一、高三班主任要認識自我，準確定位　　
高三班主任是幸運的。因為一個學(xué)生十幾年的奮斗是經(jīng)我們送到大學(xué)或送到社會，做為特殊的產(chǎn)品，我們是把最后一道關(guān)的，應(yīng)該是幸運的。
高三班主任是關(guān)鍵的?！爱a(chǎn)品”是否合格，是否質(zhì)量高，在某種程度上取決于我們把的最后一道工序，將來能否升學(xué)，升入什么樣的學(xué)校，取決于我們的工作，雖然我們不能決定他們的命運，卻能影響他們的人生。
高三班主任是辛苦的。合格的高三班主任應(yīng)該是辛苦的，這種辛苦有體力的，但更多的是腦力的、精神的。
高三班主任是一流的。高三教師是教師中的骨干，而高三班主任更是骨干中的骨干，無論思想水平還是專業(yè)水平、對學(xué)生的管理教育水平都應(yīng)該是一流的。
高三班主任是無私的。一是要把主要精力用在教學(xué)上，用在對學(xué)生的培養(yǎng)上；二是要協(xié)調(diào)好各科教學(xué)的關(guān)系，使各科均衡發(fā)展，實現(xiàn)合力效應(yīng)。
二、要用先進的理念做學(xué)生的思想工作　　
1.責(zé)任大于興趣　　
高三班主任的主要工作就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中提高成績。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就成了班主任工作的一個重要組成部分。事實上，學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都能引起學(xué)生的興趣，如果過分強調(diào)興趣的作用，勢必給意志薄弱者提供客觀理由。就高三學(xué)生來講，決不能僅靠興趣做事，一定要使他們認識到學(xué)習(xí)是一種職責(zé)，是一致責(zé)任，是意志力的一種體現(xiàn)；認識到搞好學(xué)習(xí)，是對自己對家庭負責(zé)，對老師對學(xué)校負責(zé)，對國家對社會負責(zé)。這也應(yīng)該是我們班主任工作的出發(fā)點，從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的角度做好學(xué)生的思想工作，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并能自覺遵守紀律，使之在內(nèi)在的動力和外在的紀律約束結(jié)合起來，必將起到良好的效果。
故在激發(fā)興趣的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任心要從點滴做起。做事馬虎、粗心是一個習(xí)慣問題，也是責(zé)任心問題，長期的對事情不負責(zé)任，就會成為一種習(xí)慣，而且一旦成為習(xí)慣，就很難矯正。首先要提高思想認識，認識到增強責(zé)任心的重要性；其次要從一道題、一堂課、一次值日、生活中的一件小事起，給予具體的指導(dǎo)和要求，把認真做對一道題看做是認真負責(zé)的一種體現(xiàn)，而且這樣的教育是長期的。
另外興趣和責(zé)任是可以互相轉(zhuǎn)化的。做事認真有責(zé)任心的人，他對事情就容易產(chǎn)生興趣；對某些有興趣的事情，做起來就可能認真有責(zé)任心。
2.激勵大于批評　　
人都愛聽激勵性的語言而不愛聽批評，這是不爭的事實。但在特定的場合下，要做到少批評或不批評，還要激勵，這就需要老師有較高的涵養(yǎng)，而且還要善于發(fā)現(xiàn)激勵的因素，要對學(xué)生某些方面的認可，這也是不易做到的。所以，對學(xué)生多用激勵少用批評，這也是完善自我提高教育水平的需要。當(dāng)你的付出和學(xué)生的行動效果不成比例時，很容易對學(xué)生進行指責(zé)或批評，如果學(xué)生也努力了，這樣做有什么樣的效果呢？顯然應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的癥結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)可以鼓勵甚至表揚之處，使他重新樹立起做好的信心。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有進步了，我們就更不應(yīng)該吝嗇表揚，更要及時給予激勵。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了缺點或錯誤，要在尊重的前提下給予善意的批評，采取的方式視具體情況而靈活掌握，一個眼神、一個手勢不能使他們及時修正錯誤，那么可用談話解決思想問題，就要他們受到強度大一些的刺激。但要注意激勵表揚的適時適事，不要牽強使其太廉價而失去它的魅力。
