創(chuàng)新管理，追求品質(zhì)，辦人民滿意的教育
時(shí)間：2014/9/30
東鄉(xiāng)三中是由原民辦江西樹人學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，初創(chuàng)期的東鄉(xiāng)三中面臨著辦學(xué)硬件嚴(yán)重不足，生源明顯偏差、留守兒童居多，師資參差不齊等重重困難。兩年來(lái)，為了擺脫困境，我校在習(xí)慣教育、素質(zhì)教育、課堂教學(xué)改革、留守兒童管理等方面進(jìn)行了積極的探索
一、創(chuàng)新機(jī)制，統(tǒng)一教師思想
一所新的學(xué)校最難做的和最急需做的是統(tǒng)一教師的思想，我校教師隊(duì)伍是2010年8月新組建的，教師來(lái)自不同的學(xué)校，受原學(xué)校文化背景的影響，教育思想和教學(xué)習(xí)慣各不相同。為了統(tǒng)一思想，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，我校要求領(lǐng)導(dǎo)班子力爭(zhēng)當(dāng)好“專家、裁判、服務(wù)員”三種角色，并制定了一系列促進(jìn)公平公正、規(guī)范管理的新機(jī)制
一是創(chuàng)新決策機(jī)制，做到?jīng)Q策不出明顯差錯(cuò)。在三中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：會(huì)議多。真的是這樣。由于老師思想存在較大的差異性，需要不斷磨合，才能形成自己的學(xué)校文化。為此，我校在管理決策中充分發(fā)揮各個(gè)層面的集體智慧，提出了“校長(zhǎng)出思想、班子出思路、中層出舉措、教師出成效”的團(tuán)隊(duì)決策機(jī)制；學(xué)校所有的規(guī)章制度、工作計(jì)劃、活動(dòng)方案等，均采取“事前反復(fù)論證、事中及時(shí)修正、事后認(rèn)真總結(jié)”的模式制定完善。重大的制度、方案經(jīng)常發(fā)到教研組、發(fā)到教師手中，廣泛征求教師的意見，幾上幾下進(jìn)行討論，制度方案出臺(tái)的過(guò)程就是思想磨合、統(tǒng)一的過(guò)程。例如，學(xué)校要求所有班子成員每周五上交一份班子會(huì)會(huì)議議題，并要求班子成員在提交議題時(shí)，預(yù)先征求教師意見后形成初稿，再在班子會(huì)上研究討論。班子會(huì)上形成決議并安排好一周工作，各處室將工作安排寫在小黑板上逐一落實(shí)，學(xué)校通過(guò)例會(huì)和通知欄，將各項(xiàng)舉措反饋給教師，這樣既匯集了廣大教職工的智慧，又增強(qiáng)了教師的主人翁精神，使學(xué)校的各項(xiàng)決策、制度更科學(xué)合理、方便易行，教師在實(shí)施過(guò)程中也增強(qiáng)了主動(dòng)性、自覺性
二是創(chuàng)新考核機(jī)制，做到人人有考核。可以說(shuō)，學(xué)校和其它單位在用人上有一個(gè)明顯的不同，那就是學(xué)校不能出現(xiàn)一個(gè)“閑人”，需要每個(gè)人齊心協(xié)力。音、體、美等非考試科目教師的管理是個(gè)老大難的問題，音、體、美課也經(jīng)常是“放羊式”的教學(xué)。為了改變這種局面，我校將非考試科目教師與考試科目教師同等對(duì)待，同等考核，極大地調(diào)動(dòng)了非考試科目教師的工作積極性。另外，由于教師緊缺，我校來(lái)了十多位支教教師，我們將這些支教老師視與學(xué)校在編教師同等對(duì)待，一樣考核計(jì)獎(jiǎng)，分給支教老師年終考核評(píng)優(yōu)指標(biāo)，增設(shè)教代會(huì)支教老師特別代表，讓支教老師同樣感受到學(xué)校的關(guān)心和溫暖。我校共有支教老師12名，臨時(shí)聘用的大學(xué)生5人，這些老師無(wú)論是帶班還是參與課改等和本校老師在積極性方面沒有任何區(qū)別
三是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，做到弘揚(yáng)正氣和人文關(guān)懷并舉。為營(yíng)造公平、公正的教育教學(xué)環(huán)境，我校在教師職稱聘任上最大限度地追求公平、公正。每位教師一到三中，學(xué)校就為其建立了一個(gè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格核實(shí)、并予以公示的個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，教師在三中參加的任何競(jìng)賽都必須經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)，否則不予認(rèn)可。所有的教師個(gè)人榮譽(yù)都做到事前和事后公示，從根本上杜絕了“造假證、跑偽證”現(xiàn)象的發(fā)生，也極大地調(diào)動(dòng)了老師參加教育科研的積極性，2011年，我校就有16個(gè)市級(jí)課題立項(xiàng)，2012年老師申報(bào)并經(jīng)學(xué)校審核的課題有29個(gè)。