山東省濱州市濱城區(qū)第七小學(xué)位于城鄉(xiāng)接合部，辦學(xué)條件、師資水平、生源質(zhì)量都相對(duì)較差。近幾年來(lái)，第七小學(xué)以“修合文化”治校，以“成長(zhǎng)自覺(jué)”引領(lǐng)，以“翰墨修身”砥礪，以“特色課程”立校，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，素質(zhì)教育碩果累累，學(xué)生、家長(zhǎng)滿意度和社會(huì)美譽(yù)度大幅提升，成為濱州市特色品牌學(xué)校的佼佼者。
教育：“存心有天知”
在山東省濱州市濱城區(qū)第七小學(xué)，“和諧”是“好聲音”，是主旋律。連續(xù)幾年，學(xué)校沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)師生之間、家校之間、同事之間的任何矛盾糾紛和安全事故。這一切源于學(xué)校近幾年大力弘揚(yáng)的“修合”文化?！靶蕖?，即修身、修養(yǎng)、發(fā)展、成長(zhǎng)；“合”，即合理、合力、合作、和諧?！靶藓稀痹从诒本┩侍谩靶藓蠠o(wú)人見(jiàn)，存心有天知”的祖訓(xùn)，也是醫(yī)藥行業(yè)的道德古訓(xùn)?！靶藓稀笔侵兴幉芍七^(guò)程術(shù)語(yǔ)，藥材斤兩、質(zhì)量、制作過(guò)程是否真按規(guī)矩，醫(yī)家心知肚明，外人無(wú)從了解，而這一切上天自有公論。教育是明天的事業(yè)，教育是“良心”活兒，和醫(yī)藥行業(yè)一樣，需要“修合”精神。第七小學(xué)的“修合”文化，是發(fā)展的文化、合作的文化、成長(zhǎng)的文化，我們把它作為學(xué)校的核心價(jià)值追求。
我們利用多種途徑和方式方法，向全校師生滲透“修合”文化的精神內(nèi)涵。由“修合”文化發(fā)展形成了“向真、向善、向美、向上”的校風(fēng)，“盡心、盡力、盡善、盡美”的教風(fēng)，“善思、善學(xué)、善始、善終”的學(xué)風(fēng)，以及以“欣賞進(jìn)步、成全生命”為宗旨的辦學(xué)理念文化，以“項(xiàng)目管理、自主管理”為平臺(tái)的民主高效管理文化，以“翰墨修身、演講勵(lì)志、經(jīng)典誦讀”為主導(dǎo)特色的課程文化等。學(xué)校在短短幾年間躍居濱州市特色品牌學(xué)校前列，成為國(guó)家、省、市、區(qū)書(shū)法教育特色學(xué)校和培訓(xùn)基地，學(xué)生百人次在全國(guó)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽、全國(guó)少兒現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽、中日韓國(guó)際青少年書(shū)畫(huà)大賽中獲獎(jiǎng)。
敬業(yè)的源泉：尊重和信任
“以人為本”，教師是百年大計(jì)的“本”，是“立德樹(shù)人”的“本”。學(xué)校管理者如果做到讓教師無(wú)怨無(wú)悔地愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子，那才是最成功的管理。否則，再美好的學(xué)校愿景和管理理念也難以實(shí)現(xiàn)。
考勤，多年來(lái)不少學(xué)校為了所謂“嚴(yán)格”、“公正”和“科學(xué)”，采取刷卡、監(jiān)控、指紋機(jī)或“人臉識(shí)別器”等方式，實(shí)可謂無(wú)所不用其極。第七小學(xué)任別人“花樣翻新”卻“逆流而動(dòng)”，讓教師“自主考勤”。說(shuō)嚴(yán)，準(zhǔn)確到“分鐘”；說(shuō)不嚴(yán)，由教師自主，靠的是信任和尊重。這種“不創(chuàng)新”，是基于對(duì)教職工的高度尊重和信任，把教職工與學(xué)校融為一體，讓教職工把學(xué)校看作“自家”，“自由出入”無(wú)須監(jiān)管。此舉一出，以往屢禁不止的遲到、早退或“溜號(hào)”現(xiàn)象逐漸消失，下了班都有人在“干活”：備課，批改作業(yè)，打掃衛(wèi)生。因?yàn)?，在每個(gè)人心里，都有一面鏡子在照著自己，那就是“修合”?？记谥贫葍?nèi)化成了教師的自覺(jué)習(xí)慣，“自覺(jué)”源于尊重和信任，“自覺(jué)”才是素質(zhì)和本色。
考勤管理的“不創(chuàng)新”探索，對(duì)學(xué)校管理理念產(chǎn)生了“蝴蝶效應(yīng)”。我們對(duì)久已習(xí)慣的“管理”思維產(chǎn)生了顛覆性思考：管理者歷來(lái)倡導(dǎo)教師做“紅燭”、講“奉獻(xiàn)”，但很少顧及到教師的精神“幸福指數(shù)”。一個(gè)人，一輩子，為工作奉獻(xiàn)了最好的年華，依然停留在“工作即生存”層面，從來(lái)沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)主人翁地位和職業(yè)幸福感，怎么能夠全身心投入工作，又何談工作積極性和創(chuàng)造性，更不可能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。學(xué)校管理如果能夠讓教工發(fā)自內(nèi)心地“愛(ài)校如家”，每天都身心愉悅，恥于懈怠和瀆職，樂(lè)于奉獻(xiàn)和創(chuàng)造，全校一心共謀發(fā)展，那該是多么美好的境界！
教師：人人可以出彩
小樹(shù)的使命是成為參天棟梁，花朵的使命是綻放和盛開(kāi)，這是生命成長(zhǎng)的自覺(jué)和必然。伴隨著文化建設(shè)的不斷深入和日益繁榮，我們豐富和提煉出了具有第七小學(xué)特色的“成長(zhǎng)自覺(jué)”教育思想。
