什么樣的校長是好校長，由于人們評價校長的角度不同，標準就不同。然而好校長的評價標準會對校長產(chǎn)生巨大的激勵和影響，對校長的成長、學校管理工作產(chǎn)生巨大的影響，最終將對學校的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。我認為，一名好校長主要應該是先進的辦學理念與科學而卓有成效的辦學實踐的完美結合。這兩個方面緊密聯(lián)系，相輔相成，互相促進。校長先進的辦學理念應該表現(xiàn)在它是符合教育發(fā)展的自身規(guī)律和學校實際狀況，是否能代表教育發(fā)展的方向，富有創(chuàng)新精神。在校長主持工作的過程中能否形成一支整體水平較高的干部和教師隊伍；學校管理是否科學有效；教育教學質量較高；教育改革及教育科研工作能處于領先水平并有一定突破性發(fā)展。
然而校長又要面對每天像排山倒海一樣不斷涌現(xiàn)的學校活動和校長管轄的廣大范圍內的工作，多而雜的事務又會時常將他們卷進紛亂無序的泥潭。管理難題之中。校長辦學困難多，要排除困難辦好學校，校長應該闖出一條什么樣的治學之道呢？
一．確信人格魅力，實行人本管理。
教育是特殊的事業(yè)，教育的特點、校長工作的特點，要求校長除了自身思想水平高、工作能力強外，必須在師生中要有感召力和凝聚力，校長要得到師生的尊重、信賴和擁護。校長在學校管理工作中所具有的感召力和凝聚力的強弱對于辦好學校有著重要意義。教育是一種教人從善的事業(yè)，是一種人與人之間以自覺自愿為基礎的交流活動。校長做的是人的工作，是自己與工作對象----師生員工之間，思想、品質、知識、技能雙向交流的過程，也是情感交流的過程。這樣的過程，權力是軟弱無力的，情感卻是優(yōu)質“導線”。當好校長，做好管理工作，必須靠人格魅力，實行人本管理。
1．堅持真理，實事求是。
當一名好校長，要有自己的獨特見解，看準了的東西，要勇于堅持。只有將真理的力量和人格的力量結合起來，就一定能在事業(yè)上無往而不勝。讓老師認同你、信服你。認為校長講的道理是先進的，發(fā)展的思路是科學的，工作的決策是正確的，具體的措施是到位的。
2．尊重人格，同仁善待。
教育是愛的事業(yè)，做一名好教師的前提是愛自己的學生，當一名好校長，尊重愛護師生員工是基本條件。我工作過幾所學校，我尊重愛護教師，尊重愛護學生，即使是學校門衛(wèi)，勤雜人員我都一視同仁善待他們，與師生員工關系融洽和他們作朋友。因此我在任職的學校，工作能得到大家廣泛的支持。工作起來也很順利、順心。
3．嚴以律己、寬以待人。
首先，校長是學校一把手，法人代表，必須在思想品德、財務、個人生活等方面嚴以律己。公正廉明，公正無私，成為教師的表率。擔任學校領導工作的近十年中，在這些方面我從不放松對自己的要求，要求教師做到的，自己要先作出榜樣。要求教師講師德，自己要帶頭規(guī)范道德行為。榜樣是無聲的命令，行端心正，作風廉潔，限制私欲，才能政務暢通。其次，當一名好校長必須攬過推功，學校工作做好了，是全體干部和教職工共同勞動的成果,出了問題，校長要主動承擔責任，切忌一切功勞歸自己，一切過失推別人。否則，學校干部職工的關系難以理順，更談不上形成合力，辦好學校。其三，校長要學會寬容，相信每一位教師。學校工作隸屬于事業(yè)范疇，需要人與人之間的相互支撐，只有形成合力才能成眾。用人之長，避人之短。多看別人的長處，就感到周圍的同志都值得信任，都能團結共事。這樣，就能做到用人不疑。對待同志的缺點或有錯誤的同志，既要幫助改正其缺點或錯誤，又要寬容相待，積極創(chuàng)造條件促使他們盡快改進。寬容需要博大的胸懷，要公正看人，公正用人?！昂竦螺d物，寬容得眾”。校長寬容大度、平等待人，就可營造一種寬松和諧的人文氛圍，促進領導之間團結奮進，干群之間合力開創(chuàng)教育新局面，進而增強學校的凝聚力。
4．滿腔激情，永不懈怠。
好校長一定是一位想干事、會干事、能干事的人，也一定是一位充滿激情的人。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，不斷有新的追求目標，才能在教育改革的大潮中永不懈怠。