學(xué)校在評(píng)選各類先進(jìn)、優(yōu)秀時(shí)，均由班子成員按照教師的德、能、勤、績(jī)據(jù)實(shí)打分評(píng)定，從而弘揚(yáng)了正氣，贏得了老師們的信服，年輕的教師更是發(fā)自內(nèi)心的覺得這個(gè)學(xué)校是個(gè)可以信賴、能有所作為的地方。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，我們始終把改善教師的工作和生活條件作為學(xué)校重要工作來(lái)抓。學(xué)校優(yōu)先改善一線教師辦公條件，所有教師辦公室都安裝了空調(diào)、配備了電腦，購(gòu)置了新的辦公桌椅。同時(shí)，為了解決教師購(gòu)房難的問題，學(xué)校和周邊房產(chǎn)開發(fā)商多次洽談，爭(zhēng)取到了理解和支持，使得我校老師購(gòu)房有特殊的優(yōu)惠待遇，為我校無(wú)房老師創(chuàng)造了購(gòu)房的機(jī)會(huì)。學(xué)校還開展教師生日送祝福、“功勛教師”評(píng)選等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把生日蛋糕、“功勛教師”賀詞、獎(jiǎng)金等親自送到教師家中，大大增強(qiáng)了教師的成就感、榮譽(yù)感和自豪感
四是創(chuàng)新專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，做到人人有奮斗目標(biāo)。學(xué)校引導(dǎo)教師根據(jù)自身?xiàng)l件、現(xiàn)有水平，從專業(yè)教學(xué)、教育科研、班級(jí)管理三個(gè)方向?qū)ψ约旱膶I(yè)化發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，制定了《東鄉(xiāng)三中教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃》，讓每個(gè)教師都有自己的奮斗目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)《規(guī)劃》，加強(qiáng)教師的成長(zhǎng)指導(dǎo)，例如為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)校開展了“課題研究”知識(shí)講座、課件制作知識(shí)講座、班主任工作研討會(huì)等。我校還將在下學(xué)期實(shí)施“名師工程”，評(píng)選學(xué)校名師、骨干教師、教壇新秀，并按月給予獎(jiǎng)勵(lì)，目前方案討論稿已經(jīng)出臺(tái)
二、創(chuàng)新抓手，增強(qiáng)德育效果
2010年1月接管時(shí)，共有學(xué)生400多人，高中生分流后，留下初中、小學(xué)學(xué)生260余人，這些學(xué)生基本上是“雙差生”。2010年9月開學(xué)，只有小學(xué)一年級(jí)、初一年級(jí)招收的是新生，而社會(huì)上普遍存在的對(duì)原樹人學(xué)校的不良印象，使得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)新的東鄉(xiāng)三中存在偏見和懷疑，這也給新生生源質(zhì)量帶來(lái)很大的不利影響，2010年教育局發(fā)的初一新生入學(xué)通知書中實(shí)際來(lái)報(bào)到的學(xué)生剛好一半。其它年級(jí)的學(xué)生絕大部分是從縣城其它學(xué)校分流過(guò)來(lái)的，這些學(xué)生也基本上是“雙差生”。全校學(xué)生中農(nóng)村留守兒童比例很大，很多留守兒童父母雙方均在外打工，給學(xué)校管理帶來(lái)極大的不便。要在這樣一所學(xué)校就教學(xué)抓教學(xué)，可能只會(huì)是事倍功半。我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家巴金說(shuō)過(guò)：“孩子的成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開始?！币虼耍覀儼褜W(xué)生工作的切入點(diǎn)放在學(xué)生的習(xí)慣教育上，牢固樹立“為學(xué)生一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)”“要好成績(jī)，更要好習(xí)慣，好習(xí)慣是一生的財(cái)富”的辦學(xué)理念，將比養(yǎng)成教育內(nèi)涵更豐富、外延更寬泛的習(xí)慣教育作為學(xué)校德育工作的主線，并作為一項(xiàng)常態(tài)工作，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、安全習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、遵紀(jì)守法習(xí)慣等方面深入持久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