3.事實大于理論　　
現(xiàn)代青年思想活躍，對待問題的看法更實際。解決他們的思想問題，一個有哲理的比喻，他們可能立即理會到其中的內(nèi)涵，比大講特講做好這些事情如何如何重要都管事；講一萬遍道理不如一個小小的事實，而且這些事實離他們越近越好；如學(xué)生動力上出現(xiàn)了問題，用一些可望不可及的諸如居里夫人的事跡他能感興趣嗎？不如從本校、本班中找出切合實際的典型事例更有效；要求學(xué)生在課上認真聽講，不如提高自身的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平；對于缺乏遠大理想的學(xué)生來說，使其認真學(xué)習(xí)的動力不如說是為了自身將來的幸福更有效等。所有這些，對學(xué)生提出要求，不如換一種思維方式，針對不同學(xué)生的心理，使其能夠接受愿意接受。
4.過程大于結(jié)果　　
做一件事情，如果過分考慮結(jié)果，其結(jié)果可能事與愿違。有的學(xué)生特別是復(fù)課生，就特別在意將來的結(jié)果如何，把結(jié)果看的特重，如將來考不好如何，摸底沒考好如何等。從積極的意義來講，人無遠慮必有近憂，可能會比原來更加努力；但如果付出和結(jié)果不成比例的話，是否會從方法等方面找原因而不產(chǎn)生放棄的念頭呢？另外，過分考慮結(jié)果，可能會形成負擔(dān)，成為一種思想包袱；如果是階段性結(jié)果不理想，后果可能更不堪設(shè)想。應(yīng)使學(xué)生堅信：天道酬勤。只要努力了，奮斗了，方法對頭了，就會有好的結(jié)果，“勝利往往存在于進一步的堅持之中”。
5.朋友大于嚴師　　
嚴師出高徒，這是傳統(tǒng)教育所崇拜的信條。嚴師就是嚴格要求，這是無可厚非的，但嚴師是否是真理的化身，是否代表了某種權(quán)威，是否給人以高高在上的感覺？顯然和現(xiàn)代教育理念有一定的距離。做學(xué)生的朋友，建立一種新型的平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更容易接受，這也是我們班主任工作的基礎(chǔ)。如果對學(xué)生斤斤計較，缺乏足夠的寬容和愛心，很難得到學(xué)生的認可，其結(jié)果可想而知。每天一個真誠的問候、每天一個激勵性的語言、每次發(fā)自內(nèi)心的微笑，都是溝通這種新型師生關(guān)系的催化劑。學(xué)生有困難時，給予及時的幫助，無論是物質(zhì)的還是精神的；學(xué)生有錯誤時，給予善意的批評幫助，無論是學(xué)習(xí)成績好的還是差的。另外，職業(yè)的性質(zhì)決定了我們只求奉獻不求索取。
6.疏大于堵　　
疏可以治水，而修水庫是堵，也能治水。對于學(xué)生，不許這樣、禁止那樣、必須如何如何……若是一些基本的、低層次的要求靠這樣整齊劃一還是可以的，而對一些有一定深度較高層次的要求，如由于知識內(nèi)容或方法方面學(xué)習(xí)有困難等以及由此而引起的思想問題等，靠上述簡單的方法，一般是難以實現(xiàn)的，首先應(yīng)通過我們的積極的行動從思想上解決問題，把我們的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。對學(xué)生認可了的，但不能自覺須靠外力約束的可去堵去強制。
三、要懂得尊重　　
尊重是處理人與人關(guān)系的基礎(chǔ)?！耙匀藶楸尽钡母谟谧鹬厝耍诟呷嘀魅喂ぷ髦?，又賦予了尊重更豐富的內(nèi)涵。
1.班主任做為6人小組的核心，要尊重各科任教師的積極性，尊重他們的勞動，為了全局，必要時要犧牲自我，用自己的人格魅力贏得科任教師。
2.尊重學(xué)生的個性化和多極性，包括一些學(xué)習(xí)有困難和行為有偏差的學(xué)生，表現(xiàn)出有一顆寬容心，能夠包容他們。
3.尊重學(xué)生的勞動，正確對待他們的作業(yè)和考試成績，特別是學(xué)生模擬考試成績名次的公布（可公布前若干名）和分類推進比較敏感的時候。
4.尊重高三教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)能力過硬，教學(xué)水平一流。
5.尊重高三特有的教育規(guī)律，隨高考的不斷臨近，十幾年的寒窗生涯即將結(jié)束，由于種種原因，會產(chǎn)生一種焦慮、浮躁的心態(tài)，這是很不利于備考的，但這是現(xiàn)實，要針對這種現(xiàn)實探索出相應(yīng)的教育方法。
6.尊重學(xué)校規(guī)定或制度，根據(jù)本校實際制定的規(guī)定、制度和要求等，使本班的工作與本校的實際結(jié)合起來。尊重并不是妥協(xié)，也不是“復(fù)制”，尊重是創(chuàng)新的起點，創(chuàng)新應(yīng)是尊重現(xiàn)實與尊重規(guī)律的產(chǎn)物。