二．確信群眾智慧，高揚團隊精神。
一校之長管理學校，僅靠個人的能力是不夠的。因為，個人的能力是有限的，智慧才智也是有限的，靠個人能力決策學校發(fā)展，很難避免決策的失誤。校長對自己的能力過于自信，聽不進不同意見，把學校辦砸者，比比皆是?！耙粋€真正領導人的作用是指出方向，挖掘人才并使之成為一個團隊。”校長要盡力建立一個良好的團隊，依靠干部群體、教職工群體的智慧，才能辦好學校。
幾年工作的實踐和思考，讓我懂得了學校管理之中民主與科學的關系。眾所周知，每位校長都希望自己的決策是正確的，管理方式是科學的，而科學管理的基礎是民主化，沒有民主化，個人獨斷決策，難以對學校發(fā)展作出科學決策。學校應該民主辦學，集思廣益，群策群力，凝聚群眾的積極性和智慧才能，只有在這樣的民主化管理中出成果。實行校長負責制以來，上級教育部門給予校長許多自主權，同時應該看到校長負責制的真正含義，恰當擺正校長的角色身份，努力把自己看作是學校的主人。校長負責制是由校長對學校教育教學和行政管理全面負責，學校黨組織保證監(jiān)督，教職工民主管理的完整領導體制。它既是一個含有多種要素的綜合概念，又對校長角色身份提出了權利的范圍。我們既要看到校長有更大的決策權，也要明白校長有更大的責任，更重的負擔。這更大的責任，更重的負擔靠個人是負不起、擔不起的。只有在充分依靠群眾的智慧，當全體干部和全體職工和校長共挑重擔時，才能實現(xiàn)辦好學校的良好愿望。因此，校長要把實行校長負責制與發(fā)揮領導集體作用結合起來，學校領導一班人同心協(xié)力開展各項工作，充分發(fā)揮各職能部門的積極性，才能促進一班人形成合力，促進學校發(fā)展，因為一班人的合力作用必定超過個人的力量。
在我擔任校長工作的幾年里，我恪守堅持民主管理的原則。首先確立了校務公開制度，學校的各項決策、重大事情、教師們關心的事宜，都要通過一班人集體討論，在認真聽取大家的意見，經(jīng)過充分討論后再作決定，重大事宜按照公開、公平、公正的原則處理，把教師看做學校的主人，尊重教職工做主人的權利。學校每一項工作都讓教師心中有數(shù)。其次，充分發(fā)揮教代會的作用。對于學校發(fā)生的重大問題的決策，如學校發(fā)展規(guī)劃、學校每年重大維修項目、學校制度的修改完善，學校財政的預決算等，都提交教代會討論、通過。堅持向教代會報告制度，虛心聽取大家的意見，并認真分析，及時反饋，不走過場。這些舉措使學校管理成為事實根基的民主決策，不按個人說了算，從而減少了決策的失誤。我校近年來各項工作成績矚目，辦學效益穩(wěn)步提高，其原因之一就在于堅持教育改革，加大改革力度，切切實實地依靠群體智慧，高揚團隊精神。
三．立足科研興校，提升辦學水平。
校長的辦學過程是在一定的教育理念指導下的實踐過程。校長要引領學校到哪里去，在很大程度上取決于校長用怎樣的辦學理念來支持，校長辦學理念的形成涉及到校長的政治思想、經(jīng)濟思想、哲學思想和教育思想，它反映了校長對學校的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識和看法。校長的辦學理念是否符合時代要求，是否能與時俱進，對于辦好一所學校來說起著決定性的作用。校長的辦學實踐如果沒有理論指導，就會成為盲目的實踐，而盲目的辦學是辦不成一所好學校的。幾年的實踐使我懂得，校長不抓教育科研，辦學就缺少理論支撐，教育教學水平難以提升，學校發(fā)展就沒有出路。所以，不管是哪任校長，都十分重視立足教育科研興校。
1．轉變教育觀念，換位思考問題。