如今，走進(jìn)三中，總能感受到學(xué)生明顯的變化：無(wú)論校內(nèi)還是校外，學(xué)生見到老師都能微笑、大方地問好；無(wú)論是放學(xué)還是上學(xué)，學(xué)生都自覺推車進(jìn)出校門；校園環(huán)境總能保持得干干凈凈，地面偶爾有垃圾，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)拾起；每天小學(xué)生放學(xué)時(shí)排著整齊隊(duì)伍走出校門；住宿生晨練天天堅(jiān)持，步伐有力，口號(hào)響亮；學(xué)生愛護(hù)公物視如自己的東西，兩年來(lái)全校僅損壞兩條木凳……習(xí)慣教育取得的成果進(jìn)一步統(tǒng)一了大家的思想，獲得了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的一致贊同。也大大影響到了家長(zhǎng)：下雨天的放學(xué)時(shí)，來(lái)接送的家長(zhǎng)能自覺地在校門口等候，平時(shí)也幾乎沒有家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校。那么如何來(lái)實(shí)施習(xí)慣教育呢？我們采取了以下的做法：
一是加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造習(xí)慣教育文化氛圍。
習(xí)慣教育從2011年3月開始推行，初期遭到了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、甚至學(xué)校管理人員的質(zhì)疑。我校在廣泛討論、宣傳、動(dòng)員的基礎(chǔ)上逐步推行，邊開展邊修正完善。首先打破家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子、評(píng)價(jià)學(xué)校的“唯分?jǐn)?shù)論”。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)函授學(xué)校等途徑，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“義務(wù)教育階段是培養(yǎng)一個(gè)人一生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)好習(xí)慣比提高成績(jī)更重要。我們既追求好成績(jī)，更追求好習(xí)慣。其次，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)、討論會(huì)，把班主任和科任教師的思想統(tǒng)一起來(lái)，推行習(xí)慣教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。同時(shí)，還利用演講比賽、班級(jí)板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站、校園廣播站等宣傳陣地大張旗鼓地宣傳習(xí)慣教育。另外，注重打造學(xué)校文化營(yíng)造教育氛圍，從校訓(xùn)、校徽的設(shè)計(jì)到校園里的每一條路的名字都賦予了深刻的寓意。
二是分年級(jí)制定習(xí)慣教育培養(yǎng)目標(biāo)。我校學(xué)生年齡跨度大，開展習(xí)慣教育難度大，為此，學(xué)校分年級(jí)制定培養(yǎng)目標(biāo)。一至九年級(jí)的習(xí)慣教育培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，由易到難，逐級(jí)提升，這樣使各學(xué)齡段的學(xué)生都行有規(guī)矩，學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)；并將培養(yǎng)目標(biāo)張貼在教室墻上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照檢查。小學(xué)還將培養(yǎng)目標(biāo)分類編成兒歌，讓學(xué)生易記易學(xué)。
三是把習(xí)慣教育作為班級(jí)和學(xué)生個(gè)人考核的主線。用《習(xí)慣教育先進(jìn)班級(jí)考核制度》取代了傳統(tǒng)的《文明班級(jí)考核制度》；開發(fā)了《習(xí)慣教育成長(zhǎng)手冊(cè)》德育校本教材，學(xué)生人手一冊(cè)，取代了素質(zhì)考評(píng)單，使習(xí)慣教育考核常規(guī)化、定期化；各班設(shè)立了“習(xí)慣教育每日動(dòng)態(tài)”“習(xí)慣教育評(píng)比欄”等，促進(jìn)習(xí)慣教育穩(wěn)步推進(jìn)。
