學生學習質(zhì)量是教師教學工作質(zhì)量的集中體現(xiàn)，要提高學生學習的質(zhì)量，最重要的是提高教師課堂教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，加強對教學過程中每個環(huán)節(jié)的控制，是提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，特提出主要幾種課型的教學結(jié)構(gòu)要求，供老師備課上課參考執(zhí)行。
1、講授新知識課
講授新知識課，這是最常見、最基本的課型。主要講授基礎(chǔ)知識，如基本概念、原理、法則、定理、公式、思維方法、語文中的字、詞、句、章、語法、修辭、邏輯等知識，原則上教師講的時間應(yīng)控制在20分鐘以內(nèi)。
要上好這課型的課，要求老師吃透兩頭，考慮教法，精心設(shè)計教學程序，在結(jié)構(gòu)上要求做到：⑴聯(lián)系舊知、引入新知，新舊之間有一定的階梯，起到集中學生注意力，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習性，促進知識遷移的作用。⑵講清基礎(chǔ)知識，做到針對學生實際，注意講授方法。多比較，加強知識聯(lián)系，啟發(fā)運用，培養(yǎng)能力，條理清楚，講練結(jié)合。⑶小結(jié)鞏固，落實基礎(chǔ)知識，使學生從感知、理解、鞏固和記憶應(yīng)用的認知過程中落實基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)知識。
2、舉例應(yīng)用課
這種課型，經(jīng)常是緊接在講授新知識的課型后，在理科教學中應(yīng)用較多。學生學習掌握知識的過程包括感知、理解、鞏固、運用等四個階段。感知理解一般在講授新課時已解決了，做到了理解正確，初步會做不復雜的練習，但還需要經(jīng)過“鞏固”、“運用”階段，達到“懂、會、熟”，幫助學生記憶，正確靈活地運用基礎(chǔ)知識進行解題、論證、運算，做到又對又快。
這種課型的結(jié)構(gòu)要求做到：
⑴復習鞏固基礎(chǔ)知識，做到概念清晰，理解正確，加強記憶。
⑵精選范例，突出重點，能正確運用概念定理、法則進行論證、運算。
⑶講講練練，練練講講，學用結(jié)合，加強知識聯(lián)系，納入知識系統(tǒng)；發(fā)展思維，落實能力，舉一反三，融會貫通。
⑷加強表達格式的指導和訓練，解題符合規(guī)范。
3、復習課
一單元或一階段結(jié)束，要組織復習課，及時復習可提高記憶效果。通過復習補漏補缺，知識歸類，納入知識系統(tǒng)，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化；掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，舉一反三，在結(jié)構(gòu)上做到：
⑴抓綱舉目，知識歸類，使綱目清楚，知識系統(tǒng)化。
⑵針對教材和學生實際，抓住基礎(chǔ)，補漏補缺，加強“雙基”。
⑶培養(yǎng)能力，舉一反三。
4、分析講評課
練習測驗或考試后的分析講評也是一種重要的課型，要改變就事論事，依次講述練習的標準答案，供學生訂正的做法。這種課型要求做到：
⑴肯定成績，鼓舞信心，哪些知識掌握較好，哪些地方有進步，實事求是，鼓勵學生在原有的基礎(chǔ)上爭取進步。
⑵找出問題，分析研究，不僅找出學生知識上的缺陷，還要找出學生學習態(tài)度、學習方法、學習習慣上的問題，并給予指導。
⑶加強學生自我分析，啟發(fā)學生自找失分原因，提高學生的自檢能力，學會分析方法，形成學生自己的思路。
⑷有講有練加強反復，在反復講練中加強理解、記憶，提高運用能力。
5、實驗課
實驗課是驗證加深對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，培養(yǎng)學生技能技巧，動手能力的一種重要課型，要特別引起重視，在結(jié)構(gòu)上要求做到：
⑴明確實驗?zāi)康摹⒁?、實驗步驟、操作規(guī)則，學生自學課本或?qū)嶒瀳蟾?，老師適當指點。
⑵認識實驗器材，能掌握各器材名稱、構(gòu)造、作用、使用方法。
⑶按照要求，獨立操作，既符合操作規(guī)則，又有創(chuàng)造性，既動手又動腦，老師巡回指導，及時評講操作中的問題。
⑷填寫實驗報告，聯(lián)系已學知識，深化對原理的認識，發(fā)展學生的思維能力。
⑸整理歸放好器材。老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