“上面千根線，穿到學校一根線”。校長工作千頭萬緒，在多而雜的工作面前，校長會被萬千根線緊緊捆綁著，為能從這種捆綁中掙脫出來，情急之下，最容易出現(xiàn)“急功近利”、“短期行為”。校長既要駕御全局，又需要“身先士卒”，這是我多年來追求的一種工作目標。我們身在學校，事務纏身，經(jīng)常纏得人站不高、看不遠、認識不深。當我意識到這個問題后，我就注意跳出學校，學習了解社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，思考社會對學校教育的要求，從社會各方面與教育的內在聯(lián)系中，明確學校教育的性質和任務，逐步形成一種能與時俱進的辦學理念，并認真地去調整思考問題的角度。于是我開始學習從社會的大處著手，學校的小處著眼，理順教育工作程序，掌握教育規(guī)律，這樣就能科學地安排自己的工作，理解教育的“超前性”，避免教育的短期行為，自覺地為未來社會培養(yǎng)人，教育人，使學校教育全心全意地為人民服務，并在實踐中逐步形成了安徽街小學的辦學思路。
我校緊鄰全國著名的漢正街小商品市場，這里外來人口多，流動性大，弱勢群體多，無業(yè)者、下崗者、工薪階層者多，人們把學校周邊稱之為“都市里的村莊”。針對這樣的教育現(xiàn)狀，學校的發(fā)展如何定位，怎樣才能實現(xiàn)做到“教育為人民服務，學校為學生著想”。努力促進全體學生的全面發(fā)展，公平公正對待每一個孩子，為他們提供最恰當?shù)慕逃尵哂胁煌熨x、潛能、氣質和品質的學生和不同文化背景下的學生都能得到最充分的發(fā)展的辦學目標呢？為了能“讓鮮花和小草享受同樣的陽光”，“讓他們共享同一片藍天”，充分實現(xiàn)他們作為“大寫的人”的價值。為此我們立足于“讓每個學生主動發(fā)展，人人都能獲得成功”，確以學生發(fā)展為本和“一切為了學生”的教育理念指導下的辦學目標及教育科研目標。
我們的辦學目標：
總目標：教育高質，管理高效，發(fā)展個性，追求創(chuàng)新。
長遠目標：將學校辦成本區(qū)域流動人口及弱勢群體、工薪階層子女理想的受教育場所。
近期目標：因教育質量高、服務質量優(yōu)，成為周邊地區(qū)有影響的小學。
持續(xù)目標：學校讓學生向往，教師讓學生喜愛。
它的特點是，為學生的終身發(fā)展服務，著手科研治校、民主辦學和教師隊伍建設。以適度超前的辦學理念，著眼于學生的未來。學校牢牢抓住辦學思想是靈魂，學校管理是基礎，教師隊伍是根本，教育質量是生命這四個重點，關注在漢正街生活的每一個學生的快樂成長，努力為每一個學生的主動發(fā)展奠定基礎。幾年來，我們學校在這樣的辦學思想指導下，我們和全校教職工在認識和行動達成一致，帶領全校教職工闖過了一個又一個難關，為學校取得良好的辦學效益，起到了重要作用。
2．堅持求真務實的科研作風。
作風是一個十分重要的問題，是校長辦學思想的重要體現(xiàn)。我校在教科研工作中堅持從實際出發(fā)，實事求是的宗旨，有計劃，分層次地開展教科研工作。為了適應學校發(fā)展的需要，我根據(jù)本校實際和新一輪基礎教育課程改革的需要，立足于學校現(xiàn)有的基礎和我?！熬盼濉闭n題研究的成果，在深入推廣“十五”科研成果的基礎上進行創(chuàng)新。教科研課題的選擇不貪大求全，不搞花架子追求時髦。按小課題做出大文章的思路選定研究課題，這樣開展研究有利于教師們扎實地研究實際工作中出現(xiàn)的問題，穩(wěn)妥而扎實地組織教育科研活動。例如：在“小學生主動發(fā)展教育”課題研究中，密切結合學校管理和教育教學工作實際，我們從三個方面進行研究：
（1）建立主動發(fā)展的課堂教學模式，（2）構建激發(fā)學生主動參與的德育教育系列；（3）建設教師主動發(fā)展的管理機制。
我們認為素質教育的核心就是喚起學生的主動精神，以主動求發(fā)展。為了鼓勵教師“人人都成為研究者”，我們讓老師們圍繞學?！靶W生主動發(fā)展教育”課題研究擬訂了個人承擔的子課題，形成人人有課題的局面并組建教科研專家組，定期進行面對面給予指導。通過激勵政策的傾斜，營造了一種科研氛圍，鼓勵教師走教科研興教之路，引導、激發(fā)教師的內驅力，讓教師們能創(chuàng)造性地開展課題研究工作。
幾年的教育科研，幫助我建立起了全新的辦學理念，并從復雜的事務中解放出來，減少了學校辦學的盲目性。提升了辦學水平。促進教師教育科研水平的提高，培養(yǎng)了一批有一定教科研能力的骨干教師，使一大批學生的特長得以充分發(fā)揮，提高學校辦學效益，教育教學方面的成果超出了我們的預料。