四是全面開展習(xí)慣教育“星級(jí)學(xué)生”評(píng)定活動(dòng)。對(duì)照習(xí)慣教育培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況，采取學(xué)生自評(píng)、班主任申報(bào)、學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的辦法，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育“星級(jí)”評(píng)定，讓習(xí)慣教育真正走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心靈
五是充分發(fā)揮榜樣的促進(jìn)作用。
學(xué)校定期開展“習(xí)慣標(biāo)兵”“習(xí)慣進(jìn)步之星”“班級(jí)明星”“新三好學(xué)生”“習(xí)慣教育先進(jìn)班級(jí)”“習(xí)慣教育特色班級(jí)”等評(píng)選活動(dòng)，并將“習(xí)慣標(biāo)兵”制作成宣傳牌匾，廣泛進(jìn)行宣傳；每周一的升旗儀式，無(wú)論是儀仗隊(duì)、升旗手，還是國(guó)旗下演講的學(xué)生、教師都是從“習(xí)慣教育先進(jìn)班級(jí)”中產(chǎn)生?，F(xiàn)在，我?；拘纬闪藢W(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生四位一體的習(xí)慣教育德育管理體系。
三、創(chuàng)新載體，推進(jìn)素質(zhì)教育
傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，往往只注重知識(shí)的傳授，而忽視了能力培養(yǎng)、興趣發(fā)展、品質(zhì)養(yǎng)成等，為了多元化培育社會(huì)主義建設(shè)的新型人才，我校打破“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，大力推行素質(zhì)教育
一是改革了教師評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的考核制度是用優(yōu)秀率、及格率、平均分這三項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教師，因此，許多教師是用做題、做題、再做題的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為只要勤奮就可以做一個(gè)好老師，這樣也造成了教師要求學(xué)生購(gòu)買課外教輔資料，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。我校堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生課堂生命的生存質(zhì)量?！盎▽W(xué)生最少時(shí)間獲取最大教育成效就是好老師”。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是激活課堂的催化劑，是撬動(dòng)高效課堂的杠桿。為此，我校構(gòu)建了以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)生在校生活質(zhì)量及平均分提高值為指標(biāo)的“新三項(xiàng)指標(biāo)”教學(xué)考核機(jī)制，其中“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“學(xué)生在校生活質(zhì)量”各占總分的10﹪。為了落實(shí)考評(píng)工作，我校制定了《“新三項(xiàng)指標(biāo)”教學(xué)考核實(shí)施方案》，由校級(jí)班子擔(dān)任掛片領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)處室人員到所屬責(zé)任班級(jí)采取進(jìn)課堂查書包、詢問學(xué)生、問卷調(diào)查等方式，量化“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“學(xué)生在校生活質(zhì)量”考評(píng)得分
二是加強(qiáng)非考試科目管理，抓實(shí)素質(zhì)教育主陣地。為了普及素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，制定了《非考試科目管理和考核方案》。由教研組組織專業(yè)教師進(jìn)行研討，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分年級(jí)制定出本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；教務(wù)處根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)對(duì)非考試科目教師的授課情況進(jìn)行抽查；學(xué)期末，學(xué)校對(duì)所有非考試科目進(jìn)行目標(biāo)考核評(píng)估，并把考核結(jié)果提到與考試科目同等地位。學(xué)校對(duì)非考試科目高度重視、規(guī)范管理，大大調(diào)動(dòng)了任課老師的工作積極性。
三是開發(fā)校本課程，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
