?）自主研修、提供案例
由各學(xué)校教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能培訓(xùn)，以教研組為單位，結(jié)合校本教研進(jìn)行自培、互培，規(guī)范基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，研究實(shí)驗(yàn)功能案例；在自培、互培的過(guò)程中提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。
在此同時(shí)，活動(dòng)組織方將實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題及操作要點(diǎn)進(jìn)行了梳理，并通過(guò)錄像和照片記錄下來(lái)，制作了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明手冊(cè)，印發(fā)給教師供練習(xí)時(shí)參考。
?。?）比案評(píng)議、促進(jìn)提高。
組織青年教師代表教研組參加“實(shí)驗(yàn)基本技能比賽”，每位參賽教師要隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并筆試答出實(shí)驗(yàn)思考題。每位參賽教師的實(shí)驗(yàn)操作有兩位評(píng)委在一旁仔細(xì)觀看和評(píng)價(jià)，評(píng)委從操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)效果的直觀性，及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性等方面給出現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。
組織各教研組參加“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究案例比賽”，它以教研組長(zhǎng)、骨干教師為主力軍，教研組成員集體協(xié)作，共同完成案例選擇、實(shí)驗(yàn)功能挖掘、功能闡述，及實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻拍攝等案例準(zhǔn)備工作。大賽現(xiàn)場(chǎng)，各參賽學(xué)校派一名代表結(jié)合視頻解說(shuō)本組實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)功能，比賽結(jié)果綜合了各組互評(píng)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。
組織骨干教師參加“骨干教師對(duì)參賽作品點(diǎn)評(píng)比賽”：骨干教師對(duì)參賽學(xué)校提供的案例分析中就實(shí)驗(yàn)功能挖掘的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)功能表述的科學(xué)性、合理性方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)員點(diǎn)評(píng)的公正性和適切性進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。大賽還設(shè)置了專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，更加考察了骨干教師的實(shí)驗(yàn)功能研究功力。
?。?）交流展示、總結(jié)成果
評(píng)選出的一等獎(jiǎng)作品在頒獎(jiǎng)大會(huì)上交流展示：教研組分別介紹參賽的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究案例，再由獲獎(jiǎng)教師一一點(diǎn)評(píng)；有的實(shí)驗(yàn)還現(xiàn)場(chǎng)展示；最后，由專(zhuān)家對(duì)整個(gè)活動(dòng)全面地評(píng)價(jià)。
?。ㄈ┗顒?dòng)分析
?。?）以“賽”為切入口，全面提高教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
這項(xiàng)賽事促進(jìn)了教師基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)技能、實(shí)驗(yàn)功能的認(rèn)識(shí)與發(fā)掘能力，以及教師的實(shí)驗(yàn)演示與講解技能等方面實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升：
教師在實(shí)驗(yàn)技能的備賽過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并通過(guò)操作練習(xí)，基本實(shí)驗(yàn)技能得到提升。
教師在組織、準(zhǔn)備參賽作品過(guò)程中，需要選擇功能突出、能很好地解決教學(xué)中存在問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)案例，為形成優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)功能案例，教師常常需要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和改進(jìn)創(chuàng)新。
教師對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)案例功能分析，以及案例研究的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，即要對(duì)自己的作品說(shuō)明解釋?zhuān)惨獙?duì)別人的作品提出質(zhì)疑，提高了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究已不僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)上，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、研究已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性上升到功能性。
?。?）促進(jìn)不同層面教師的共同發(fā)展
這項(xiàng)賽事共有三個(gè)層次，第一層次是青年教師實(shí)驗(yàn)基本技能比賽，第二層次教研組為單位的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能研究，第三層是骨干教師點(diǎn)評(píng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究案例。三個(gè)層次活動(dòng)對(duì)象不同，要求不同，即有個(gè)人的，又有集體的，即有實(shí)踐的，又有理論的，即提高了青年教師的水平，又發(fā)揮了骨干教師的作用，且相互之間緊密聯(lián)系，構(gòu)成整體。
?。?）以賽為載體，為全體教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升提供機(jī)會(huì)
本次競(jìng)賽對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升，不僅體現(xiàn)在參與比賽的教師身上，還作用于更廣泛的面上的教師身上。為提高競(jìng)賽活動(dòng)的質(zhì)量和發(fā)揮競(jìng)賽效果的覆蓋面，在正式競(jìng)賽之前，便組織了專(zhuān)題培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)形式有專(zhuān)題講座、技能培訓(xùn)、展示交流等。參與比賽的教師畢竟是有限的，如果說(shuō)這些參賽教師是星星之火的話，真正產(chǎn)生燎原效果的應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)專(zhuān)家精彩的講座、切實(shí)有效的操作培訓(xùn)，以及頒獎(jiǎng)大會(huì)上激動(dòng)人心的現(xiàn)場(chǎng)展示，這些是活動(dòng)取得成效的重要原因。
（四）活動(dòng)效果
徐匯區(qū)通過(guò)這幾年的教學(xué)研究、培訓(xùn)和競(jìng)賽的實(shí)踐，隨著課改實(shí)施的逐漸深入，課堂教學(xué)中悄然發(fā)生的了變化。三年前，徐匯區(qū)的物理青年教師教學(xué)比賽中，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的只有兩三位老師，而在2011年的徐匯區(qū)物理青年教師教學(xué)比賽中，所有的參賽教師都采用了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有三分之一的教師采用的是自己創(chuàng)新研發(fā)出的實(shí)驗(yàn)。在2012年“第二屆教師實(shí)驗(yàn)大賽”中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)比賽的人數(shù)從2009年“第一屆物理教師基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”的21人上升為40人，創(chuàng)新比賽從第一屆的10個(gè)上升為19個(gè)，其中不少實(shí)驗(yàn)有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了該區(qū)物理教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)正在逐步提高，也說(shuō)明了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的大賽活動(dòng)，可能是解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間矛盾的一條途徑。
結(jié)語(yǔ)
我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作剛剛起步，研究的深度和廣度還有待進(jìn)一步拓展，隨著各方面工作的深入開(kāi)展，我們將通過(guò)積極探索、反思，匯聚集體智慧，一定會(huì)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到全新的高度。
