在這個美好的春天，我有幸參加了杭師大的德育校長培訓班，聆聽了各位專家和教授的精彩講座，實地參觀考察了四所學校，通過論壇交流，學習了各位校長的德育治校經(jīng)驗，讓我如沐春風，這里對德育的創(chuàng)新談一點膚淺的感受。

人才的培養(yǎng)離不開教育創(chuàng)新，要推進教育創(chuàng)新，德育創(chuàng)新是先導。在經(jīng)濟全球一體化、科技迅猛發(fā)展、競爭激烈的社會，現(xiàn)代學校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，教育應該把受教育者培養(yǎng)成“學會做人，學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造”的綜合型人才。但我認為，德育創(chuàng)新必須在直面德育問題的基礎上，對原有德育教育體系進行直面德審視，并根據(jù)學生生命發(fā)展規(guī)律進行創(chuàng)新。這樣才能的創(chuàng)新才是真正值得倡導的創(chuàng)新，是有意義的創(chuàng)新。


一、順應時代，發(fā)現(xiàn)德育問題，推進德育轉變

當前，德育遇到了多方面的沖擊和挑戰(zhàn)，特別在如何改善德育工作、如何改變人們德育的觀念以及如何將德育過程改變得更加科學化、民主化、個性化、多元化、系統(tǒng)化等方面還存有困惑。在知識經(jīng)濟和市場化浪潮滲透到社會方方面面的今天，中小學教學停留在“考什么教什么，不考不教，不考不學”的教育現(xiàn)實中，因此不僅對德育不重視，進而德育不到位的現(xiàn)象普遍存在，更有甚者漠視德育。因此，1、我們的德育理論教育出現(xiàn)了政治泛化問題。德育理論教育中還存在空談政治理論、唱高調、牽強附會。其結果是德育理論教育內容不能令人信服；學生學習沒有興趣，逆反心理增強，并沒有起到德育理論的應有價值。在這種政治泛化的影響下，德育作用不僅不會加強，反而被極大地削弱了。2、德育的成人化、教條化相對嚴重。如德育語言成人化教條化空洞化，在德育過程中，概念灌輸過多，大道理過多，與學生生活實際相符的少。要求學生順從、遵從的多，平心靜氣溝通的少。指令、命令多，和學生真心交流的少。草率結論評價多，發(fā)展看學生的少。等等不一而足?？吹絾栴}就是找到了“航標”，如何解決問題才是關鍵。

二、立足學生生命成長，推進德育創(chuàng)新

1、貼近生活，提升德育實效。

道德存在于我們生活之中，因此我們的德育必須建立在學生生活實際之上。“德育是基于生活的，高于生活，目的是發(fā)展生活”（浙江省教科所王健敏）因此，我們在建構我們德育體系、設置德育活動等時，我們必須從學生生活著手，才能體現(xiàn)德育本來之意。

2、關注學生生命成長，實現(xiàn)德育應有價值。

教師在德育過程中要用生命去感染學生，教會學生熱愛生活，引領學生感受生命的“真、善、美”，帶領學生體會生命的“詩情畫意”，在這些過程中，達到“推己及人”“仁愛愛人”的德育目標。

3、發(fā)展的看學生，德育評價的創(chuàng)新

目前，中小學德育評價中往往容易出現(xiàn)以道德認知代替品德形成，以孤立的行為代替品德發(fā)展，以終結性評價代替過程性評價和發(fā)展性評價。這種德育評價難以促進學生道德的主動、自主發(fā)展，帶有較大的主觀隨意性，針對性不強。其實，德育是一個教育的過程，也是學生自我成長的過程，成長不僅僅意味著成熟和進步，同時相伴的還有挫折、失敗等等，終結性評價抹殺的卻是德育最核心的內容——學生的成長。因此，我們需要全面改革我們的評價體系，我們要創(chuàng)設利于學生成長的評價體系。在評價中要正確的看待學生的錯誤，合理的引導學生糾正錯誤，給予學生改正錯誤的機會。把學生看成不斷成長的“人”應該是德育的本源意義。

三、德育創(chuàng)新的應有之意，防止片面的創(chuàng)新

1、德育創(chuàng)新是在遵循德育規(guī)律與學生發(fā)展前期下的創(chuàng)新。

德育不是簡單的活動疊加，而是有其內在的體系與要求，有其自身的規(guī)律。不能為了創(chuàng)新而拋棄這些規(guī)律進行創(chuàng)新，否則其帶來的危害比其原來更大。

2、德育創(chuàng)新不是“市場經(jīng)濟”，不能被社會牽鼻子走。

學校教育不是社會事物的實驗場，不是“市場經(jīng)濟”的訓練地，成熟的德育教育不會因社會潮流而動，而是隨社會發(fā)展而變革。社會潮流可以“天天不同，年年不一樣”，德育不可以。因此，不能以市場經(jīng)濟模式來引導我們的德育，當然這樣的德育更不可能稱為德育創(chuàng)新。相反，我們德育工作者應該做的是“引導社會正氣”，倡導社會好的風尚，形成“真、善、美”氛圍，造就高素質的人才隊伍。

3、德育創(chuàng)新是形式的創(chuàng)新，是貼近學生生活的手段而已。

德育教育是一個幫助學生成長的體系，在這個體系中，我們不能因為創(chuàng)新而任意割舍掉某塊，我們能進行創(chuàng)新的只是“在體系以內，形式上”的創(chuàng)新，目的是引起學生參與的熱情，使學生參與度更高，更深入，并在參與中使學生得到體悟與成長。所以，德育創(chuàng)新更多的是形式的創(chuàng)新。是方法、途徑的創(chuàng)新。而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。更不是為了吸引眼球而進行創(chuàng)新。

4、適應時代發(fā)展，給學生有教養(yǎng)、有憧憬、有樂趣的校園生活是德育的最大創(chuàng)新。

    德育的目的是什么？我認為是使學校所有的學生都能得到“生命的成長”，雖然成長的程度有快慢，效果有高低，但這是我們的目標。因此，給學生有教養(yǎng)、有憧憬、有樂趣的校園生活是德育的最大創(chuàng)新。目前，在過分注重知識技能發(fā)展的時代，對學生的情感、價值、態(tài)度方面忽視多多，尤其是在學業(yè)重壓下，我們的孩子沒有了“憧憬”，沒有了樂趣，家長喜歡的是成績，忽視的是教養(yǎng)。因此，德育在給學生有教養(yǎng)、有憧憬、有樂趣的校園生活方面更多的探索與思索，才能給我們的德育更多的春天。