我校在中小學(xué)都開設(shè)了剪紙課，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和審美能力；開設(shè)了經(jīng)典美文誦讀課，開發(fā)了《經(jīng)典美文誦讀》教材，傳承優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生情操。在住宿班中開設(shè)了生活教育課，教給學(xué)生洗衣、做飯、生理衛(wèi)生、安全自救等知識(shí)，提高了學(xué)生生活自理能力；開設(shè)了國(guó)學(xué)大講堂，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
四是開展特長(zhǎng)教育，引領(lǐng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。
學(xué)校充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)了書法、剪紙、美術(shù)、聲樂、舞蹈、國(guó)學(xué)等十多個(gè)興趣班。興趣班教學(xué)提高了學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的文化生活，陶冶了學(xué)生的情操。為了發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，學(xué)校在書法、器樂、舞蹈、體育等方面評(píng)選出二十多位“校園之星”，營(yíng)造濃厚的素質(zhì)教育氛圍，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的開展。我們有一個(gè)口號(hào)是：也許不能讓學(xué)生成為這些興趣特長(zhǎng)的專家，但可以為他們找到一、兩個(gè)伴隨終生的興趣愛好。
五是創(chuàng)設(shè)素質(zhì)樓，為素質(zhì)教育營(yíng)造氛圍和創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。素質(zhì)樓集作品展示、知識(shí)普及、環(huán)境熏陶、實(shí)踐訓(xùn)練為一體，共四層，十七個(gè)教室，每層彰顯一個(gè)主題，分別包括體育運(yùn)動(dòng)、書法藝術(shù)、美術(shù)工藝、國(guó)學(xué)音樂等。素質(zhì)樓的設(shè)立，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場(chǎng)所，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，更重要的的是營(yíng)造了濃郁的素質(zhì)教育氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。
四、創(chuàng)新課堂，提高教學(xué)效率
學(xué)校的主陣地在課堂，課堂生命力的煥發(fā)在模式。我校生源素質(zhì)起點(diǎn)偏低，教師教學(xué)能力參差不齊，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我校從2011年3月開始，推行課堂教學(xué)改革。一年多來(lái)，課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了學(xué)習(xí)先進(jìn)模式，實(shí)踐摸索探究，形成“雙核”課堂的艱辛歷程
首先是學(xué)習(xí)理論，改變觀念。學(xué)校購(gòu)買各種課改理論書籍和課改教學(xué)光盤，以教研組為單位組織學(xué)習(xí)，開展體驗(yàn)式培訓(xùn)，要求老師開展討論并撰寫學(xué)習(xí)心得。這個(gè)階段攪動(dòng)了老師的思想：要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，單憑努力是不夠的。學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，很多老師感嘆自己“out”了，早這樣學(xué)習(xí)一定不是現(xiàn)在這個(gè)樣子了
其次是人人參與，共同探索。學(xué)習(xí)完了后，所有的老師按照學(xué)習(xí)的體會(huì)去制定自己的課改思路，實(shí)踐形式多樣的課改模式，有學(xué)杜郎口的，有學(xué)洋思中學(xué)的，有嘗試情景教學(xué)、快樂教學(xué)、情智教學(xué)的，還有自創(chuàng)的“快樂板塊”等等。這個(gè)階段使得每個(gè)教師親身嘗試了課改，感受了課改，但又感到很迷茫。<