“成長(zhǎng)自覺(jué)”是師生對(duì)進(jìn)步、成長(zhǎng)和發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，學(xué)校應(yīng)該是成全、幫助他們實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)烈愿望的“最適宜土壤”。師生只有擁有了“成長(zhǎng)自覺(jué)”意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)融入學(xué)校的文化氛圍之中，認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值觀和發(fā)展愿景，師生才會(huì)有攻堅(jiān)克難、銳意進(jìn)取的能力自信，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)的內(nèi)在追求，進(jìn)而形成自我完善、自我成長(zhǎng)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。也唯有如此，學(xué)校的一切管理行為才會(huì)產(chǎn)生最大化的積極效應(yīng)。
“項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)制”為踐行“成長(zhǎng)自覺(jué)”作出了最生動(dòng)有力的詮釋。它是借鑒企業(yè)項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)對(duì)階段性、特色性工作創(chuàng)設(shè)的管理機(jī)制。項(xiàng)目部主任可以是管理干部，也可以是普通教師或優(yōu)秀學(xué)生，個(gè)人自薦、全校推薦或競(jìng)聘產(chǎn)生。項(xiàng)目部主任可以自主組閣，獨(dú)立運(yùn)作，“號(hào)令”校長(zhǎng)或相關(guān)部門(mén)，但其團(tuán)隊(duì)精神必須是“修合”與“成長(zhǎng)自覺(jué)”。我校有“書(shū)法特色教育項(xiàng)目部”、“科技創(chuàng)新項(xiàng)目部”等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目部，項(xiàng)目部主任經(jīng)常是“你方唱罷我登場(chǎng)”。
比如，教師要參加市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，“教科研項(xiàng)目管理部”會(huì)組成高級(jí)“智囊團(tuán)”，包括校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，或邀請(qǐng)市、區(qū)專家名師，制定最佳方案，反復(fù)“打磨”課堂，全方位助其獲得成功，讓每個(gè)人出彩。一人獲獎(jiǎng)，集體受獎(jiǎng)，這就強(qiáng)化了“修合”文化所倡導(dǎo)的“修”與“合”。
學(xué)生：夢(mèng)想，從這里開(kāi)始
素質(zhì)教育，德育為先；成全生命，立德樹(shù)人。我們認(rèn)為，德育的宗旨，一是曉諭，讓學(xué)生明德達(dá)理、知敬知愛(ài)、知進(jìn)知止；二是引領(lǐng)，教學(xué)生修合慎獨(dú)、自重自律、自信自覺(jué)。二者相輔相成、水乳交融，浸潤(rùn)著學(xué)生成長(zhǎng)自覺(jué)的形成。
第七小學(xué)打破常規(guī)，給學(xué)生更多參與、磨煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)、浸潤(rùn)成長(zhǎng)自覺(jué)意識(shí)。升旗儀式和周內(nèi)護(hù)旗工作實(shí)行班級(jí)輪值制，輪值班學(xué)生提出申請(qǐng)，搜集、整理資料，公開(kāi)答辯競(jìng)爭(zhēng)，從提前演練到親身經(jīng)歷參與升旗，每個(gè)學(xué)生都有了當(dāng)升旗手或護(hù)旗手的機(jī)會(huì)，圓了許多學(xué)生的“升旗夢(mèng)”。
好習(xí)慣養(yǎng)成源于“成長(zhǎng)自覺(jué)”，內(nèi)化為“修合”精神。在踐行《守則》和《規(guī)范》的同時(shí)，德育處組織師生討論、提煉、編寫(xiě)了《養(yǎng)成教育三字歌》和《課間拍手歌》，朗朗上口，易懂易記，貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，始于細(xì)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)效。全校七百名學(xué)生課間或放學(xué)，上下樓梯從不擁擠，即使一二人也依序行進(jìn)，課間操和放學(xué)時(shí)間秩序井然，令校外人士贊嘆不已。
學(xué)校的特色品牌“翰墨修身”文化，由全員“習(xí)字”輻射到中華傳統(tǒng)文化。我們把《書(shū)法教育》、《傳統(tǒng)文化》、《經(jīng)典誦讀》、《演講教育》等特色校本課程融于一體，與學(xué)校文化建設(shè)和文化自覺(jué)培養(yǎng)相輔相成，著力涵養(yǎng)師生的書(shū)卷氣質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)，讓自覺(jué)意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成不斷提升，讓“翰墨修身、演講勵(lì)志、讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”成為學(xué)校的特色課程理念和師生的自覺(jué)追求?！稌?shū)法藝術(shù)操》和《手指操》，將書(shū)法理念、舞蹈藝術(shù)和體育精神巧妙融合，使學(xué)生在體育大課間伴隨著悠揚(yáng)的旋律，強(qiáng)健體魄，升華精神。