四．以奉獻為樂，獻身教育事業(yè)。
教育是一項崇高的公益事業(yè)，教師是“人類靈魂的工程師”，教育對教育工作者、對校長有著特別的要求，他們需要淡泊名利，獻身事業(yè)。如果貪圖功名利祿，處處為個人打算，那是做不好校長工作的，更不要說能辦好一所學校了。我經(jīng)常思考如何“提高自己”，提高自己的思想品質、智慧、知識，增長志氣。因此為了能讓自己具有良好的心理品質，便常抱著一顆平常心去做事做人。當我去面對市場經(jīng)濟的大環(huán)境，面對功名利祿的誘惑時，總要“苕”一點，看得輕一點，少一點個人主義，多一點奉獻精神。我們接受組織的委托，來到學校，從事教育事業(yè)，這項特殊事業(yè)，其重要的意義在于奉獻。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我終身的追求。幾年當校長要說有一點體會，那就是當我從個人名利中走出來，以一顆平常的心態(tài)面對身邊的人和事的時候，才真正體驗到工作是快樂的事，奉獻教育的真正意義和蘊含其中的無窮樂趣。
五．抓住機遇，促進學校發(fā)展。
校長的辦學之路時而平坦時而曲折疊起，如何從平常中或困境中解放自己，搶抓學校發(fā)展的機遇，這是校長辦學過程中一個十分棘手的問題。在校長的辦學過程之中遇到困難和不順利是常有的，這時是怨天尤人，還是積極進取，堅定地克服困難，積極尋找和搶抓機遇，是當好校長必備的一種心理品質。
我校是始建于47年的六年一貫制普通小學，這所老校里如今80％是35歲以下的年青教師，在新課程改革的今天，學校如何引導老師踏著新一輪基礎教育課程改革的步伐，走進新課程，在“小”學校里思考和研究“大”教育，搶抓機遇發(fā)展學校呢？我們積極練“內功”，做好思想準備。因為機遇待人是公平的，只要有思想準備，總能發(fā)現(xiàn)并抓住機遇，我們采取“外聘請，內提高，走出去，請進來”的辦法，對教師進行多層次校本培訓，搭建教師事業(yè)發(fā)展的平臺，引導激發(fā)教師內在的驅動力，喚起他們的榮譽感、成功意識，整體提高教師的群體素質。一批教師在安徽街小學這片沃土中迅速成長，脫穎而出。2002年初，學校抓住硚口區(qū)教育局“漢正街一區(qū)”建設的機遇，市區(qū)督導評估的機遇，發(fā)展學校，促進學校綜合辦學水平上臺階。2002年我校分別順利接受了市、區(qū)兩級督導評估，順利通過，受到好評，被評定為“市辦學先進學?！?。
其一，思想準備啟動早，“機遇偏愛有準備的人”。2001年初，學校請督導部門的領導進行專題講座，提高教職工對督導工作必要性的認識。與此同時，加大校園文化和硬件設施建設的力度，分步實施，逐步到位，前后投入幾十萬，加強學校整體建設，優(yōu)化美化校園育人環(huán)境。
其二，工作扎實，分工負責，責任到人。學校從正式被確定為接受督導評估的單位之日起，根據(jù)評估方案的要求，將自評工作作為規(guī)范辦學行為、凝聚人心、提高教育質量、提升辦學水平，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的巨大動力。成立領導小組，制定工作方案，全面部署，分工負責，全員參與，分解指標，典型引路，收集資料，進行整改，總結經(jīng)驗。
其三，以良好的精神狀態(tài)、較強的團隊精神，接受督導評估。全校干部、教師上下一心，心往一處想、勁往一處使，團結協(xié)作，接受市區(qū)督導評估小組檢查。督學們認為學校辦學方向明確，教育理念先進，能根據(jù)漢正街地區(qū)的特色，以德立校，校風、教風、學風優(yōu)良，教師隊伍有高尚師德、愛生情懷、嫻熟技藝、豐富知識，特別是對教師的課堂教學水平贊不絕口，留下美好記憶，學校被評為武漢市先進辦學水平學校。一所名不見經(jīng)傳的學校，建成了具有現(xiàn)代化氣息的充滿文化魅力的微型樂園。
實踐使我體會到，校長搶抓機遇的多少，更多地取決于自身思想解放程度，取決于搶抓機遇的思想準備。有準備，機遇常在。當今社會，擺在校長面前的不只是困難，還有廣闊的改革舞臺，等待我們去實踐和創(chuàng)新。