最后是形成模式，開展實(shí)驗(yàn)。針對(duì)老師在課改中的迷茫和彷徨，我校組織老師對(duì)前面兩個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)，提出了“雙核”課堂?！半p核”的形成過(guò)程是在學(xué)習(xí)《高效課堂九大“教學(xué)范式”》的基礎(chǔ)上，經(jīng)理論研討、課堂探索、歸納總結(jié)，最后才形成的模式?！半p核”課堂的精髓是：“突出一個(gè)主體，即以學(xué)生為主體；抓實(shí)兩個(gè)核心，即老師授課時(shí)間降下來(lái)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和方式加上去；打造三個(gè)亮點(diǎn)，即課堂生成有質(zhì)疑的亮點(diǎn)，學(xué)生活動(dòng)有合作的亮點(diǎn)，教師導(dǎo)課有點(diǎn)撥的亮點(diǎn)?！睘榱送菩小半p核”課堂，我校在雙向選擇的基礎(chǔ)上成立了“雙核”課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確定了“雙核”課堂實(shí)驗(yàn)教師。為了掌握“雙核”的精髓，我校實(shí)行“三課”制，實(shí)行以教研組為單位的“雙核”過(guò)關(guān)課，加強(qiáng)組員之間的相互幫扶，實(shí)現(xiàn)人人過(guò)關(guān)，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)；學(xué)校統(tǒng)一安排，統(tǒng)一調(diào)度“雙核”公開課，引導(dǎo)教師相互研討，修正完善，加深理解，提高實(shí)效；教研組選拔教師參加全校“雙核”比武課，激勵(lì)教師積極爭(zhēng)做“雙核”新秀、“雙核”骨干。目前，我校正在積極實(shí)踐的“雙核”課堂教學(xué)模式得到了廣大師生的認(rèn)同，課堂教學(xué)改革的推行更新了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了課堂模式，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展
五、創(chuàng)新模式，關(guān)愛留守兒童
<我?，F(xiàn)有在校住宿留守兒童400多人，從2010年秋季到現(xiàn)在，留守兒童教育和管理工作經(jīng)歷了“日常管理—集中編班—校中建家”的三種管理模式。實(shí)現(xiàn)了由最初的“管食宿、保平安”向“重思想、抓習(xí)慣”的轉(zhuǎn)變。
一是成立專門處室，落實(shí)管理責(zé)任。我校成立了留守兒童管理中心，作為學(xué)校的一個(gè)獨(dú)立中層處室，由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管；優(yōu)選配強(qiáng)教育管理團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)在校住宿留守兒童的教育和管理工作。
二是集中編班，統(tǒng)一管理。根據(jù)我校實(shí)情，與留守兒童及其家長(zhǎng)溝通商定，將自愿到學(xué)校住宿的留守兒童集中編班，統(tǒng)一管理。同時(shí)針對(duì)性地調(diào)整課程設(shè)置、安排好教學(xué)活動(dòng)和作息時(shí)間。早上6:10起床，統(tǒng)一做操，晨跑三圈；中午統(tǒng)一午休；晚上上兩節(jié)自修課，下自修后可根據(jù)個(gè)人意愿在自習(xí)室學(xué)習(xí)。在平時(shí)和課余時(shí)間增加了生活教育課、興趣小組活動(dòng)課，德育專題片等。
三是重視生活教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活。在很多人的眼里，學(xué)校主要是抓好文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在東鄉(xiāng)三中留守兒童的教育中，生活教育和文化教育是同等地位。由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少生活中的家庭指導(dǎo)，學(xué)校除了對(duì)留守兒童實(shí)施正常的學(xué)校教育外，還注重對(duì)他們的生活教育指導(dǎo)。
、開設(shè)生活教育校本課程
學(xué)校為留守兒童專門開設(shè)了生活教育課，由專職教師任教，對(duì)留守學(xué)生生活、生理、營(yíng)養(yǎng)等實(shí)踐操作及疾病預(yù)防進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的獨(dú)立生活的能力
加強(qiáng)生活實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣
學(xué)校精心規(guī)劃，合理指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的起床、晨練、就餐、午休、就寢、內(nèi)務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)教育，使每個(gè)留守兒童都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。生活課老師、班主任、宿管員老師還手把手的教給學(xué)生生活知識(shí)。我們要求學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，目的不只是使宿舍干凈，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
