教育是一門專業(yè)，教師是從事專業(yè)的技術(shù)人員。教師若沒有教育專業(yè)能力，或?qū)I(yè)能力過低，就不能勝任教師這項工作。從目前我國教師專業(yè)能力來看，情況不容樂觀。教師教育技術(shù)能力，大多是在職后得到的，所以它與學(xué)校校長的管理和領(lǐng)導(dǎo)有很大的關(guān)系。因此，今天我們就談?wù)勅绾翁岣呓處熃逃夹g(shù)能力，使教師得到成長。
■教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)不容忽視
教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實對優(yōu)化教學(xué)過程起了極大的促進作用。但是，有一句廣為流傳的話：“技術(shù)是一把雙刃劍，”教育技術(shù)亦不例外。由于不當(dāng)?shù)奶岢蛻?yīng)用造成的負面作用也不容忽視，“電灌”病是其中之一，“畫蛇添足”之癥亦不鮮見。
目前，在教育技術(shù)倡導(dǎo)與應(yīng)用中，存在三個主要問題：
一是學(xué)校只重視硬件建設(shè)和使用率，忽視教師教育理念的更新。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，管理者忽視了為教師搭建交流研討的平臺，沒有用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教育技術(shù)的應(yīng)用和實踐。如有的學(xué)校為每名教師都配備了多媒體設(shè)備，并規(guī)定每一節(jié)課使用多媒體不得低于規(guī)定時間。但在新教學(xué)模式推廣前，卻沒有有效地組織教師對應(yīng)用中的思想理念進行學(xué)習(xí)研究，造成了大部分教師把多媒體應(yīng)用變成了“黑板搬家”，“電灌”之風(fēng)不止，出現(xiàn)許多弊端。
二是部分教師只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。這樣教育技術(shù)與課堂教學(xué)的真正需要就難以有效結(jié)合，教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實際效益就不理想。這一部分教師勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，對新技術(shù)特別敏感，他們不斷把新的技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)設(shè)計中，卻很少考慮這些設(shè)計會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生什么不良影響。教師在展示中忘記了應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生在欣賞中模糊了學(xué)習(xí)的目標，迷失了關(guān)注的方向，錯解了課堂的重點。
三是各級行政和業(yè)務(wù)管理部門只重視現(xiàn)代教育技術(shù)的形式，而忽視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實質(zhì)。往往在公開課、優(yōu)質(zhì)課評比中，要求必須使用多媒體，否則扣分。這是一種不良導(dǎo)向，忘記了教育技術(shù)僅僅是一個輔助手段，手段應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。于是課堂教學(xué)出現(xiàn)了泛技術(shù)化的傾向，為得分而操作機器，放棄了對教學(xué)需要的深入鉆研，這是很可怕的。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐。作為輔助教學(xué)的一種工具，其效果取決于教師的具體應(yīng)用，而教師的行動是受其本身教育思想和理念支配著的。因此，我們認為，搞好教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視用正確的、先進的教育理念武裝廣大教師及教學(xué)管理和教學(xué)研究人員，唯此方能取得良好效果。我們建議：
首先，要加強開展以建構(gòu)主義心理學(xué)的原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運用于教學(xué)實踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動機制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的作用。
其次，加強教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用對課堂教學(xué)的實際作用，合理設(shè)計教學(xué)目標，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。
尤其重要的是，各級教育行政和教研部門要跳出教育技術(shù)的圈子來評價教育技術(shù)的應(yīng)用，要堅持從構(gòu)建學(xué)生主體性課堂的角度，從有效性的角度評價教育技術(shù)的應(yīng)用。
教育技術(shù)是整合教育資源、推進教學(xué)改革的“利器”，愿廣大教育工作者利器在手，共同開創(chuàng)一方教育探索研究新領(lǐng)域。