在輕風(fēng)拂綠，綠意盎然的季節(jié)里，我們來(lái)到了美麗的杭州開(kāi)始了為期20天的農(nóng)村骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)，這段時(shí)間，我們收獲頗多，不僅聆聽(tīng)了許多浙江省幼教界的航空母艦、領(lǐng)軍的專(zhuān)家、園長(zhǎng)們的知識(shí)講座，經(jīng)驗(yàn)分享，還進(jìn)入不同的幼兒園進(jìn)行為期一周的跟崗實(shí)踐活動(dòng)，我們小組一行八人來(lái)到了杭州市拱墅區(qū)蓓蕾幼兒園。

該園的園長(zhǎng)金環(huán)熱情地接待了我們，并對(duì)我們一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)地安排，蓓蕾幼兒園進(jìn)行的是科學(xué)品牌的教育，她們的科學(xué)品牌建設(shè)是走在全區(qū)乃至全省的前列的，我們對(duì)蓓蕾幼兒園的環(huán)境進(jìn)行了觀摩，并對(duì)她們幼兒的課程安排進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最讓我觸動(dòng)的是金環(huán)園長(zhǎng)的管理理念，值得我們這些經(jīng)驗(yàn)尚淺，資歷尚輕的年輕園長(zhǎng)學(xué)習(xí)與借鑒，她的管理理念是“柔性領(lǐng)導(dǎo)”。

什么是柔性領(lǐng)導(dǎo)力呢？她說(shuō)：“柔性領(lǐng)導(dǎo)力是以人性為基礎(chǔ)的，管理者運(yùn)用情感的魅力感召人們向著共同目標(biāo)前進(jìn)的管理力量。柔性領(lǐng)導(dǎo)力有三重表現(xiàn)形式：情感近人、情緒動(dòng)人和情境育人?！?br />
情感近人——讓每個(gè)員工都認(rèn)同

柔性領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)在于認(rèn)同。正如鏡片中的世界，作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須有比別人更多的鏡片，當(dāng)需要的時(shí)候，可以換上別人的鏡片的顏色，嘗試著從他們的角度來(lái)看待這個(gè)世界。也需要激勵(lì)教師戴上領(lǐng)導(dǎo)者的鏡片去看看，會(huì)是怎么樣的？當(dāng)我們以尊敬的心態(tài)來(lái)面對(duì)每一個(gè)老師時(shí)，良性的相互信賴(lài)、相互認(rèn)同的關(guān)系就此萌發(fā)，教師們的行動(dòng)開(kāi)始自覺(jué)、自愿和自主。

情緒動(dòng)人——讓每個(gè)員工激情工作。

有人說(shuō)：感覺(jué)要比行動(dòng)快100倍！真正主宰冰山前進(jìn)方向的，是冰山下真正的龐大的超過(guò)90%的主體是潛意識(shí)。真正影響行動(dòng)的，也往往是我們講不清、道不明的感覺(jué)，是剎那間產(chǎn)生的某種強(qiáng)烈的情緒。而柔性領(lǐng)導(dǎo)力的真正目的則是通過(guò)管理教師的情緒去影響她的行動(dòng)。只有一團(tuán)火能引發(fā)另外一團(tuán)火，只有用自身的激情才能帶動(dòng)和影響他人的激情。

激情產(chǎn)生行動(dòng)、產(chǎn)生靈感，激情打破常規(guī)，沖破障礙。激情所到之處，教育五彩繽紛，工作生機(jī)勃勃。我們想讓激情成為一種文化，用心經(jīng)營(yíng)，用情管理，讓幼兒園永遠(yuǎn)處于勇于挑戰(zhàn)的狀況。

情境育人——在科學(xué)的家園讓員工更有追求

如果沒(méi)有載體，情感的認(rèn)同是空泛的概念，而行動(dòng)也失去了自己的方向，柔性領(lǐng)導(dǎo)的載體就是：情境中的追求。

她的解釋句句在理，同時(shí)例舉了很多例子與我們分享，讓我們豁然開(kāi)朗，正確利用人性的亮點(diǎn),打好情感的魅力牌是柔性領(lǐng)導(dǎo)力的精要所在?，F(xiàn)在正是講究“心”的時(shí)代，只有柔性領(lǐng)導(dǎo)力才能帶領(lǐng)學(xué)校走更遠(yuǎn)，這次的跟崗實(shí)踐給我的理念將影響我今后的管理方式，聰明的管理，和諧的管理并不是強(qiáng)硬的要求和苛刻的制度可以到達(dá)的境界，且在摸索中前行吧！