評(píng)選生活標(biāo)兵，樹立學(xué)習(xí)榜樣
通過(guò)專門生活教育，留守兒童中大多數(shù)能獨(dú)立自主地生活，具有良好的生活習(xí)慣，但少數(shù)留守兒童生活習(xí)慣不穩(wěn)定。為了樹立榜樣，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)評(píng)選出十名左右的生活習(xí)慣標(biāo)兵，目的是讓學(xué)生們學(xué)有榜樣。
四是采取“校中建家”管理模式，填補(bǔ)家庭教育的缺失。留守兒童寄宿生長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛和溫暖，只能是放假時(shí)日在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛中成長(zhǎng)，缺少家庭的關(guān)愛，很多學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，甚至偏執(zhí)，心理有障礙時(shí)很難得到傾訴和疏導(dǎo)。為了彌補(bǔ)家庭教育的不足，根據(jù)陳鶴琴的群育理論和留守兒童現(xiàn)狀，2011年上半年逐步采取了“校中建家”的管理模式?！靶Ｖ薪摇本褪窃诠芾砗徒逃凶⒅貭I(yíng)造家庭氛圍，使學(xué)生在課堂上是在上學(xué)，而在生活中就好像在家中?！靶Ｖ薪摇笔沟靡粋€(gè)班成了一個(gè)大“家”，一個(gè)寢室和一個(gè)就餐席成了一個(gè)小“家”,班主任老師則成了他們的“父母”，同學(xué)成了他們的兄弟姐妹。它使本應(yīng)在家庭中生活的時(shí)間和空間轉(zhuǎn)移到學(xué)校，由學(xué)校完善對(duì)學(xué)生的教育，在學(xué)校中學(xué)習(xí)，在學(xué)校中生活，我認(rèn)為，“校中建家”管理模式是美國(guó)教育家杜威的“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的教育理論和我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀的較好結(jié)合。
班主任全天候“守護(hù)教育”，充當(dāng)留守兒童的“父母”角色。班主任像留守兒童的“父母”一樣，每天清晨叫醒學(xué)生起床，和學(xué)生一起晨跑、一起用膳，督促檢查學(xué)生的午休和晚上就寢，和學(xué)生談心、散步。留守兒童的集中編班，統(tǒng)一住宿使他們?cè)鲞M(jìn)了友誼；統(tǒng)一用膳使他們學(xué)會(huì)了文明禮讓；統(tǒng)一訓(xùn)練使他們?cè)鰪?qiáng)了凝聚力；統(tǒng)一學(xué)習(xí)使他們懂得了相互幫助；統(tǒng)一勞動(dòng)使他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。統(tǒng)一的做法使他們之間建立了兄弟姊妹般的情誼，不是一家人，勝似一家人。
加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，疏通學(xué)生心理障礙。針對(duì)留守兒童容易出現(xiàn)心理問題，我校建立了“心靈家園”心理輔導(dǎo)中心，配備了心理咨詢老師，幫助他們疏通心理障礙，解決心理問題。同時(shí)，學(xué)校利用每周末晚上的德育電視課，組織學(xué)生觀看愛國(guó)影片，感恩教育、勵(lì)志教育等視頻，有時(shí)也看看兒童電視劇，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
建立愛心書屋及活動(dòng)室，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)。學(xué)校積極發(fā)動(dòng)廣大師生并動(dòng)員社會(huì)力量為留守兒童捐贈(zèng)圖書，建立了留守兒童“希望愛心書屋”，建立了留守兒童活動(dòng)室，既讓留守兒童感受到集體大家庭的溫馨，又大大豐富了他們的課余生活。
五、引領(lǐng)興趣教育，增強(qiáng)綜合素質(zhì)
留守兒童由于長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，受教育條件的限制，一直缺少全方位的興趣引導(dǎo)和特長(zhǎng)培訓(xùn)，因此，他們的各種知識(shí)技能基礎(chǔ)較差。為了增強(qiáng)他們的整體素質(zhì)，樹立他們的自信心，我校努力培養(yǎng)留守兒童興趣愛好，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。
