一、課題的提出
（一）“改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究概況及趨勢（背景）
“改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究并非是一個新生事物，早在幾十年前國外已經(jīng)對該課題進(jìn)行了研究。在這一方面成就最為突出的是美國。如上世紀(jì)20年代美國實(shí)用主義教育家杜威就是提出“Learn by doing”（從做中學(xué)）的學(xué)習(xí)方式。50年代美國心理學(xué)家布魯納提出在教學(xué)中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，自己動手收集有關(guān)資料，再通過積極思考，自我體會來不斷“發(fā)現(xiàn)”某一特定概念的形成過程，60年代美國教育界掀起了一場全國范圍的“批判思維”的運(yùn)動，它提倡在大中小學(xué)的課程大綱中都開設(shè)有關(guān)批判思維的課程，以強(qiáng)化學(xué)生的批判思維能力及其精神。
我國對改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究起步較晚，但發(fā)展較快，一些專家學(xué)者積極探討這個問題，如熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中，就談到了這個問題。有的學(xué)校還做了專題研究和實(shí)驗(yàn)，如武漢市的一些中學(xué)就如何改革學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式提出了八字方針“讀讀、背背、記記、議議”。各科教師就如何改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)上也進(jìn)行了一些交流。但我市（新密市）由于基礎(chǔ)教育比較薄弱，對這個問題的研究才剛剛起步。在歷史學(xué)科教學(xué)方面的研究也是如此。在素質(zhì)教育緊鑼密鼓呼聲高漲的今天，為了適應(yīng)迅猛教育改革和發(fā)展大潮，我們歷史教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生找到一條比較好的學(xué)習(xí)方式，為推進(jìn)我市的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。所以我們將2003——2005年定為該課題的研究和驗(yàn)收階段。
（二）該課題研究的實(shí)際意義和理論意義
實(shí)際意義：可以有效地促進(jìn)歷史教師改進(jìn)原有的“一支粉筆一本書、填鴨式”教學(xué)模式，在充分調(diào)動學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，變被動為主動，形成主動、探究、批判、合作的學(xué)習(xí)方式。
理論意義：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革方興未艾，尤其是把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到了一個相當(dāng)?shù)母叨龋瑸榱诉m應(yīng)新的課改和日新月異的社會對人才的需求，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實(shí)。
二、課題研究思路和方法
以新課程提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，以“在普通達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展”為目標(biāo)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，具備創(chuàng)新能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，我們課題組教師要求做到：
1、解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
有什么樣的教學(xué)思想就有什么樣的教學(xué)方法，有什么樣的教學(xué)方法就有什么樣的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)思想是學(xué)校工作的靈魂。要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須要解放思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。為此我們新密市教研室歷史教研組在改革教師的教學(xué)方法方面做了一些嘗試，如開展創(chuàng)新教育、進(jìn)行反思性教學(xué)、問題式教學(xué)、探究式教學(xué)，五循環(huán)遞進(jìn)學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等等。有些已取得了較為顯著的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，自主活動增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)成績也提高了。今后要繼續(xù)解放思想，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)
在歷史教材中，我們計(jì)劃要刪掉一些過時的觀點(diǎn)，增加一些前沿新知識，如對一些考古新發(fā)現(xiàn)，一些歷史人物和歷史事件的評價(jià)等。另外，我們要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間、有條件重新接觸自然，參加社會實(shí)踐等。
在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時，我們要改革教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。在正常的課業(yè)學(xué)習(xí)課堂發(fā)言和測試中，提倡有創(chuàng)意，解題思路有新意的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，增加肯定創(chuàng)新意識，褒獎創(chuàng)新實(shí)績的指標(biāo)，并使其在整個評價(jià)系統(tǒng)中占據(jù)重要位置。
3、大力開展以校為本的教研活動。積極推進(jìn)以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校本教研。在此基礎(chǔ)上，我們要求參與實(shí)驗(yàn)的教師節(jié)節(jié)課后有反思，記錄課堂教學(xué)的得與失，主要是課堂上學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以及達(dá)到的效果，每周進(jìn)行一次研究，每月進(jìn)行一次總結(jié)。
三、工作方案
堅(jiān)定不移的貫徹新課程理念，積極走進(jìn)新課程。
首先，教師把自己定位于學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色上，不以權(quán)威自居，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，不是被動的、消極知識接受器。
其次，備課時教師要把“學(xué)生如何學(xué)”作為重點(diǎn)，教案必須體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
再次，課堂教學(xué)中這一新型的學(xué)習(xí)方式必須落到實(shí)處，課后反思教學(xué)效果。
第四，教師之間及時進(jìn)行交流、探討、總結(jié)，不斷提升自己推行新型學(xué)習(xí)方式的能力。
 四、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）基本內(nèi)容：
1、教師實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，掌握五種探究技能的研究
新課程實(shí)施中教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式都有著直接的影響。此外，教師還要掌握五種探究和反思技能：經(jīng)驗(yàn)技能、分析技能、評價(jià)技能、實(shí)踐技能和交往技能。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究
對學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)是改革學(xué)習(xí)方式的最佳途徑之一，自主學(xué)習(xí)的方式很多，有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有完全的自主的學(xué)習(xí)。比如，開展課堂討論，辯論賽就是前者，撰寫歷史小論文，舉辦歷史小報(bào)，開展研究性學(xué)習(xí)就是后者。
3、多媒體輔助教學(xué)的研究
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越多地運(yùn)用到教學(xué)中來，如何更好地發(fā)揮它們的作用則有賴于教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)。有的教師教育思想和教育理念陳舊，制造出的教學(xué)課件完全為灌輸知識服務(wù)的，把原本的滿堂的“人灌”變?yōu)楦髲?qiáng)度的“電灌”，使學(xué)生不堪重負(fù)。如何因材施教充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是擺在我們教師面前的一個現(xiàn)實(shí)的問題。
（二）重點(diǎn)：改變教學(xué)中長期形成的學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，盡快形成學(xué)生自主、合作、探究等多樣化的主動的學(xué)習(xí)方式。
（三）難點(diǎn)：新課程下，如何有效解決歷史教師的教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化要求之間的矛盾。