我們的口號(hào)是“讓留守兒童不比任何一個(gè)‘城市孩子’差?！?br /> 開設(shè)興趣班，使留守兒童個(gè)個(gè)有興趣，人人有特長(zhǎng)學(xué)校采取學(xué)生自愿申報(bào)和教師挑選相結(jié)合的辦法，開設(shè)國(guó)學(xué)、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、聲樂、田徑、乒乓球、羽毛球、籃球、棋類等十一個(gè)興趣班，使留守兒童個(gè)個(gè)有興趣，人人有特長(zhǎng)。
集中培訓(xùn)和課余自我訓(xùn)練結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
每周日下午學(xué)生返校期間由專業(yè)教師授課，對(duì)留守兒童進(jìn)行興趣指導(dǎo)。其它課外活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)留守兒童加強(qiáng)自我訓(xùn)練，發(fā)展自身的興趣特長(zhǎng)。并在開設(shè)留守兒童興趣班的基礎(chǔ)，組建留守兒童藝術(shù)團(tuán)（合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)），讓這些留守兒童充分展示自我。
六是研究新課題，破解留守兒童管理難題。
我校不但重視留守兒童工作的實(shí)踐，同時(shí)積極組織教師投入到習(xí)慣教育和關(guān)愛留守兒童的課題研究中。目前，我校教師的《九年一貫制學(xué)校留守兒童管理方式的研究》《九年一貫制學(xué)校寄宿生的心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究》《問題家庭學(xué)生的不良習(xí)慣轉(zhuǎn)化方式研究》三個(gè)研究課題已列為學(xué)校重點(diǎn)研究課題，并已申報(bào)了市級(jí)課題研究項(xiàng)目。
兩年來(lái)，我校留守兒童教育管理工作取得了明顯的成效：留守兒童通過(guò)每天的晨跑和早操鍛煉，健全了體魄，增強(qiáng)了意志，無(wú)論是體能還是技能，都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
我校第一屆校運(yùn)會(huì)中，他們幾乎囊括了各項(xiàng)冠軍。期中、期末檢測(cè)中，留守兒童住宿班的成績(jī)明顯高于同年級(jí)的平行班級(jí)。
興趣班活動(dòng)的開展，提高了留守兒童的各種知識(shí)技能，他們當(dāng)中大多數(shù)人能寫出一手好字，畫出一幅好畫等等，留守兒童的綜合素質(zhì)得到全面提高。我校的留守兒童教育管理工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，教育主管部門的贊譽(yù)，社會(huì)各界的肯定，特別是得到縣、市關(guān)工委的高度關(guān)注。市關(guān)工委2011年第四期簡(jiǎn)報(bào)對(duì)我校的留守兒童管理工作做了大篇幅的報(bào)道；<
2011年11月4日《撫州日?qǐng)?bào)》報(bào)道了我校關(guān)愛留守兒童的做法；2011年12月1日我校成為江西省首批“關(guān)愛留守兒童雙百萬(wàn)新蕾工程”基地學(xué)校。
t新東鄉(xiāng)三中只走過(guò)了短短的兩年歷程，兩年中，我們花了一年時(shí)間實(shí)現(xiàn)了管理常態(tài)化，花了兩年時(shí)間讓學(xué)校走上了管理不斷創(chuàng)新的道路，我們爭(zhēng)取花五年時(shí)間實(shí)現(xiàn)由制度管理向文化管理的過(guò)渡。但三中畢竟是一所新學(xué)校，無(wú)論是學(xué)校管理還是教育教學(xué)成績(jī)離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界的期望還有很大的差距，還需要向各兄弟學(xué)校多學(xué)習(xí)。很多工作還只是在摸索階段：習(xí)慣教育的成果還沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；教學(xué)管理上還有很多改革的路要走；留守兒童教育還會(huì)出現(xiàn)新情況和新問題等等。但我們會(huì)一直堅(jiān)持“為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，樹立“教學(xué)生三年，要為孩子三十年著想；教學(xué)生九年，要為孩子一生奠基”的辦學(xué)信念。力爭(zhēng)讓所有的三中學(xué)子在三中達(dá)到“學(xué)習(xí)三年，影響一生”的教育效果
同志們，教育是一門事業(yè)，需要我們不懈的追求；教育是一門科學(xué)，需要我們永無(wú)止境地去探索。今后我校將更加務(wù)實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，追求品質(zhì)，用更好的成績(jī)來(lái)回報(bào)社會(huì)各界的支持和厚愛。
最后，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)順利、身體健康、萬(wàn)事如意！ 再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的光臨指導(dǎo)！謝謝大家！
